【摘 要】
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思政课程与“课程思政”同为思想政治教育的重要子系统，二者的核心内涵都是育人，在育人方向和任务上始终高度统一于思想政治教育的总目标，共同肩负着立德树人的教育使命、传播社会主义意识形态的政治使命和规范价值观念、道德规范的社会使命。本文借重思政课程与“课程思政”的育人共性和差异，遵循育人目标，沿着问题走向，分析“课程思政”开展过程中面临的实际困境，探讨“课程思政”育人功能、主体构建及空间拓展的乏力或逆向
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“新时代高职院校思想政治理论课课程体系建设研究”（项目编号：B-b/2020/03/28）； 江苏省高校哲学社会科学重大项目“高职‘课程思政’立体化模式构建研究”（项目编号：2020SJZDA152）阶段性研究成果；
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思政课程与“课程思政”同为思想政治教育的重要子系统，二者的核心内涵都是育人，在育人方向和任务上始终高度统一于思想政治教育的总目标，共同肩负着立德树人的教育使命、传播社会主义意识形态的政治使命和规范价值观念、道德规范的社会使命。本文借重思政课程与“课程思政”的育人共性和差异，遵循育人目标，沿着问题走向，分析“课程思政”开展过程中面临的实际困境，探讨“课程思政”育人功能、主体构建及空间拓展的乏力或逆向的偏差，为实现思政课程和各类课程的深度融合，提升“课程思政”建设成效给出有益建议，以期达成同中有异、异中求同的整体育人大格局。
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