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摘 要：随着教育体制的不断改革，对高职英语教学也提出了新的要求。由于现阶段高职英语教学还存在着一定的问题，限制了高职英语的教学水平。如何优化专业课程体系和教学内容，增加学生的职业能力，已经成为当下高职英语教学的重要任务。本文主要阐述了以职业能力为导向的高职英语教学存在的问题，并提出了高职英语教学的改革方向。
关键词：高职英语教学；职业能力；改革方向
在教育体制不断改革的今天，我国加大了对高职教育的重视，并加大了对英语教学的改革力度，以英语教学为目标，增强学生的职业能力。同时，在改革开放政策的不断深入下，我国加大了与世界各地的交流，对英语复合型人才的要求越来越高，而英语教学作为一门必修的课程，如何完善英语教学模式，已经成为当下高职教学中的重要问题。
一、以职业能力为导向的高职英语教学的现状调查
通过对某地区的5所高职院校的学生进行问卷调查，一共发放了问卷420份，收回的有效问卷368份，并对个别的高职学生进行了访谈交流，根据调查结果显示，高职学生对英语学科感兴趣的占74.88%，认为英语是很有实用价值的占49.75%，但只有24.82%的学生认为能够学到实用的知识，可以培养职业能力，大部分的学生对英语的口语交际能力没有信心，希望能够得到更多的口语交际能力和职业能力的培养。
二、以职业能力为导向的高职英语教学的现状问题
（一）教育理念错位
现阶段，在职业教学方面，大部分的高职院校并没有新的教学认识，而且忽视了职业教育的重要性，一般都认为是为了培养学生的综合素质才开设的公共基础课，对学生的职业能力提升只是授课的基本任务，并在这种教育理念错位的基础上，高职的英语教学方法和课程设置都无法进行改革。
（二）课程设置不合理
当前，很多高职院校把英语课程作为基础的英语教学，并没有对学生的未来职业发展进行考虑，而且在进行课程设置时，只是单纯的进行基础的英语教学，没有专业的职业教育培训，在这样的教学模式下，基础英语和专业英语并没有实现真正的有效结合，对专业英语的应用能力起不到促进的作用，使英语学习中重要的听、说、读、写能力没有得到足够的重视。
（三）教学评价体系不完善
现阶段高职院校的应试方面都存在着非常严重的问题，而英语教学也不例外，一直以来，评价教师教学和学生的学习标准就是英语A/B级考试，在评价体系的作用下，教师都将考试作为基础，把大量的真题模拟、考试例题和应试技巧都搬到了英语教学中，在这样的教学体系中，高职英语教学便失去了趣味性，而变成了沉闷、乏味的课程，导致学生对英语学习没有积极性。
三、高职英语教学的改革方向
（一）多样化的教学评价体系
为完善英语教学改革体制，以促进师生的共同发展为目标，在进行教学评价的时候，评价体系应该在淡化应试教育和提升素质教育方面做出一定的改革措施，同时，在英语教学中，笔试所占的比重不能过大，并且能够体现学生的英语交际能力，实现英语交际能力和基础知识的有效结合，不仅可以提高学生的应用技能，并且在一定程度上促進英语教学改革的发展，使学生在今后的英语学习中能够更好的应用英语知识，进而满足社会对英语复合型人才的需求。
建立多样化的教学评价体系，改变单纯的英语过级评价体系，例如，口试可以采用朗读、情景对话等方式进行，增加多样化的考核标准。并对英语专业的学生进行跟踪调查，多方面培养高职学生的英语素质，以此来调整英语课程的教学内容，为英语专业学生的就业机会奠定一定的基础。
（二）加强师资队伍的建设
由于在现阶段的英语教学中，教师对课堂教学进行组织安排，而学生只是一味的听讲，对语言知识的理解只是停留在教师的授课中，并没有把职业背景下的英语应用能力作为授课目标，使学生在英语学习中倍感“学而无用”，导致教学成果不显著，此外，师资队伍的建设影响着高职英语教学的改革。
因此，高职院校应该加大对英语教师的培养，使师资力量更加雄厚，为建设优秀的师资队伍作出努力。
