论文部分内容阅读
【摘要】在融合教育理念指导下的随班就读已经成为趋势，面对这样的趋势，特殊孩子、普通孩子、教师和学校都面临着巨大的挑战，普通教师缺乏与特殊孩子相处的经验，缺乏与特殊教育相关的知识；普通学生从来没有和特殊孩子一起相处和学习过，可能会出现不理解和排斥特殊孩子的情况；特殊孩子要么以前就是在家学习，要么就是在特殊学校接受教育，缺乏与社会的正常接触，这些都是融合教育理念指导下随班就读所面临的困难，那么如何才能达成共赢，这也成为目前研究的焦点。因此，本文从家庭教育和学校教育角度，通过对两个相关案例的分析，进一步明确了学校德育和教师的责任与作用，在此基础上提出要促进学校、教师、普通孩子和特殊孩子的之间的相互理解，可以通过引导教师加深对特殊孩子的了解；打造能够促进互相理解的文化氛围；开展相关活动促进相互理解和共同发展等措施来实现这一目标。
【关键词】融合教育；随班就读；德育
一直以来，国家对特殊孩子的教育高度关注，并且设立相关的学校，培养专业的特殊教育教师，为了能够更好地促进特殊孩子的发展，促进中国特殊教育事业的发展。因此，很多地方都建立了专门学校，专供盲、聋、哑等特殊孩子学习。但随着人们对特殊教育的进一步认识，发现建立特殊学校专供特殊孩子学习这种方式，其实限制了特殊孩子的社会性的发展，同时这也对他们之后的社会适应提出了挑战，因此在这种认识的指导下，特殊孩子开始进入普通学校和正常儿童一起上课、学习。融合教育理念的提出，让越来越多的孩子有机会接触社会，但是这确实也对学校教育提出了更高的要求和挑战。学校应该如何帮助普通学生接纳特殊孩子，特殊孩子又怎样才能融入社会呢？这是需要学校考虑的问题，学校要通过什么德育途径来促进融合呢？接下来，笔者将结合案例进行具体分析。
一、案例分析
（一）相关案例
案例一：A孩子有自闭症，随班就读，不会和班上孩子有交流，很多时候只是做着自己想做的事情，眼神一般很飘忽，也不会和人对视，会多时候会自言自语，如果是陌生人，那么一定不会理睬。经常对人表现出冷漠的态度，即使对家人也是如此。即使我们想要和他亲近他也会明显表示出拒绝，因为很少说话，和老师同学都没有交流，所以基本上不会说话，发音也存在障碍，只能够发出很简短的音节，但是一般老师和同学难以听懂。上课的过程中会莫名的兴奋，也会发出很大的声音，不会理会是否现在是上课还是下课的时间。除此之外，在和同学相处的过程中还会推打同学，同时还会出现自己伤害自己的行为。
案例二：B孩子属于小学三年级随班就读，平时基本上不会与班上同学交流，但是这个孩子没有任何障碍，应该是属于天才儿童，所有的基础学科成绩都是满分，但是同样也会出现上课没有理由的尖叫，不会认为这是上课，也不会觉得自己这样会影响到其他同学。当课堂秩序是在难以继续下去的时候，老师会进行制止，但是没有任何作用，这个学生除了不会理会老师的招呼，甚至还会自己离开教室，从某种程度上看，这为教师正常教学提出了挑战，也影响了其他同学的学习。
孩子属于小学三年级随班就读，平时基本上不会和班上同学交流，但是这个孩子没有任何障碍，应该是属于天才儿童，所有的基础学科成绩都是满分，但是同样也会出现上课没有理由的尖叫，不会认为这是上课，也不会觉得自己这样会影响到其他同学。当课堂秩序是在难以继续下去的时候，老师会进行制止，但是没有任何作用，这个学生除了不会理会老师的招呼，甚至还会自己离开教室，从某种程度上看，这为教师正常教学提出了挑战，也影响了其他同学的学习。
（二）具体分析
针对案例一而言，之所以该学生会有如上表现，在我看来与他的家庭教育密切相关，家人忽视了对孩子的关爱和帮助。虽然我没有陪伴过自閉症儿童，但是一次机会让我接触过他们，在一个志愿者中心，早上很早的时候就有自闭症儿童在家人的陪伴下到这里进行针对性训练，主要是看书、识字写字、画画等活动，全程都会有家人的陪伴，有一位家长谈到他已经送孩子去过很多这样的训练机构，笔者也发现这些接受过很多训练的孩子，他们的行为能力和语言能力都比较好，还有孩子可以自己写字认字，而且在他们离开时，还会很有礼貌的和我们道别，因为他们在很小的时候就已经开始训练，自己的家人也一直陪伴左右。所以要想让自闭症儿童的各方面能力得到提高，家人的陪伴至关重要。自闭症儿童的智力、行为和语言基本上都会有不同程度的问题，因此家人应该要有足够的耐心，相信孩子可以一步步变得更好。
