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【摘 要】当今教育的发展对学校管理者提出了更高的要求，园长们要具有坚定的教育信念、强烈的责任心和敬业奉献精神，要善于观察，敏于思考，勇于改革，不断进取;善于学习，自我修炼，与时俱进，追求卓越。作为一名园长，如何把握时代脉搏，探求一条有生命力的管理之道，让幼儿园始终处于不断向上的发展态势呢，下面我从管理思路、管理行为和教育实践等方面浅谈自己的认识和做法。
【关键词】幼儿园;管理;教学策略
现如今教育部对教学工作提出了全新的要求，广大幼儿园同样需要做到与时俱进，通过将先进管理理念全部渗透進来，优化管理模式，逐步提高服务的实际效果。
一、幼儿园管理工作存在的问题
（一）管理机制存在缺陷
现如今幼儿园内部的管理机制存在多方面问题，很难将教师的积极性全部调动起来。在教学活动之中，教师一直都是其中非常重要的引导者角色，对幼儿自身的整体发展影响非常大。如果管理机制的作用没有发挥出来，教师潜在的积极性自然很难得到体现。从当前情况来看，教师在实际教学过程中，往往会将自身注意力更多放在幼儿的知识学习层面，认为其只要学习能力较好，便属于一个好孩子。而对其综合能力的提高有所忽视，认为这些内容可以在小学阶段进行学习。如此就使得幼儿们变得极为被动，不但会影响幼儿园的未来发展，而且对幼儿的个人成长造成影响。
（二）评价方式流于形式
在幼儿园教学之中，幼儿一直都是其中最为重要的主体，当代家庭教育几乎所有活动也都以幼儿作为核心，以此逐步进行。在这一过程中，为了能够充分了解幼儿近期的学习情况，自然需要采取评价的方式。但是从目前状况来看，多数城市幼儿园的评价模式都极为死板，很难对幼儿的个人情况予以合理判断。不仅如此，很多幼儿园在对评价机制制定的时候，应用的模式都极为类似，完全没有任何区别。诸如在评价时，评价者几乎全都是上级领导或者主管人员，而教师和幼儿只能扮演被评价的角色。此外，在实际评价的时候，应用的方法几乎全都是公开课，由于评价模式极为形式化，涉及的内容也相对较少，自然很难将其作用全部展现出来，对幼儿的个人发展没有任何帮助。
二、幼儿园管理具体要求
（一）常规管理求实
常规管理是一项系统工程。针对常规工作中出现的“一日活动流程随意、保教工作职责不明晰、教师状态较为散漫”的现状，我们建立了常规工作“一周一大巡、一日三小巡”的督查制度，由园长、部门分管领导、教研组长组成三个层面的常规督导检查小组，形成多层次、立体化的管理网络。每周一由常规督导检查小组逐班督查，对于班级管理中出现的任何问题进行现场协调，争取在最短时间内解决。带班领导坚持一日三小巡——早入园巡、午睡巡、离园前巡，及时、准确获悉全园师幼的基本情况、活动开展、工作状态等信息，从而减少管理中的盲目性和随意性。我们将幼儿园工作流程不断细化，分别由教务主任、保育主任、安全主任、保健医生以“流程”为标准对各自分管工作开展日常巡查。巡查机制建立的前提是全园上下要形成共识，明确巡查不是“找茬”，根本目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误，努力使教师理解并认同，较好地避免了对立情绪、应付心理的产生。
（二）活动创意求新
众所周知，管理活动的运作实质上就是一种创新过程，勇于创新是管理成功的关键。我们重视班级管理的自主性，通过开展各类班际活动评比，促使各班迅速形成浓厚的竞争氛围;我们重视幼儿一日活动常规培养，和幼儿共同讨论制定活动规则、邀请家长加入，使良好的常规在家庭中能得到强化;我们把环境创设看作教育的重要途径，不仅通过其体现教育过程，同时让幼儿与环境充分互动，真正成为环境的主人，在“创设——分享——再创设”的过程中推动幼儿发展。
在课程的选择上，我们根据幼儿兴趣及地域特色进一步审议教材，积极开发园本主题活动，如“美丽的天池”“回归传统游戏，玩出健康身心”“冰雪课程”等，关注幼儿兴趣，注重活动的生成性与随机性，及时捕捉幼儿日常生活动中的兴趣点随机生成活动，极大地丰富了幼儿园教育的活动形式。
（三）教育科研求兴