根据英语专业的学生特点，英语教师应该提高英语水平，向“双师型”教师的方向发展。高职教育在要求教师在进行理论知识的传授时，需要具备相关的职业素养，以便更好的开展实践教学，同时，教师应该充分意识到自身的角色和高职英语教学目标的改革，并结合英语专业的学生特点，通过教学时间摸索出具有高职特色的英语教学方法，而对专业课程的教学内容，教师应以自学为主，多方面的进行专业知识学习，还可以通过科研项目、技术服务、对英语教学内容进行专业调整，使学生的英语知识能够更好的运用到社会上。
（三）完善课程的教学内容
高职的英语教学目的就是将就业作为基本导向，这就需要在进行英语课程设置时，以培养符合职业岗位的技术人才为目标，加大对英语职业能力的教育。因此，在进行教学传授的时候，应该根据“先基础，后专业”的教学理念，分阶段的对英语进行教学。同时需要采取有效的措施实现基础英语和职业英语的结合，使学生的英语职业能力落实到实际，也使教学内容更加职业化，此外，在英语教学的内容中，增加基础英语教学和职业岗位的紧密结合是很有必要的，根据岗位需求对英语教学的内容进行合理的设计教学方法，能够提高学生的专业知识和实践能力，并充分考虑高职英语教学的实用性、专业性。
四、结语
综上所述，高职英语教学改革应以职业能力为导向，培养出英语复合型的技术人才。但现阶段高职英语在职业化教学中，不同专业需求的英语人才也不尽相同，需要在不断改革中变得更加完善。因此，需要坚持以职业能力为导向的高职英语教学改革的步伐，实现英语教学和职业能力的紧密结合，培养学生在以后的工作中能够更好的利用英语知识，增强学生的就业能力，满足各企业的英语人才需求，能够更好的促进高职英语教学改革的发展。
参考文献：
[1] 刘慧.以就业为导向的高职英语教学改革探索[J].湖南科技学院学报，2012（06）：136-137.
[2] 娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010（03）：101-103.
[3] 邵劲锋.以职业能力为导向的高职英语教学改革探析[J].天津市教科院学报，2016（01）：84-86.
[4] 邵胤，王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育教学论坛，2014（17）：30-31.
关键词：高职英语教学；职业能力；改革方向
在教育体制不断改革的今天，我国加大了对高职教育的重视，并加大了对英语教学的改革力度，以英语教学为目标，增强学生的职业能力。同时，在改革开放政策的不断深入下，我国加大了与世界各地的交流，对英语复合型人才的要求越来越高，而英语教学作为一门必修的课程，如何完善英语教学模式，已经成为当下高职教学中的重要问题。
一、以职业能力为导向的高职英语教学的现状调查
通过对某地区的5所高职院校的学生进行问卷调查，一共发放了问卷420份，收回的有效问卷368份，并对个别的高职学生进行了访谈交流，根据调查结果显示，高职学生对英语学科感兴趣的占74.88%，认为英语是很有实用价值的占49.75%，但只有24.82%的学生认为能够学到实用的知识，可以培养职业能力，大部分的学生对英语的口语交际能力没有信心，希望能够得到更多的口语交际能力和职业能力的培养。
二、以职业能力为导向的高职英语教学的现状问题
（一）教育理念错位
现阶段，在职业教学方面，大部分的高职院校并没有新的教学认识，而且忽视了职业教育的重要性，一般都认为是为了培养学生的综合素质才开设的公共基础课，对学生的职业能力提升只是授课的基本任务，并在这种教育理念错位的基础上，高职的英语教学方法和课程设置都无法进行改革。
（二）课程设置不合理
当前，很多高职院校把英语课程作为基础的英语教学，并没有对学生的未来职业发展进行考虑，而且在进行课程设置时，只是单纯的进行基础的英语教学，没有专业的职业教育培训，在这样的教学模式下，基础英语和专业英语并没有实现真正的有效结合，对专业英语的应用能力起不到促进的作用，使英语学习中重要的听、说、读、写能力没有得到足够的重视。
（三）教学评价体系不完善
