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【摘要】五年制大专学生管理工作存在的问题较多。能否做好这一工作很大程度上影响到学校的教育质量和综合水平。本文作者基于五年制大专学生管理的实践经验，对如何做好五年制大专学生管理工作进行了深入思考，提出初步建议。
【关键词】五年制大专 自我管理 学生培养
中图分类号：G64 文献标志码：A
五年制大专又称“初中起点大专教育”，招生对象为参加中考的应届初中毕业生，成绩合格后，直接进入高职院校进行培养。采用“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，以“3+2”模式为培养机制，即前三年为中职教育，后两年为高职教育。由于生源的特殊性，五年制大专学生的管理工作成为影响学校教育质量的重要一环。
一、五年制大专学生的特点
（一）自我管理能力差，“问题”学生多
五年制大专学生年龄大多在14-18岁之间，年龄小、自我管理能力差，普遍存在生活作息不规律、迟到早退、沉迷游戏等不良习惯，甚至个别同学出现打架、“校园贷”等恶劣情况，给辅导员的管理工作带来了困难。
（二）自主学习能力弱，缺乏自信
由于五年制大专学生的生源存在着一定的特殊性，大多数学生自初中开始就缺乏学习的主动性，学习成绩不理想，在學校、家长、社会等各方面的压力下出现自卑、厌学等情况。
（三）心理承受力差，缺乏爱心
市场经济既给我们的生活带来了巨大改变，随之所带来的问题也越来越多。通过调查发现，大多数五年制大专学生的家庭为以下三种情况：独生子女，父母溺爱；离异家庭，缺乏关爱；留守儿童，心思敏感。由于各方面的问题，造成学生脆弱、敏感，承受挫折的能力较弱。
二、如何做好五年制大专学生的管理工作
（一）从时间观念下手，制定阶段性目标，培养学生自我管理能力
针对五年制大专学生自我管理能力差的特点，必须让学生深刻认识“时间观念”的重要性。在管理的过程中务必强调“准时”二字，由班干部做好日常考勤，辅导员在日常管理过程中做好“三多”工作，即多下班级、多下宿舍、多与学生谈心，确保真实地了解每个同学的上课情况。针对一些经常迟到早退的同学，通过谈心谈话、制定有针对性的奖惩制度，引导其制定阶段性目标，逐渐提升自我管理能力。
（二）“个性化治疗”，提升自我认知，培养学生自信
自信是一切力量的来源，自信的建立来自于权威的肯定。通过了解发现，五年制大专学生不自信大多因学习差或者性格调皮，父母、学校、同学、社会等多采取否定的态度。想要解决这一问题，辅导员须通过反复谈话，了解每一个学生自卑的根源，并且站在学生的角度为其提供相应的解决办法，并且发现、肯定学生的闪光点，提升学生的自我认知能力，使其自我肯定，提升自信心。
（三）和学生做朋友，培养学生爱心，增强其心理承受力
心理健康包括七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、心理特点符合年龄阶段。五年制大专学生由于家庭等各方面的原因，大多都表现出叛逆心强、对人冷漠、心理脆弱、防备性强等特点。针对这一情况，辅导员必须转换角色，在日常管理过程中通过了解每一个学生的性格，和每一个学生成为交心朋友。从朋友开始，打开学生心扉，使其感受到老师的关爱。同时，通过开展班级、社会活动，例如以爱为主题的主题班会、组织学生到敬老院、孤儿院献爱心等，建立团结和谐的班集体，使学生学会爱人和感受幸福的能力。
（四）组建优秀学生干部团队，提升学生组织、管理能力
一支优秀的学生干部团队是组建和谐班集体的关键，能够做到“上传下达”至关重要。既能帮助老师及时了解班级情况和学生情况，也能及时地将老师的思想、任务准确地传递给班级每一个同学，同时可以充分地锻炼学生的管理能力和组织能力。班干部团队组建初始，班主任给予指导，通过自荐和民主投票的方式确定一支受欢迎的班干部团队。在日常管理过程中，班主任需要对班干部耐心指导、严格要求，将其培养成执行力强、效率高、有思想、有创新能力的班干部团队，对组建和谐班集体和对班主任管理工作都将起到事半功倍的作用。
（五）树立服务观念，为学生综合素质的提升保驾护航
职业教育的目标是培养符合社会需要的、综合素质过硬的应用技能型人才。在服务型教育理念的指导下，以学生为中心，在日常管理的过程中，根据学生出现的不同问题，对学生进行引导，为学生提供解决思路，使学生学会认识问题、解决问题；当学生犯错时，教师不应该一味地批评、惩罚、挖苦，而应该采取灵活的方法引导学生认识自身问题，帮助学生改正、成长。另外，随着年龄的增长，学生对事物的认知也会随之改变，所以，在学生的管理过程中需要适时地调整管理方法，真正帮助学生成长、提升。