教育科研工作必须以踏实、认真的态度来对待，而做科研的主体是教师，因此我们首先是抓学习。在当今素质教育形势下，各种先进的教学理论和现代化的教学方法对传统的教学提出了严峻的挑战，教师不学习就会落后，就跟不上时代的步伐。我们坚持每月四次分组学习，每次学习坚持三定——定主题、定思路、定措施。为了保证教师贯彻领会学习内容，我们积极收集、归纳、整理各类学习资源，坚持园领导与教师一起学、一起讨论，有效地提升了教师学习的积极性。其次抓教育活动实践，通过推门听课、观摩课、示范课、录播课等不同形式的教学实践进行展示。虽然最初教师感觉压力很大，但一次次的磨砺终究让他们收获了专业成长的喜悦和成就感。最后，我们通过教研增强了教师的责任感和紧迫感，让教师发现自己的不足、增强对专业成长的渴望，在教研过程中满足其专业成长的需求，从而形成浓厚的教研氛围。
（四）家园共育求和
家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。首先，我们为每位入园幼儿建立成长档案，内容包括幼儿的姓名、特点、爱好等，教师可以通过成长档案准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，打消家长的顾虑。其次，通过家长会、家园互动日与家长展开一次次面对面、近距离的交流。我们在不同年龄阶段、不同节日组织丰富多彩的亲子活动，邀请不同行业的家长走进幼儿园进行助教，收到了很好的效果，拉近了幼儿、家长和园所的关系。
（五）开拓奋进求心齐
一所幼儿园要发展，要体现顽强的生命力，团队精神是关键。“爱”是我们这个团队的核心凝聚力，作为园长必须用自己的真情去激发教职工的热情。人和则园兴，心齐则事成。幼儿园实行“以人为本”的柔性管理，情感投入是不可缺少的一个重要方面。人们常说“理解万岁”，但要做到理解先要去了解。二十多年的管理实践告诉我，只有把自己融入教师群体，才能实现真正意义上的沟通和理解。
综上所述，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们将只争朝夕、不负韶华地锚定建成教育强国的目标，使幼儿园园形成“致爱深植党旗红”的党建品牌，办让幼儿开心、家长放心、社会认可的“党建强、业务精、环境优、信誉好”的优秀幼儿园。
参考文献：
[1]汪小风.浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进[J].考试周刊，2019（66）：188.
[2]陈晓娜.论幼儿园管理的有效性[J].学苑教育，2019（23）：13.
（作者单位：江苏省常州市金坛区洮西幼儿园）
【关键词】幼儿园;管理;教学策略
现如今教育部对教学工作提出了全新的要求，广大幼儿园同样需要做到与时俱进，通过将先进管理理念全部渗透進来，优化管理模式，逐步提高服务的实际效果。
一、幼儿园管理工作存在的问题
（一）管理机制存在缺陷
现如今幼儿园内部的管理机制存在多方面问题，很难将教师的积极性全部调动起来。在教学活动之中，教师一直都是其中非常重要的引导者角色，对幼儿自身的整体发展影响非常大。如果管理机制的作用没有发挥出来，教师潜在的积极性自然很难得到体现。从当前情况来看，教师在实际教学过程中，往往会将自身注意力更多放在幼儿的知识学习层面，认为其只要学习能力较好，便属于一个好孩子。而对其综合能力的提高有所忽视，认为这些内容可以在小学阶段进行学习。如此就使得幼儿们变得极为被动，不但会影响幼儿园的未来发展，而且对幼儿的个人成长造成影响。
（二）评价方式流于形式
在幼儿园教学之中，幼儿一直都是其中最为重要的主体，当代家庭教育几乎所有活动也都以幼儿作为核心，以此逐步进行。在这一过程中，为了能够充分了解幼儿近期的学习情况，自然需要采取评价的方式。但是从目前状况来看，多数城市幼儿园的评价模式都极为死板，很难对幼儿的个人情况予以合理判断。不仅如此，很多幼儿园在对评价机制制定的时候，应用的模式都极为类似，完全没有任何区别。诸如在评价时，评价者几乎全都是上级领导或者主管人员，而教师和幼儿只能扮演被评价的角色。此外，在实际评价的时候，应用的方法几乎全都是公开课，由于评价模式极为形式化，涉及的内容也相对较少，自然很难将其作用全部展现出来，对幼儿的个人发展没有任何帮助。
二、幼儿园管理具体要求
（一）常规管理求实