现阶段高职院校的应试方面都存在着非常严重的问题，而英语教学也不例外，一直以来，评价教师教学和学生的学习标准就是英语A/B级考试，在评价体系的作用下，教师都将考试作为基础，把大量的真题模拟、考试例题和应试技巧都搬到了英语教学中，在这样的教学体系中，高职英语教学便失去了趣味性，而变成了沉闷、乏味的课程，导致学生对英语学习没有积极性。
三、高职英语教学的改革方向
（一）多样化的教学评价体系
为完善英语教学改革体制，以促进师生的共同发展为目标，在进行教学评价的时候，评价体系应该在淡化应试教育和提升素质教育方面做出一定的改革措施，同时，在英语教学中，笔试所占的比重不能过大，并且能够体现学生的英语交际能力，实现英语交际能力和基础知识的有效结合，不仅可以提高学生的应用技能，并且在一定程度上促進英语教学改革的发展，使学生在今后的英语学习中能够更好的应用英语知识，进而满足社会对英语复合型人才的需求。
建立多样化的教学评价体系，改变单纯的英语过级评价体系，例如，口试可以采用朗读、情景对话等方式进行，增加多样化的考核标准。并对英语专业的学生进行跟踪调查，多方面培养高职学生的英语素质，以此来调整英语课程的教学内容，为英语专业学生的就业机会奠定一定的基础。
（二）加强师资队伍的建设
由于在现阶段的英语教学中，教师对课堂教学进行组织安排，而学生只是一味的听讲，对语言知识的理解只是停留在教师的授课中，并没有把职业背景下的英语应用能力作为授课目标，使学生在英语学习中倍感“学而无用”，导致教学成果不显著，此外，师资队伍的建设影响着高职英语教学的改革。
因此，高职院校应该加大对英语教师的培养，使师资力量更加雄厚，为建设优秀的师资队伍作出努力。
根据英语专业的学生特点，英语教师应该提高英语水平，向“双师型”教师的方向发展。高职教育在要求教师在进行理论知识的传授时，需要具备相关的职业素养，以便更好的开展实践教学，同时，教师应该充分意识到自身的角色和高职英语教学目标的改革，并结合英语专业的学生特点，通过教学时间摸索出具有高职特色的英语教学方法，而对专业课程的教学内容，教师应以自学为主，多方面的进行专业知识学习，还可以通过科研项目、技术服务、对英语教学内容进行专业调整，使学生的英语知识能够更好的运用到社会上。
（三）完善课程的教学内容
高职的英语教学目的就是将就业作为基本导向，这就需要在进行英语课程设置时，以培养符合职业岗位的技术人才为目标，加大对英语职业能力的教育。因此，在进行教学传授的时候，应该根据“先基础，后专业”的教学理念，分阶段的对英语进行教学。同时需要采取有效的措施实现基础英语和职业英语的结合，使学生的英语职业能力落实到实际，也使教学内容更加职业化，此外，在英语教学的内容中，增加基础英语教学和职业岗位的紧密结合是很有必要的，根据岗位需求对英语教学的内容进行合理的设计教学方法，能够提高学生的专业知识和实践能力，并充分考虑高职英语教学的实用性、专业性。
四、结语
综上所述，高职英语教学改革应以职业能力为导向，培养出英语复合型的技术人才。但现阶段高职英语在职业化教学中，不同专业需求的英语人才也不尽相同，需要在不断改革中变得更加完善。因此，需要坚持以职业能力为导向的高职英语教学改革的步伐，实现英语教学和职业能力的紧密结合，培养学生在以后的工作中能够更好的利用英语知识，增强学生的就业能力，满足各企业的英语人才需求，能够更好的促进高职英语教学改革的发展。
参考文献：
[1] 刘慧.以就业为导向的高职英语教学改革探索[J].湖南科技学院学报，2012（06）：136-137.
[2] 娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010（03）：101-103.
[3] 邵劲锋.以职业能力为导向的高职英语教学改革探析[J].天津市教科院学报，2016（01）：84-86.
[4] 邵胤，王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育教学论坛，2014（17）：30-31.