其次从学校教育来说，案例一的学生对老师在课上所讲的内容并不感兴趣，可能一部分原因与他自身有关，但是另一部分原因可能还是与老师的教学内容和教学方法有关。教师在课上的教学主要是针对全部同学，所以不可能照顾到他，但是如果是在特殊学校，而教师是一名具有专业知识的人，我也去过特校，一般一个班里只有十至二十人左右，教师是完全可以照顾到所有学生，并且在已经充分了解了学生的基础上，老师肯定也能根据自己班里学生的特点来安排使用较为普遍的教学内容，使用合适的教学方法。虽然案例一的学生在家里没有引起家人的重视，但是在学校里，老师的关注和训练也尤为重要，例如案例二学生上课大叫大闹，在课上不认真，注意力不集中，我认为老师不应该是忽视，而应该采取相应的措施来帮助他。例如在特殊学校里，老师就可以利用他喜欢的图片来训练他的注意力，还可以用强化的方式来帮助他形成较为正常的行为。
（三）相关思考
在目前融合教育理念下，就读于普通学校的特殊学生确实给普通教师提出了巨大的挑战，因为普通学校教师却缺乏教育特殊儿童的知识。但是，笔者认为也不应该忽视，应该请求专业人士的帮助，自己也应该想办法了解和学习这一方面的知识。一般在普通学校班级人数都比较多，老师可能没有太多的精力和时间关注这一类孩子，就可以请同学自愿来当这个孩子的助学伙伴，帮助他照顾他，一方面教师能够及时了解他的情况；另一方面也可以提高他与人交流、合作的能力。总之，作为一名教师，面对这样的特殊儿童应该给予更多的关注，而不是置之不理。所以或许是教师并没有真正了解他，所呈现的学习内容和采用的教学方法并不适合于他的情况，所以他在学校即使接受了教育，情况也并没有改善。 我以前听别人讲过，自闭症儿童被认为是来自星星的孩子，虽然与地球的孩子存在区别，但是无论是父母还是老师都应该知道他们和地球的孩子一样，都是独一无二的，只有这样，他们才能在不熟悉的环境中坚强的生存下去。
二、德育策略
（一） 引导教师加深对特殊孩子的了解
大部分普通学校的教师都没有和特殊孩子相处和交流的经验，刚开始想要教师从内心完全接纳这些孩子肯定是不可能的，因此学校应该采取措施帮助教师进一步加深对特殊教育孩子的理解，帮助教师树立起从孩子的生活背景和经历了解孩子的意识，这样能够使教师更快速找到解决问题的办法，同时能够更快的与这些特殊孩子建立关系，从而更好的理解他们。主要可以通过为教师订阅与特殊教育相关的杂志和书籍，增加教师在这方面的知识；此外，还可以进入特殊学校观摩和学习；以这些方式和途径来增加自己在这方面的知识。
（二） 打造能够促进互相理解的文化氛围
一直以来，校园文化建设都是学校的重中之重，那么学校为了促进互相之间的理解，可以在文化环境方面助手，营造能够促进互相理解的文化氛围，这样更有利于学生、教师和学校的发展。例如，可以在走廊挂上一些残奥会的奥运冠军的照片，或在学校的相关地方做上一些关于这些人员的喷绘等；在残奥会期间也可以通过学校的广播、电视等播报相关消息，同时学校的小小电视台也可以每期都对特殊教育这一方面的消息进行播报，通过以上这种方式，可以加快促进教师、学生对特殊孩子的理解和接纳，同时，这些特殊孩子也可以在这样的氛围中逐渐适应社会。
（三） 开展相关活动促进相互理解和共同发展
共同参与相关活动能够使彼此更快了解，在活动中互帮互助所形成的氛围不仅能够使特殊孩子感受到关心和温暖，也可以使普通学生不用异样的眼光看待他们，能够更叫理解、了解他们。那么应该开展何种形式的活动来实现这一目标呢？笔者认为可以采取结伴学习德行形式，因为特殊孩子突然进入普通学校学习肯定会有很多不适应，学业不适应应该是最大的问题，因此，通过普通孩子帮助特殊孩子学业的形式，可以使特殊孩子找回学业上的自信，在这个过程中也能促进普通孩子和特殊孩子的理解。
【参考文献】
[1]段雨佳.融合教育背景下随班就读教师教育的思考[J].课程教育研究，2018（02）：11-12.
