从小学到初中，每个班级都有一定数量的“学困生”，尤其是数学学科更容易产生“学困生”.如何帮助学困生学习数学呢？
　　首先，要使学困生树立学好数学的信心.
　　俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”，数学成绩差的学生中有很多连基本的分数相加都不会.他们中甚至有人直接就和教师讲：“老师 ，你就放弃我吧.我实在不想学数学，实话说，我从小学三年级就开始不学数学了.我也不是神童，哪能跳那么多级直接学初中数学啊？”怎么办？如果直接放弃，势必会导致这个学生对自己的彻底放弃，更会导致他对其他学科的放弃.更严重的是由于他的不学，还会带动其他学生一起不学，形成恶性循环，甚至在学校惹是生非，给学校管理带来困难，所以坚决不能放弃.这个时候教师如果对他直接补课效果会不太好.教师首先要给这样的学生打气，增强他的学习信心，让他觉得他一定行.可行措施有：找学生谈心，帮助他分析身上的优点，帮助分析成绩差的原因，寻找解决的办法等.当然最要紧的是要持之以恒地对学困生进行学习上的帮助.虽然提高学困生的成绩不可能一蹴而就，但是只要学困生能树立学习信心，在教师的帮助下一定会有进步.
　　其次，要消除学困生对教师的对立情绪.
　　学困生课堂上不能认真听讲，又不能独立完成作业，甚至有一些成绩太差的学生连抄作业都懒得抄，直接不做.这些行为肯定会让教师反感，所以“学困生”一定会经常被教师批评.教师若不能很好地控制自己的情绪，很有可能导致教师和学困生关系恶化.我就遇到过这样的例子.班里有一个女生，各科成绩都非常差，数学成绩尤其差，考试基本靠猜，数学成绩只有几分，没办法学数学，她也不想学，上课不听，作业不做.作为数学教师我想压制她，让她必须做作业，所以讲话语气很严厉.结果导致她对我产生敌对情绪，不仅不做作业，甚至有一次还偷偷地跑去把我的车气给放掉了，又坐了其他的一些破坏活动.我反省自己，认识到我的工作方法的不足：我把矛盾激化了.对于一个什么都不会的人来说，开始的要求不能太高.应该先和学生搞好关系，在取得学生的信任之后再慢慢地提出要求.不能觉得自己是教师就高学生一等，讲话语气就强硬.这样做的结果不仅帮助不了学困生，反而把师生关系弄僵了，更不利于以后的帮扶工作.取得学困生的信任，消除学困生对教师的敌对情绪是帮助学困生学习的很重要的一步.
　　第三，要先弄清学生成绩差的原因，才能做到有的放矢，有针对性地进行“补差”.
　　不同的学生数学成绩差的原因不一样.有些学生数学成绩差是因为相对其他同学而言他的智商确实低，对于这样的学生，教师不能要求过高，可以帮助他解决难度较小的基本题，对于拓展加深题可以不要深追.而有的学生数学成绩差是因为从小基础就没打好，家长对自己孩子的学习也重视不够，学习缺乏督促，成绩落下来之后也无人帮助补习，导致学生学习成绩越来越差.对于这样的学生教师要多和家长沟通，家校携手一起帮助学生改正自身缺点，争取提高成绩.也有一部分人头脑聪明，基础也不错，但是到了高年级之后思想发生变化，或早恋，或交上坏朋友，导致学习积极性下降，无心学习.对于这部分学生，教师要耐心地做思想工作给他讲早恋的害处，帮助他树立远大理想，督促他把精力放在学习上.
　　第四，教师对学困生要付出耐心和爱心.
　　教师爱优生容易，要爱学困生确实有难度.因为学困生考试成绩差，拖班级后腿；学困生习惯差，课堂上坐不住，容易讲话影响其他同学，所以大家都不太喜欢学困生.但是一个同事改变了我的这种看法.她对学困生很好，没事时就找学困生谈话，帮其补课.当其他人对她的行为表示不理解时，她这样解释，她说：“其实学困生没有几个是真笨的，大多数是自觉性比较差，再加上家长管的也少，所以成绩才差的.他们成绩虽然差，可是很多人也很可爱啊.他们课后看见教师时总是热情地打招呼，还很爱帮教师的忙，他们都是很好的学生啊.而且经过我的辅导，很多人的成绩都很不错了，很多人能考及格.把他们教好了也是我们的成就啊.其实只要你对他们好，他们就不好意思不学习了.”这些话给我触动很大，也改变了我对学困生的看法.爱心创造奇迹，教师对成绩差的学生尤其要付出耐心和爱心，不能歧视他们.要对他们多帮助、多关心，使他们增强学习信心，并为此而付出努力.只有他们感受到教师对他们的爱和期望，他们才更愿意接受教师的帮助，学习上遇到困难时才能主动去请教教师.而教师也不能因为学生基础太差而不耐烦，要拿出更多的耐心来帮助学生.
　　当然，帮助学困生学习数学是一个任重而道远的工作.校长经常说，教好一个优生当然是一件让人高兴的事，教好一个学困生更是一件体现教师能力和水平的事.所以，在不断巩固优生的同时，更要积极扶持学困生，让学困生变成合格生，甚至变成优秀生，让所有的学生一起提高，这才是我们教师的最大成就，是我们教育的最高目标.