高中生物作为高中教学科目中的一部分，在当前紧张的高中学习中，越来越显得不重要。相比于其他主科，学生容易忽视分值较低的生物；学生平常接触的多为语文、数学、英语主科，对生物接触较少，容易偏科；加上生物教学实验不足、学生缺乏实践能力和生物学科教师的专业水平还有待提高等原因，生物教学的开展越发艰难，教学质量和教学效率也不尽人意。因此，学校和教师方面应尽快采取措施改变现状，逐步提升高中生物的教学质量。本文就如何提升高中生物的教学质量，构建高效生物课堂提出几点建议。
　　一、制定详细的教学方案，改变惯有思想
　　高中生物教师的课前准备不足，缺少实验经验，导致学生无法深入理解生物这门学科。师生需要改变过去对生物学科不重视的局面。在课前制定教学方案时，教师应严谨严肃对待，系统化搭建课程框架，寻找各章节之间的联系，便于学生学习和记忆，快速提高生物课程的学习效率。
　　例如，在学习“细胞的分化”这个章节时，教师可联系上一章节“细胞的增殖”展开讲课，这样课程就显得更加紧凑，学生也不会因教学内容乏味、枯燥等因素而产生消极的心态。教师要积极端正自身态度，明白本章节的重要性，才能提升学生学习生物的能力和水平，更好地帮助学生提高生物成绩。教师在面对一些厌学的学生时，不能心急，要悉心引导、循循善诱。
　　二、改变学习方法，实践最大化
　　其实，在现在大部分的高中教学中，生物实践被高中紧张的学业所占据。学生想学好学精生物，就必须进行实验，在实验中探究、验证生物属性。教师在教授高中生物时要改变固有的课堂，打破禁锢，让学生多多走进实验室、走进自然真正地感受生物、感受自然的力量。并且，学生在生物实验中，能够获得短暂的放松，这在紧绷的高中学习中无疑是一种难得的休整，也能够对生物学习有一个良好的促进作用。
　　例如，在学习“菊花的组织培养”章节时，教师可以将学生带到室外或者实验室，研究菊花。在研究的过程中，学生会不自觉放松，课堂氛围也变得愉悦轻松。学生在学习时能够感受到大自然的美好，更加热爱生活。课后，学生带着好心情继续上其他课程，无形促进其他科目的学习。
　　三、加强师生情感交流，营造和谐氛围
　　在高中学习过程中，良好的师生感情对学习的促进作用也是不容忽视的，师生关系一直都是学校、社会关注的重点。和谐的师生关系是一切高效学习的前提，高中生物的教学，可能因为学生对科目的不重视等因素，所以学生对生物教师了解不多，师生之间的沟通交流也比较少，久而久之，就形成了教师自顾讲课、学生只顾完成学习任务，双方互不交流的局面，生物教学质量也难提升。要打破师生关系僵局的唯一方法就是沟通，教师应主动架起沟通的桥梁，改善与学生的关系。
　　例如，在学习“蛋白质工程的崛起”这个章节时，因为基因工程在很多类似的章节已经有过讲解，学生容易因已学知识而松懈，忽视听课。这时师生关系容易僵住。此时，生物教师就要主动打破僵局，想办法调动学生积极性，活跃气氛，甚至可以让学生短暂休息一会儿后继续讲课。当然，生物教师要有及时调整、随机应变的能力，以便在上课尴尬之时能够灵活处理、巧妙化解，这也需要学生的配合。对学生而言，需要保持积极好学、渴求知识、积极进取的心态，才能学好学精生物这门学科。
　　总而言之，生物作为一门活跃度比较高的副科，在高中不应该被学生和教师所忽视。生物学作为一门基礎科学，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等方面，随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。生物学的影响已突破上述传统领域，扩展的范围也越来越广，所以学生需要重视生物学，在有限的时间中全力以赴，在学好生物的同时，也学好其他学科。