[2]卢婉嫦.融合教育视角下的德育策略浅议——初中随班就读的普特教育实践与思考[J].中小学德育，2017（07）：36-37.
[3]张冉，唐汉卫.随班就读自闭症儿童融合教育策略个案研究[J].绥化学院学报，2017，37（07）：82-85.
[4]王振亞，朱灿.随班就读离融合教育还有多远[J].湖南教育（C版），2016（07）：10-11.
[5]吴春燕.特殊教育“随班就读”要向融合教育转型[N].光明日报，2015-11-24（006）.
[6]高环环，陈佳欢.融合教育视角下自闭症儿童随班就读及教师教学策略的研究[J].求知导刊，2015（09）：71.
[7]刘欢.全市5621名残疾孩子随班就读[N].北京日报，2015-04-24（006）.
[8]吕晓敢.特殊儿童求学困局[N].东莞日报，2013-06-03（B01）.
[9]刘磊.新津残疾儿随班就读可自选老师和伙伴[N].中国教育报，2011-05-29（001）.
[10]江芸涵.随班就读 让听障儿童回归“主流”[N].四川日报，2008-11-03（B02）.
胡嘉敏.浅析特殊儿童随班就读中存在的问题及对策[J].中华少年，2016（32）：10.
[11]吴国荭.让随班就读生扬起自信的风帆[J].学周刊，2016（27）：108-109.
[12]钱红艳.我市试点让特殊孩子走进普通学校[N].南京日报，2016-06-02（A01）.
[13]史望颖.特教生随班就读“大小灶”一起开[N].中国教育报，2015-07-24（004）.
[14]俞水.自闭症儿童被退学的背后[N].中国教育报，2012-09-27（003）.
[15]卢文洁.弱智儿随班就读是“混读”？[N].广州日报，2004-11-17.
【关键词】融合教育；随班就读；德育
一直以来，国家对特殊孩子的教育高度关注，并且设立相关的学校，培养专业的特殊教育教师，为了能够更好地促进特殊孩子的发展，促进中国特殊教育事业的发展。因此，很多地方都建立了专门学校，专供盲、聋、哑等特殊孩子学习。但随着人们对特殊教育的进一步认识，发现建立特殊学校专供特殊孩子学习这种方式，其实限制了特殊孩子的社会性的发展，同时这也对他们之后的社会适应提出了挑战，因此在这种认识的指导下，特殊孩子开始进入普通学校和正常儿童一起上课、学习。融合教育理念的提出，让越来越多的孩子有机会接触社会，但是这确实也对学校教育提出了更高的要求和挑战。学校应该如何帮助普通学生接纳特殊孩子，特殊孩子又怎样才能融入社会呢？这是需要学校考虑的问题，学校要通过什么德育途径来促进融合呢？接下来，笔者将结合案例进行具体分析。
一、案例分析
（一）相关案例
案例一：A孩子有自闭症，随班就读，不会和班上孩子有交流，很多时候只是做着自己想做的事情，眼神一般很飘忽，也不会和人对视，会多时候会自言自语，如果是陌生人，那么一定不会理睬。经常对人表现出冷漠的态度，即使对家人也是如此。即使我们想要和他亲近他也会明显表示出拒绝，因为很少说话，和老师同学都没有交流，所以基本上不会说话，发音也存在障碍，只能够发出很简短的音节，但是一般老师和同学难以听懂。上课的过程中会莫名的兴奋，也会发出很大的声音，不会理会是否现在是上课还是下课的时间。除此之外，在和同学相处的过程中还会推打同学，同时还会出现自己伤害自己的行为。
案例二：B孩子属于小学三年级随班就读，平时基本上不会与班上同学交流，但是这个孩子没有任何障碍，应该是属于天才儿童，所有的基础学科成绩都是满分，但是同样也会出现上课没有理由的尖叫，不会认为这是上课，也不会觉得自己这样会影响到其他同学。当课堂秩序是在难以继续下去的时候，老师会进行制止，但是没有任何作用，这个学生除了不会理会老师的招呼，甚至还会自己离开教室，从某种程度上看，这为教师正常教学提出了挑战，也影响了其他同学的学习。
