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摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。语文教学中的审美教育被逐步重视。本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。
审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。
一、发挥学生自身的审美能动性
让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
二、创造优美的意境引领学生“入境”
音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助， 不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。
三、将兴趣转变成良好的习惯
在授课过程中，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，就应让他们精选优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例写同题文章，定期检查，从严要求，好的作品汇集成册推荐给校文学社，或让自己班的文学社编成手抄报。这样以来，学生都已养成良好习惯，课上课下不论什么文章，都能有分寸有感情地朗读，并会自行设置问题进行深层探讨，不少学生也可创作出有思想深度的佳作。有了积累作基础，审美情感的培养才有了落脚点。
四、审美情感形成的关键：放飞思想，拓展源頭
在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。而人的审美修养又是由美育来培养的。可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。
我国战国时期的教育家荀子曾说：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王导之以礼乐而民和睦。”又说：“故乐行而志清，礼修而形成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐。”前苏联当代教育家苏霍姆林斯基也说：”美是一种心灵的体操--它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”电视剧《钢铁是怎样炼成的》一上演，立即引起了当代青年大学生的共鸣，使他们对未来充满希望，充满理想，于是积极参加西部大开发，投身西部建设，渴望让自己美好的青春也能为理想而闪光。因此，美育在培养年轻一代的品德和个性方面而有巨大的陶冶教育作用。
五、认真阅读文学作品，培养学生美的情趣
语文教学的的主要目的是传授语文知识，培养学生的阅读和欣赏能力。欣赏能力的培养，文学欣赏是一种以情感为核心的综合性的心理活动过程。由客观的艺术美。通过作者的主观意图创造出来，达之于欣赏者主观的审美感受，其突出的表现就是共鸣。教师要认真指导学生反复阅读文学作品，同时通过对文学作品的阅读和分析，生动地、形象地、并具有创造性的美的意境中去，培养学生美的情趣。
六、详细分析人物形象，塑造学生美的心灵
语文教材中大量的古今中外名作，塑造了许多心灵美的光辉形象。教师一定要在分析人物形象时，善于挖掘作者通过人物的语言、行动和心理活动的描写来刻画人物形象。指导学生发现人物身上闪光的东西，美好的思想行为，引导学生正确理解人物的内心世界，激发学生的感情和想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生共鸣，以作品中的光辉形象为榜样，去追求美的心灵，创造美的生活。
美感经验非与生俱来，应从无到有地积累，并适时加以引导、调教。中学语文课堂教学给了我们一个发现美并欣赏美，进而创造美的机会，只有加以发展，才能使美的教育延续。
总之，在初中语文教学活动中的审美教育，应以知识传授为基础，以一定的智力为必要的条件。教师一定要给予学生适时的引导和启发，鼓励学生大胆发表自己的见解，使语文课堂真正成为学生学习的乐园，使学生在广阔的思维空间中尽情飞扬。
审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。
一、发挥学生自身的审美能动性
让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
二、创造优美的意境引领学生“入境”
音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助， 不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。
三、将兴趣转变成良好的习惯
在授课过程中，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，就应让他们精选优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例写同题文章，定期检查，从严要求，好的作品汇集成册推荐给校文学社，或让自己班的文学社编成手抄报。这样以来，学生都已养成良好习惯，课上课下不论什么文章，都能有分寸有感情地朗读，并会自行设置问题进行深层探讨，不少学生也可创作出有思想深度的佳作。有了积累作基础，审美情感的培养才有了落脚点。
四、审美情感形成的关键：放飞思想，拓展源頭
在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。而人的审美修养又是由美育来培养的。可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。
我国战国时期的教育家荀子曾说：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王导之以礼乐而民和睦。”又说：“故乐行而志清，礼修而形成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐。”前苏联当代教育家苏霍姆林斯基也说：”美是一种心灵的体操--它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”电视剧《钢铁是怎样炼成的》一上演，立即引起了当代青年大学生的共鸣，使他们对未来充满希望，充满理想，于是积极参加西部大开发，投身西部建设，渴望让自己美好的青春也能为理想而闪光。因此，美育在培养年轻一代的品德和个性方面而有巨大的陶冶教育作用。
五、认真阅读文学作品，培养学生美的情趣
语文教学的的主要目的是传授语文知识，培养学生的阅读和欣赏能力。欣赏能力的培养，文学欣赏是一种以情感为核心的综合性的心理活动过程。由客观的艺术美。通过作者的主观意图创造出来，达之于欣赏者主观的审美感受，其突出的表现就是共鸣。教师要认真指导学生反复阅读文学作品，同时通过对文学作品的阅读和分析，生动地、形象地、并具有创造性的美的意境中去，培养学生美的情趣。
六、详细分析人物形象，塑造学生美的心灵
语文教材中大量的古今中外名作，塑造了许多心灵美的光辉形象。教师一定要在分析人物形象时，善于挖掘作者通过人物的语言、行动和心理活动的描写来刻画人物形象。指导学生发现人物身上闪光的东西，美好的思想行为，引导学生正确理解人物的内心世界，激发学生的感情和想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生共鸣，以作品中的光辉形象为榜样，去追求美的心灵，创造美的生活。
美感经验非与生俱来，应从无到有地积累，并适时加以引导、调教。中学语文课堂教学给了我们一个发现美并欣赏美，进而创造美的机会，只有加以发展，才能使美的教育延续。
总之，在初中语文教学活动中的审美教育，应以知识传授为基础，以一定的智力为必要的条件。教师一定要给予学生适时的引导和启发，鼓励学生大胆发表自己的见解，使语文课堂真正成为学生学习的乐园，使学生在广阔的思维空间中尽情飞扬。