【摘 要】
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近年来,基于项目的协作学习研究主要集中在项目式学习的模型、程序、分组、策略、优缺点等方面,在项目式同伴协作在线学习过程中,学生如何通过自我调节和共享调节来实现项目
【机 构】
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南京邮电大学,北京师范大学,台湾师范大学
【基金项目】
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2020年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于情感计算的计算机支持合作学习环境中情感反馈模型研究”(编号:20YJA880008);南京邮电大学教科规划重点项目“高水平大学课堂教学研究”(编号:GJS-XKT1703)阶段性成果
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近年来,基于项目的协作学习研究主要集中在项目式学习的模型、程序、分组、策略、优缺点等方面,在项目式同伴协作在线学习过程中,学生如何通过自我调节和共享调节来实现项目目标仍未得到充分研究。文章依据活动理论框架和协作学习中共享调节模型,通过设计持续时间8周的PBL同伴在线协作学习来组织教学活动,借助同伴评价表、自我报告调查表、团队项目成果评价表,进行自我调节和共享元认知调节对项目协作学习结果的影响研究。研究结果表明:自我调节和共享调节在PBL同伴在线协作学习中发挥着关键作用,有效的共享调节主要受到学习者自身强大
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