孩子属于小学三年级随班就读，平时基本上不会和班上同学交流，但是这个孩子没有任何障碍，应该是属于天才儿童，所有的基础学科成绩都是满分，但是同样也会出现上课没有理由的尖叫，不会认为这是上课，也不会觉得自己这样会影响到其他同学。当课堂秩序是在难以继续下去的时候，老师会进行制止，但是没有任何作用，这个学生除了不会理会老师的招呼，甚至还会自己离开教室，从某种程度上看，这为教师正常教学提出了挑战，也影响了其他同学的学习。
（二）具体分析
针对案例一而言，之所以该学生会有如上表现，在我看来与他的家庭教育密切相关，家人忽视了对孩子的关爱和帮助。虽然我没有陪伴过自閉症儿童，但是一次机会让我接触过他们，在一个志愿者中心，早上很早的时候就有自闭症儿童在家人的陪伴下到这里进行针对性训练，主要是看书、识字写字、画画等活动，全程都会有家人的陪伴，有一位家长谈到他已经送孩子去过很多这样的训练机构，笔者也发现这些接受过很多训练的孩子，他们的行为能力和语言能力都比较好，还有孩子可以自己写字认字，而且在他们离开时，还会很有礼貌的和我们道别，因为他们在很小的时候就已经开始训练，自己的家人也一直陪伴左右。所以要想让自闭症儿童的各方面能力得到提高，家人的陪伴至关重要。自闭症儿童的智力、行为和语言基本上都会有不同程度的问题，因此家人应该要有足够的耐心，相信孩子可以一步步变得更好。
其次从学校教育来说，案例一的学生对老师在课上所讲的内容并不感兴趣，可能一部分原因与他自身有关，但是另一部分原因可能还是与老师的教学内容和教学方法有关。教师在课上的教学主要是针对全部同学，所以不可能照顾到他，但是如果是在特殊学校，而教师是一名具有专业知识的人，我也去过特校，一般一个班里只有十至二十人左右，教师是完全可以照顾到所有学生，并且在已经充分了解了学生的基础上，老师肯定也能根据自己班里学生的特点来安排使用较为普遍的教学内容，使用合适的教学方法。虽然案例一的学生在家里没有引起家人的重视，但是在学校里，老师的关注和训练也尤为重要，例如案例二学生上课大叫大闹，在课上不认真，注意力不集中，我认为老师不应该是忽视，而应该采取相应的措施来帮助他。例如在特殊学校里，老师就可以利用他喜欢的图片来训练他的注意力，还可以用强化的方式来帮助他形成较为正常的行为。
（三）相关思考
在目前融合教育理念下，就读于普通学校的特殊学生确实给普通教师提出了巨大的挑战，因为普通学校教师却缺乏教育特殊儿童的知识。但是，笔者认为也不应该忽视，应该请求专业人士的帮助，自己也应该想办法了解和学习这一方面的知识。一般在普通学校班级人数都比较多，老师可能没有太多的精力和时间关注这一类孩子，就可以请同学自愿来当这个孩子的助学伙伴，帮助他照顾他，一方面教师能够及时了解他的情况；另一方面也可以提高他与人交流、合作的能力。总之，作为一名教师，面对这样的特殊儿童应该给予更多的关注，而不是置之不理。所以或许是教师并没有真正了解他，所呈现的学习内容和采用的教学方法并不适合于他的情况，所以他在学校即使接受了教育，情况也并没有改善。 我以前听别人讲过，自闭症儿童被认为是来自星星的孩子，虽然与地球的孩子存在区别，但是无论是父母还是老师都应该知道他们和地球的孩子一样，都是独一无二的，只有这样，他们才能在不熟悉的环境中坚强的生存下去。
二、德育策略
（一） 引导教师加深对特殊孩子的了解
