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【摘 要】教学手段是在学校教育教学过程中，为达到教学目的，完成教学任务，教师和学生所使用的教学工具，教师对教学手段的合理选用对提高教学效果和质量意义重大。教师是要正确认识到多媒体教学的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，实现最佳的教与学的效果。
【关键词】教学手段;选用;问题及对策
随着教育教学改革的不断深化，教学手段越来越受到教师和学生的普遍重视，追求教学手段的多样化与灵活性是实现教学个性的必然选择，尤其是现代教学手段的运用，是现代教学走向个性化的必然要求。教师要正确认识到多媒体教学的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，实现最佳的教与学的效果。
一、教学手段选用存在的问题
随着计算机应用技术的迅速发展，多媒体教学手段也逐步走进了课堂，在各级各类教学活动中得到了较为广泛的运用，尤其在一些有条件的学校已经建立起了自己的多媒体教学系统，逐渐出现了“多媒体教学热”的现象。可是多媒体教学也有不足之处，存在一些负面影响：
其一，在目前的多媒体教学中，过分强调以计算机为中心，出现课堂教学只是为了体现现代化而使用计算机的倾向，教师和学生都围着计算机转，导致教师的主导作用和学生的主体地位均已被计算机所取代，这种形式上的追求，不仅使计算机辅助教学收不到应有的效果，反而影响课堂教学的效果和质量。
其二，教师不顾学科及同一学科课型的不同，盲目地为手段而手段。如有些学校明确要求所有教师上课都必须使用多媒体，这是评价教师教学水平的一项指标;多媒体课件的制作拙俗不堪或花哨繁难，五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，非但不能增强其直观效果，反而分散了学生的学习注意力，整堂课上只看不记缺少练习，冲淡了学生对学习重点知识的掌握，最终影响到教学的实际效果。
其三，多媒体教学存在信息量大，记笔记困难多，学生难以参与到教学过程中去，感到被动和沉闷等问题。所以，这样的教学缺少与学生的交流，课堂气氛不活跃，看似运用了先进的教学手段，其实只是形式上的变化，实质上是以快捷地完成划一的教学目标和任务为宗旨。
二、新课改下教学手段选用的对策
按照教学手段出现的先后顺序来划分，可以划分为传统和现代两大类。传统教学手段主要包括语言、文字、图表、表格、挂图、标本、模型等，具有历史悠久、形象直观、概括性强、制作简单、使用方便和经济实惠等特点。传统教学手段在教学过程中发挥着很大的作用，但也存在不足。如：更多地局限于学生的视觉和听觉感官，无法充分发挥各种感官在认知活动中的作用;片面注重书本知识的传授，忽视探索和知识的创新;不能为学生提供大量形象生动的感性材料等。现代教学手段是以电教设备为主体的各种教学工具，包括硬件和软件两大类，相对于传统的教学手段更形象生动、逼真，更能激发学生的学习兴趣。如：计算机和多媒体具有多功能性，即电化教学手段具有记录、储存、控制、传输和再现等功能，适应学生的个别差异，可以根据不同对象的不同需要进行信息的加工编辑;形象性，即用图像和声音表现教学内容，可使教学内容中涉及的事物、现象、过程声情并茂地展现在学生面前。
针对上述我国当前学校教育中教学手段选用存在的问题，笔者认为，教师应转变教学觀念，端正教学态度，依据教学特性，追求教学手段的个性化，具体表现为形式的灵活性和运用的多样化。
不同的学校，具有不同的教学手段资源，要求教师根据现有的教学手段灵活运用，组合教学。如：在教学手段资源不是很丰富的学校，教学手段除了基本的黑板和粉笔之外，仅限于电视、录像、录音机等，则最好能将其加以组合进行教学。因为，电视录像在表现动态情景上要比模型、标本占有独特优势，但在表现静态情景上却不如黑板、图表、投影等，若二者结合使用，便既能表现动态场景，又能表现静态知识。
教学手段的多样化，只是教学手段的形式个性，要实现教学手段的个性化，还需要在多样的基础上灵活运用教学手段。由于各种教学手段具有不同的特点，各自都有自己的适用性和局限性，且往往一种手段的局限性又可用其他手段的适应性来弥补。因此，教师需要在具体分析学校已有的教学手段资源、学生和教师个性、教学目标、教学内容等基础上，灵活运用多样的教学手段，使它们各扬所长、互补所短，实现教学手段的优化组合。需要强调的是，充分运用现代教学手段并不等于用计算机、多媒体来取代黑板、粉笔、挂图、模型、幻灯机等在教学中的地位。传统的教学手段仍有其独特的生命力，尤其在一些落后地区、学校以及特定的学科教学中，还有很强的适用性。另外，教师在选用多媒体技术时，应考虑其运用的必要性。媒体的运用是为了提高教学效果，而不是为了追求形式，多媒体不是越多越好，也不是每次必需，切忌过泛、过滥;要注意它的呈现方式，避免盲目的多样和花哨，以防分散学生的注意力，影响教学目标的完成。
总之，教学手段应体现为教学手段形式上的多样化，实现传统教学手段与现代教学手段的有机结合，这样才能为灵活选用教学手段提供资源。
