一在玩中识字
　　玩耍是儿童的天性，也是儿童的共同爱好。在玩耍中识字能很好地激发学生的识字兴趣。在教学中我们可以用“找朋友”的办法进行教学。“找朋友”识字的方式很多，根据中国文字的结构特点，可以采用“拆字合并法”找朋友。在教学中，我们可以把要求学生认识的字拆分开，做成卡片，让学生各拿一份，再让他们自由组合，这样做不但能组合出要求认识的字，还能组合出没有要求掌握的字。记得在教学生认识“探、清、防、话、刘”这几个字的时候，我提前把这几个字拆开做成卡片，分别发给十名学生，让他们去“找朋友”。原本只希望他们合并成上述五个字，结果出乎意外，他们除了合并成以上五个字外，还合并成了“深、请、访、刮”这几个字。之后，我把他们合并出来的字都板书在黑板上让他们读一读。这样做，不仅激发了学生的学习兴趣，对生字的认识也加深了，还促进了学生之间的感情。课后我惊奇地发现，学生们正把这种“拆字合并法”识字当做课间游戏在玩。
　　二利用字谜识字
　　字谜不但能够帮助学生记忆字形，还能加深理解字义。在教学过程中，每逢遇到可以用字谜或者可以编写成字谜的生字，我都会采用字谜进行识字教学。例如，在教学“拿”字时，我给学生编写了一个有趣的字谜“一人一张口，口下长只手”；教学“秋”字时，我又给学生出了一道字谜“一边红，一边绿，一边喜欢雨，一边害怕雨”。猜字谜识字的教学活动，不但激发了学生的学习兴趣，强化了对生字的记忆，还简化了对生字的理解。在教学过程中巧妙运用猜谜的办法，鼓励学生多说一些字謎，互说互猜，会使教师“教”得轻松，学生“学”得愉快，同时也锻炼了学生的想象力和思考力。
　　三编顺口溜识字
　　中国文字字形复杂，字义繁多。天津师范大学教授田本娜说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。”在教学中，形近字的教学也是一个教学难点，一笔之别，差之千里。如“大、太、犬”，“哀、衷、衰”这两组字，它们就只有一笔之别，意思却完全不同。在教学中，我们只要找出汉字的构字规律，巧编顺口溜，就能使形近的教学难点不攻而破。
　　四温故知新中识字
　　巩固识字是识字教学中的难点，也是提高识字效率的主要途径。对于学过的生字如果不经常复习巩固，学生就很容易忘记，当再遇到时，又要花时间去教，去认，不利于识字能力的提高。在教学中，教师可以通过不同的教学环境、方式复习生字。例如，识字教学中我们经常采用“听写”“生字组词”“用生字说话”等方式复习生字，取得了良好的教学效果。这样不仅起到巩固了识字的作用，还间接提高了学生的说话能力。
　　六到课外识字
　　学习的目的不仅仅是学习课本上的东西，而是在学好课本知识的基础上去学习更多的知识。汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物学习生字的习惯，就必须激发学生的求知欲望。苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”教师要引导学生留意课外事物，到生活中去学习。比如，告诉学生，在洗脸的时候，想一想“洗脸”这两个字怎么写，洗脸，要用到那些东西，这些东西的名字怎么写；当学生看到一棵树时，让学生想一想，树由哪些部分组成，组成部分的名字怎么写。在生活中识字的途径还有很多，如读标语识字，看电视识字，读玩具说明书识字，阅读课外书识字等等。
　　总之，识字教学应提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法。这样，识字教学就会变得很容易。
　　
　　 (作者地址：贵州省毕节市千溪彝族苗族白族乡)
　　 责任编辑：王凌燕