大部分普通学校的教师都没有和特殊孩子相处和交流的经验，刚开始想要教师从内心完全接纳这些孩子肯定是不可能的，因此学校应该采取措施帮助教师进一步加深对特殊教育孩子的理解，帮助教师树立起从孩子的生活背景和经历了解孩子的意识，这样能够使教师更快速找到解决问题的办法，同时能够更快的与这些特殊孩子建立关系，从而更好的理解他们。主要可以通过为教师订阅与特殊教育相关的杂志和书籍，增加教师在这方面的知识；此外，还可以进入特殊学校观摩和学习；以这些方式和途径来增加自己在这方面的知识。
（二） 打造能够促进互相理解的文化氛围
一直以来，校园文化建设都是学校的重中之重，那么学校为了促进互相之间的理解，可以在文化环境方面助手，营造能够促进互相理解的文化氛围，这样更有利于学生、教师和学校的发展。例如，可以在走廊挂上一些残奥会的奥运冠军的照片，或在学校的相关地方做上一些关于这些人员的喷绘等；在残奥会期间也可以通过学校的广播、电视等播报相关消息，同时学校的小小电视台也可以每期都对特殊教育这一方面的消息进行播报，通过以上这种方式，可以加快促进教师、学生对特殊孩子的理解和接纳，同时，这些特殊孩子也可以在这样的氛围中逐渐适应社会。
（三） 开展相关活动促进相互理解和共同发展
共同参与相关活动能够使彼此更快了解，在活动中互帮互助所形成的氛围不仅能够使特殊孩子感受到关心和温暖，也可以使普通学生不用异样的眼光看待他们，能够更叫理解、了解他们。那么应该开展何种形式的活动来实现这一目标呢？笔者认为可以采取结伴学习德行形式，因为特殊孩子突然进入普通学校学习肯定会有很多不适应，学业不适应应该是最大的问题，因此，通过普通孩子帮助特殊孩子学业的形式，可以使特殊孩子找回学业上的自信，在这个过程中也能促进普通孩子和特殊孩子的理解。
【参考文献】
[1]段雨佳.融合教育背景下随班就读教师教育的思考[J].课程教育研究，2018（02）：11-12.
[2]卢婉嫦.融合教育视角下的德育策略浅议——初中随班就读的普特教育实践与思考[J].中小学德育，2017（07）：36-37.
[3]张冉，唐汉卫.随班就读自闭症儿童融合教育策略个案研究[J].绥化学院学报，2017，37（07）：82-85.
[4]王振亞，朱灿.随班就读离融合教育还有多远[J].湖南教育（C版），2016（07）：10-11.
[5]吴春燕.特殊教育“随班就读”要向融合教育转型[N].光明日报，2015-11-24（006）.
[6]高环环，陈佳欢.融合教育视角下自闭症儿童随班就读及教师教学策略的研究[J].求知导刊，2015（09）：71.
[7]刘欢.全市5621名残疾孩子随班就读[N].北京日报，2015-04-24（006）.
[8]吕晓敢.特殊儿童求学困局[N].东莞日报，2013-06-03（B01）.
[9]刘磊.新津残疾儿随班就读可自选老师和伙伴[N].中国教育报，2011-05-29（001）.
[10]江芸涵.随班就读 让听障儿童回归“主流”[N].四川日报，2008-11-03（B02）.
胡嘉敏.浅析特殊儿童随班就读中存在的问题及对策[J].中华少年，2016（32）：10.
[11]吴国荭.让随班就读生扬起自信的风帆[J].学周刊，2016（27）：108-109.
[12]钱红艳.我市试点让特殊孩子走进普通学校[N].南京日报，2016-06-02（A01）.
[13]史望颖.特教生随班就读“大小灶”一起开[N].中国教育报，2015-07-24（004）.
[14]俞水.自闭症儿童被退学的背后[N].中国教育报，2012-09-27（003）.
[15]卢文洁.弱智儿随班就读是“混读”？[N].广州日报，2004-11-17.