建构主义理论指出“知识是情境化的,是它被应用于其中的活动背景和文化的产物”,学习就是学习者利用原有的认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识,从而建构新知识的意义之过程。因此,在思想品德教学中,应从思想道德教育和学生身心发展的需求出发,让学生从已有经验和生活实际活动中挖掘思想品德知识和生活内涵,捕捉生活中的现象,加以分析评价,从而体现思想品德源于生活的本质、寓于生活、用于生活,使学生体会到思想品德就在身边,进而领悟思想品德教育的魅力,感受思想品德教育的兴趣。
　　在新课程改革理念下,认真上好活动课,很好地利用活动课来激发学生的潜能和学习兴趣是个前沿性问题。那么,在教育教学实践中如何更好地利用活动来激发学生的学习兴趣呢?经过研究应注意以下几点:
　　1.提高对活动课教学的认识
　　新的《课程标准》明确规定:用于开展学生课堂活动的时间不得少于总课时数的20%。此外,每一单元还结合教学内容设计了2~3个活动,要求把活动课作为呈现教学内容“不可缺少的重要环节”。另外,在课堂教学设计中,教师要适时加入必要的活动。比如,在讲授《青春多美好》这节课时,播放《童年》、《光阳的故事》、《青春圆舞曲》等片断,以这种教学方式传授知识,形成轻松的课堂气氛,调动学生的参与热情,激发学生的兴趣。
　　2.活动课教学要突出学生的主体地位,充分发挥教师的指导作用
　　教学活动是学生以主体资格参与活动,而不是作为教师教学的陪衬,因此要根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课,要从学生所熟悉的现实生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计教学活动内容,使其通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。调动学生的学习积极性,让学生自己发现变化,自己归纳概括表述,这样既有利于培养学生观察、分析、概括、表述的能力,又益于教学目标的实现。
　　例如,在讲“我们要学会设计自己的青春之路”一节,可让学生准备自己和家长在儿童、青年、中年、老年不同时期的照片,把处于不同年龄段的人进行比较,挖掘出学生的优势。利用这个活动可以将教学逐步深化,容易让学生自发地形成珍惜青春时光,养成良好的生活态度,树立正确的人生观。
　　3.活动课教学要采用灵活多样的形式
　　为激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和记忆,必须根据教學内容设计一些生动活泼的教学形式,如,辩论赛、演讲、编报、模拟游戏、主题班会、讲故事、演小品、看录像、开展社会调查、实话实说、焦点访谈、人生AB剧等。
　　如,在讲《我们要学会设计自己的青春之路》,要采取“各抒己见”活动形式,收集有关青春的歌曲。课上分几组展开青春歌曲接力赛,激发学生参与的热情和学习兴趣。
　　在讲《我们开始懂得男女有别》一节时,可采取“各抒己见”活动形式,让学生以小品的形式表演,然后进行讨论,既可以承上启下,同时贴近学生生活实际,增强教学的实效性,又可以培养学生的创造表演能力,还能活跃课堂气氛,提高学生参与度。
　　4.活动课教学要转变学习方式
　　要帮助学生由“被动学习”转变为“主动学习”,在活动课堂教学中就要采用自主、合作、探究的学习方式,提高学生的自主意识、合作意识、竞争意识、创新意识,培养学生独立思考和解决问题的能力,为学生将来的创造性学习奠定基础。
　　例如:在讲述《诚实最好》一节时,采用故事大比拼活动,学生通过自主收集名人故事资料扩展知识,增强了他们对真善美的向往。还可以采用现象大家谈、制作诚信片,从而评选出班级诚信之星,以激发他们的学习兴趣。
　　总之,在思想品德课上选取适当的活动,既可以提高教师的教育教学能力,同时又能更好地激发学生的学习兴趣。