常规管理是一项系统工程。针对常规工作中出现的“一日活动流程随意、保教工作职责不明晰、教师状态较为散漫”的现状，我们建立了常规工作“一周一大巡、一日三小巡”的督查制度，由园长、部门分管领导、教研组长组成三个层面的常规督导检查小组，形成多层次、立体化的管理网络。每周一由常规督导检查小组逐班督查，对于班级管理中出现的任何问题进行现场协调，争取在最短时间内解决。带班领导坚持一日三小巡——早入园巡、午睡巡、离园前巡，及时、准确获悉全园师幼的基本情况、活动开展、工作状态等信息，从而减少管理中的盲目性和随意性。我们将幼儿园工作流程不断细化，分别由教务主任、保育主任、安全主任、保健医生以“流程”为标准对各自分管工作开展日常巡查。巡查机制建立的前提是全园上下要形成共识，明确巡查不是“找茬”，根本目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误，努力使教师理解并认同，较好地避免了对立情绪、应付心理的产生。
（二）活动创意求新
众所周知，管理活动的运作实质上就是一种创新过程，勇于创新是管理成功的关键。我们重视班级管理的自主性，通过开展各类班际活动评比，促使各班迅速形成浓厚的竞争氛围;我们重视幼儿一日活动常规培养，和幼儿共同讨论制定活动规则、邀请家长加入，使良好的常规在家庭中能得到强化;我们把环境创设看作教育的重要途径，不仅通过其体现教育过程，同时让幼儿与环境充分互动，真正成为环境的主人，在“创设——分享——再创设”的过程中推动幼儿发展。
在课程的选择上，我们根据幼儿兴趣及地域特色进一步审议教材，积极开发园本主题活动，如“美丽的天池”“回归传统游戏，玩出健康身心”“冰雪课程”等，关注幼儿兴趣，注重活动的生成性与随机性，及时捕捉幼儿日常生活动中的兴趣点随机生成活动，极大地丰富了幼儿园教育的活动形式。
（三）教育科研求兴
教育科研工作必须以踏实、认真的态度来对待，而做科研的主体是教师，因此我们首先是抓学习。在当今素质教育形势下，各种先进的教学理论和现代化的教学方法对传统的教学提出了严峻的挑战，教师不学习就会落后，就跟不上时代的步伐。我们坚持每月四次分组学习，每次学习坚持三定——定主题、定思路、定措施。为了保证教师贯彻领会学习内容，我们积极收集、归纳、整理各类学习资源，坚持园领导与教师一起学、一起讨论，有效地提升了教师学习的积极性。其次抓教育活动实践，通过推门听课、观摩课、示范课、录播课等不同形式的教学实践进行展示。虽然最初教师感觉压力很大，但一次次的磨砺终究让他们收获了专业成长的喜悦和成就感。最后，我们通过教研增强了教师的责任感和紧迫感，让教师发现自己的不足、增强对专业成长的渴望，在教研过程中满足其专业成长的需求，从而形成浓厚的教研氛围。
（四）家园共育求和
家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。首先，我们为每位入园幼儿建立成长档案，内容包括幼儿的姓名、特点、爱好等，教师可以通过成长档案准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，打消家长的顾虑。其次，通过家长会、家园互动日与家长展开一次次面对面、近距离的交流。我们在不同年龄阶段、不同节日组织丰富多彩的亲子活动，邀请不同行业的家长走进幼儿园进行助教，收到了很好的效果，拉近了幼儿、家长和园所的关系。
（五）开拓奋进求心齐
一所幼儿园要发展，要体现顽强的生命力，团队精神是关键。“爱”是我们这个团队的核心凝聚力，作为园长必须用自己的真情去激发教职工的热情。人和则园兴，心齐则事成。幼儿园实行“以人为本”的柔性管理，情感投入是不可缺少的一个重要方面。人们常说“理解万岁”，但要做到理解先要去了解。二十多年的管理实践告诉我，只有把自己融入教师群体，才能实现真正意义上的沟通和理解。
综上所述，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们将只争朝夕、不负韶华地锚定建成教育强国的目标，使幼儿园园形成“致爱深植党旗红”的党建品牌，办让幼儿开心、家长放心、社会认可的“党建强、业务精、环境优、信誉好”的优秀幼儿园。
参考文献：
[1]汪小风.浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进[J].考试周刊，2019（66）：188.
[2]陈晓娜.论幼儿园管理的有效性[J].学苑教育，2019（23）：13.
（作者单位：江苏省常州市金坛区洮西幼儿园）