一次与同事们一起听一堂数学课，起初心情很好，直到讲课的教师点名叫一男孩做板演。那是道几何题，题目难度不大，但男孩在黑板前立了很长一段时间才开始动笔，而且推理了几步就出了问题。男孩的表现显然出乎老师的预料，他着急了，先是围着男孩转了两圈，后干脆近身指导，终于效果不佳而干脆把那孩子打发回位了。男孩转头的那一刹那，神色暗淡、垂头丧气，而这一切我看得清清楚楚，我的心也如被重锤猛击般隐隐作痛。
　　那老师的做法我原是可以理解。执讲公开课时，谁不盼着课能顺顺利利地进行？谁不怕遭学生问题“突袭”而“冷场”呢？提前找学生打招呼的做法有过，牢牢地霸着话语权不放手的做法有过，学生答不上问题干脆把答案讲给学生听的做法也有过……说穿了，就是怕错，尤其是怕在别人面前出错。
　　这次我无法原谅了，无法原谅为了我们老师的“正确”而置孩子们的尊严而不顾，也无法原谅我们不能正确认识“错误”，谈“错”色变而错上加错。
　　我们，真的不肯给错误一个登上成功之顶的台阶吗？
　　对孩子们来说，错误是他们的常态，他们也正是在错误中成长，从蹒跚学步到健步如飞，从呀呀学语到口齿伶俐，从懵懂少年到长大成人，他们在磕磕绊绊中一路走来，将错误踩成青春道路上一串串歪歪斜斜的坚实的脚印。错误是他们成功的起点，错误也是他们认识世界的一种方式。对我们来说，又何尝不是如此呢？当然，作为教师，我们的职业不允许我们犯错，但罗马不是一天建成的，一个优秀的教师不是一天炼成的。我们不也在自己的错误中成长吗？
　　我想，该给错误一个“台阶”，给自己与学生一个告别错误、走向成功的台阶，一个磨砺自己、成就自己的台阶。只有这样，才会有那么一天，我们从容驾驭课堂，引领孩子们，拨开思维的迷雾，探寻知识的真谛。那时，我想我会和学生们说：错误，也是美丽的。
　　 (作者单位：山东省乳山市府前中学)