（六）建章立制，强化行为规范训练，狠抓养成教育，改变学生精神面貌
良好的习惯是做事、做人的基础，习惯养成不是一朝一夕的事情，培养良好的习惯难，纠正不良的习惯更难。我们找准低年级管理的切入点，加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动，培养学生良好的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯。利用主题班会，组织学生认真学习校规校纪，充分查找生活学习中的不良现象，如迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、看课外书、说话、吃东西、顶撞老师、不交作业、不起床、不上操、说话不文明等等，针对五年制学生的这些问题，对于五年制的管理必须制定切实可行的制度去制约和限制他们的行为。制定详细的《量化考核积分办法》和《个人量化考核积分办法》，并将量化积分与个人评先评优挂钩。制度出台后，关键在于落实，要坚持不懈、不折不扣地进行落实。在落实的过程中仅凭辅导员一个人的力量是不够的，应该采取以学生干部检查为主，班主任和辅导员抽查相结合的办法。学生干部分工明确、责任到人，要求每人客观如实地反映检查情况，详细纪录违纪学生的名字，及时告知班主任进行教育处理。在抓养成教育的过程中，班主任和辅导员都应做到“腿勤、嘴勤、眼勤、脑勤”，每天要及时检查学生上课出勤、课堂听讲、衣着穿戴、言谈举止等情况。休息时间找问题学生谈心，及时给予关心和爱护，帮助其解决思想、生活和心理上存在的问题。每天课间操学生干部都要与辅导员碰面，及时反馈问题，每天班主任也要和辅导员见面，互通信息，做到当日事当日毕，绝不拖拉。每周要召开一次学生干部例会，各班班长列席参加，辅导员必须参加。对当周的情况进行总结，并布置下周工作，同时学生干部要认真填写班主任联系手册。班级量化积分周周公布，并和班级活动经费挂钩；班主任和班级干部做好学生个人量化考核工作，及时公开积分，增加透明度，月月上报存档，以作为评先评优的重要依据。
三、结语
做好五年制大专学生的管理工作一直是高职院校努力的一大方向。这五年也是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，只有把握正确的教育方法才能培养出社会所需要的应用技能型人才。
【关键词】五年制大专 自我管理 学生培养
中图分类号：G64 文献标志码：A
五年制大专又称“初中起点大专教育”，招生对象为参加中考的应届初中毕业生，成绩合格后，直接进入高职院校进行培养。采用“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，以“3+2”模式为培养机制，即前三年为中职教育，后两年为高职教育。由于生源的特殊性，五年制大专学生的管理工作成为影响学校教育质量的重要一环。
一、五年制大专学生的特点
（一）自我管理能力差，“问题”学生多
五年制大专学生年龄大多在14-18岁之间，年龄小、自我管理能力差，普遍存在生活作息不规律、迟到早退、沉迷游戏等不良习惯，甚至个别同学出现打架、“校园贷”等恶劣情况，给辅导员的管理工作带来了困难。
（二）自主学习能力弱，缺乏自信
由于五年制大专学生的生源存在着一定的特殊性，大多数学生自初中开始就缺乏学习的主动性，学习成绩不理想，在學校、家长、社会等各方面的压力下出现自卑、厌学等情况。
（三）心理承受力差，缺乏爱心
市场经济既给我们的生活带来了巨大改变，随之所带来的问题也越来越多。通过调查发现，大多数五年制大专学生的家庭为以下三种情况：独生子女，父母溺爱；离异家庭，缺乏关爱；留守儿童，心思敏感。由于各方面的问题，造成学生脆弱、敏感，承受挫折的能力较弱。
二、如何做好五年制大专学生的管理工作
（一）从时间观念下手，制定阶段性目标，培养学生自我管理能力
针对五年制大专学生自我管理能力差的特点，必须让学生深刻认识“时间观念”的重要性。在管理的过程中务必强调“准时”二字，由班干部做好日常考勤，辅导员在日常管理过程中做好“三多”工作，即多下班级、多下宿舍、多与学生谈心，确保真实地了解每个同学的上课情况。针对一些经常迟到早退的同学，通过谈心谈话、制定有针对性的奖惩制度，引导其制定阶段性目标，逐渐提升自我管理能力。
（二）“个性化治疗”，提升自我认知，培养学生自信