【参考文献】
[1]李吉雄.教育信息化对改进传统教育教学的意义[J].甘肃教育，2014（08）
[2]陈国鸣.转变学生学习方式的有效途径[J].考试周刊，2018（18）：9
【关键词】教学手段;选用;问题及对策
随着教育教学改革的不断深化，教学手段越来越受到教师和学生的普遍重视，追求教学手段的多样化与灵活性是实现教学个性的必然选择，尤其是现代教学手段的运用，是现代教学走向个性化的必然要求。教师要正确认识到多媒体教学的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，实现最佳的教与学的效果。
一、教学手段选用存在的问题
随着计算机应用技术的迅速发展，多媒体教学手段也逐步走进了课堂，在各级各类教学活动中得到了较为广泛的运用，尤其在一些有条件的学校已经建立起了自己的多媒体教学系统，逐渐出现了“多媒体教学热”的现象。可是多媒体教学也有不足之处，存在一些负面影响：
其一，在目前的多媒体教学中，过分强调以计算机为中心，出现课堂教学只是为了体现现代化而使用计算机的倾向，教师和学生都围着计算机转，导致教师的主导作用和学生的主体地位均已被计算机所取代，这种形式上的追求，不仅使计算机辅助教学收不到应有的效果，反而影响课堂教学的效果和质量。
其二，教师不顾学科及同一学科课型的不同，盲目地为手段而手段。如有些学校明确要求所有教师上课都必须使用多媒体，这是评价教师教学水平的一项指标;多媒体课件的制作拙俗不堪或花哨繁难，五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，非但不能增强其直观效果，反而分散了学生的学习注意力，整堂课上只看不记缺少练习，冲淡了学生对学习重点知识的掌握，最终影响到教学的实际效果。
其三，多媒体教学存在信息量大，记笔记困难多，学生难以参与到教学过程中去，感到被动和沉闷等问题。所以，这样的教学缺少与学生的交流，课堂气氛不活跃，看似运用了先进的教学手段，其实只是形式上的变化，实质上是以快捷地完成划一的教学目标和任务为宗旨。
二、新课改下教学手段选用的对策
按照教学手段出现的先后顺序来划分，可以划分为传统和现代两大类。传统教学手段主要包括语言、文字、图表、表格、挂图、标本、模型等，具有历史悠久、形象直观、概括性强、制作简单、使用方便和经济实惠等特点。传统教学手段在教学过程中发挥着很大的作用，但也存在不足。如：更多地局限于学生的视觉和听觉感官，无法充分发挥各种感官在认知活动中的作用;片面注重书本知识的传授，忽视探索和知识的创新;不能为学生提供大量形象生动的感性材料等。现代教学手段是以电教设备为主体的各种教学工具，包括硬件和软件两大类，相对于传统的教学手段更形象生动、逼真，更能激发学生的学习兴趣。如：计算机和多媒体具有多功能性，即电化教学手段具有记录、储存、控制、传输和再现等功能，适应学生的个别差异，可以根据不同对象的不同需要进行信息的加工编辑;形象性，即用图像和声音表现教学内容，可使教学内容中涉及的事物、现象、过程声情并茂地展现在学生面前。
针对上述我国当前学校教育中教学手段选用存在的问题，笔者认为，教师应转变教学觀念，端正教学态度，依据教学特性，追求教学手段的个性化，具体表现为形式的灵活性和运用的多样化。
不同的学校，具有不同的教学手段资源，要求教师根据现有的教学手段灵活运用，组合教学。如：在教学手段资源不是很丰富的学校，教学手段除了基本的黑板和粉笔之外，仅限于电视、录像、录音机等，则最好能将其加以组合进行教学。因为，电视录像在表现动态情景上要比模型、标本占有独特优势，但在表现静态情景上却不如黑板、图表、投影等，若二者结合使用，便既能表现动态场景，又能表现静态知识。
教学手段的多样化，只是教学手段的形式个性，要实现教学手段的个性化，还需要在多样的基础上灵活运用教学手段。由于各种教学手段具有不同的特点，各自都有自己的适用性和局限性，且往往一种手段的局限性又可用其他手段的适应性来弥补。因此，教师需要在具体分析学校已有的教学手段资源、学生和教师个性、教学目标、教学内容等基础上，灵活运用多样的教学手段，使它们各扬所长、互补所短，实现教学手段的优化组合。需要强调的是，充分运用现代教学手段并不等于用计算机、多媒体来取代黑板、粉笔、挂图、模型、幻灯机等在教学中的地位。传统的教学手段仍有其独特的生命力，尤其在一些落后地区、学校以及特定的学科教学中，还有很强的适用性。另外，教师在选用多媒体技术时，应考虑其运用的必要性。媒体的运用是为了提高教学效果，而不是为了追求形式，多媒体不是越多越好，也不是每次必需，切忌过泛、过滥;要注意它的呈现方式，避免盲目的多样和花哨，以防分散学生的注意力，影响教学目标的完成。
总之，教学手段应体现为教学手段形式上的多样化，实现传统教学手段与现代教学手段的有机结合，这样才能为灵活选用教学手段提供资源。
【参考文献】
[1]李吉雄.教育信息化对改进传统教育教学的意义[J].甘肃教育，2014（08）
[2]陈国鸣.转变学生学习方式的有效途径[J].考试周刊，2018（18）：9