自信是一切力量的来源，自信的建立来自于权威的肯定。通过了解发现，五年制大专学生不自信大多因学习差或者性格调皮，父母、学校、同学、社会等多采取否定的态度。想要解决这一问题，辅导员须通过反复谈话，了解每一个学生自卑的根源，并且站在学生的角度为其提供相应的解决办法，并且发现、肯定学生的闪光点，提升学生的自我认知能力，使其自我肯定，提升自信心。
（三）和学生做朋友，培养学生爱心，增强其心理承受力
心理健康包括七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、心理特点符合年龄阶段。五年制大专学生由于家庭等各方面的原因，大多都表现出叛逆心强、对人冷漠、心理脆弱、防备性强等特点。针对这一情况，辅导员必须转换角色，在日常管理过程中通过了解每一个学生的性格，和每一个学生成为交心朋友。从朋友开始，打开学生心扉，使其感受到老师的关爱。同时，通过开展班级、社会活动，例如以爱为主题的主题班会、组织学生到敬老院、孤儿院献爱心等，建立团结和谐的班集体，使学生学会爱人和感受幸福的能力。
（四）组建优秀学生干部团队，提升学生组织、管理能力
一支优秀的学生干部团队是组建和谐班集体的关键，能够做到“上传下达”至关重要。既能帮助老师及时了解班级情况和学生情况，也能及时地将老师的思想、任务准确地传递给班级每一个同学，同时可以充分地锻炼学生的管理能力和组织能力。班干部团队组建初始，班主任给予指导，通过自荐和民主投票的方式确定一支受欢迎的班干部团队。在日常管理过程中，班主任需要对班干部耐心指导、严格要求，将其培养成执行力强、效率高、有思想、有创新能力的班干部团队，对组建和谐班集体和对班主任管理工作都将起到事半功倍的作用。
（五）树立服务观念，为学生综合素质的提升保驾护航
职业教育的目标是培养符合社会需要的、综合素质过硬的应用技能型人才。在服务型教育理念的指导下，以学生为中心，在日常管理的过程中，根据学生出现的不同问题，对学生进行引导，为学生提供解决思路，使学生学会认识问题、解决问题；当学生犯错时，教师不应该一味地批评、惩罚、挖苦，而应该采取灵活的方法引导学生认识自身问题，帮助学生改正、成长。另外，随着年龄的增长，学生对事物的认知也会随之改变，所以，在学生的管理过程中需要适时地调整管理方法，真正帮助学生成长、提升。
（六）建章立制，强化行为规范训练，狠抓养成教育，改变学生精神面貌
良好的习惯是做事、做人的基础，习惯养成不是一朝一夕的事情，培养良好的习惯难，纠正不良的习惯更难。我们找准低年级管理的切入点，加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动，培养学生良好的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯。利用主题班会，组织学生认真学习校规校纪，充分查找生活学习中的不良现象，如迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、看课外书、说话、吃东西、顶撞老师、不交作业、不起床、不上操、说话不文明等等，针对五年制学生的这些问题，对于五年制的管理必须制定切实可行的制度去制约和限制他们的行为。制定详细的《量化考核积分办法》和《个人量化考核积分办法》，并将量化积分与个人评先评优挂钩。制度出台后，关键在于落实，要坚持不懈、不折不扣地进行落实。在落实的过程中仅凭辅导员一个人的力量是不够的，应该采取以学生干部检查为主，班主任和辅导员抽查相结合的办法。学生干部分工明确、责任到人，要求每人客观如实地反映检查情况，详细纪录违纪学生的名字，及时告知班主任进行教育处理。在抓养成教育的过程中，班主任和辅导员都应做到“腿勤、嘴勤、眼勤、脑勤”，每天要及时检查学生上课出勤、课堂听讲、衣着穿戴、言谈举止等情况。休息时间找问题学生谈心，及时给予关心和爱护，帮助其解决思想、生活和心理上存在的问题。每天课间操学生干部都要与辅导员碰面，及时反馈问题，每天班主任也要和辅导员见面，互通信息，做到当日事当日毕，绝不拖拉。每周要召开一次学生干部例会，各班班长列席参加，辅导员必须参加。对当周的情况进行总结，并布置下周工作，同时学生干部要认真填写班主任联系手册。班级量化积分周周公布，并和班级活动经费挂钩；班主任和班级干部做好学生个人量化考核工作，及时公开积分，增加透明度，月月上报存档，以作为评先评优的重要依据。
三、结语
做好五年制大专学生的管理工作一直是高职院校努力的一大方向。这五年也是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，只有把握正确的教育方法才能培养出社会所需要的应用技能型人才。