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摘 要：本文以SMXY为例对其产学研合作的模式发展现状和问题进行了研究。首先介绍了民办高校产学研的必要性。然后根据对SMXY人才培养模式问卷调查所得的数据，从产学研合作的初级模式、中级模式、较高级模式三个阶段来进行实证分析，找出产学研合作模式中普遍存在的一些问题，并针对这些问题提出提高应用型民办高校产学研合作模式效果的对策。
关键词：民办高校;产学研;合作模式
一、民办高校产学研的必要性
从国家教育政策讲，2019年国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》提出，通过5年左右的努力，试点布局建设50个左右产教融合型城市，在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业，建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。所以民办高校走产学研融合之路已成为必然。同时，应用型民办本科高校人才培养的规格就是应用型人才，培养人才的定位就是服务地方经济发展，所以民办高校只有走和企业、行业、产业以及区域经济紧密的结合和深度的融入之路，才能达到实现民办高校的办学定位和服务地方经济的目的。
二、SMXY产学研模式实证分析
SMXY由步长制药投资创办于1997年，2008年经教育部批准升格为本科院校，2015年通过教育部本科教学合格评估，2017年获批研究生联合培养示范单位。学校以“地方性、应用型、有特色”为办学理念，以“企业办学、协同育人、强商兴药、服务地方”为办学优势，学校一直走内涵式发展与校企合作办学道路，发挥企业办学优势，重视产学研，为了进一步掌握该校的产学研模式，课题组对10个二级学院进行了座谈，并发放了调查问卷120份，收回98份，回收率为 81.7%，调查的主要从产学研合作的初级模式、中级模式、较高模式三个阶段来进行，具体调查结果如下：
（一）产学研作合作的初级模式
模式现状：在对10个二级学院进行调查的发现：每个学院基本上都经历过聘请企业或行业的资深专家到学校来给学生进行每学期1-2次的讲座，学生短期的认知实习，互聘人员这样的阶段，而且这样的模式还在继续应用着。
模式特点：这样的模式对于学校来说，相对比较节省成本，但是由于融合时间较短，学生在接受企业或行业的知识主要是通过听觉被动的接受，有时存在着“走马观花”的现象，产教融合的效果还有待提高。
（二）产学研合作的中级模式
模式现状：主要包括与企业合作，建立校外实习实训基地，10个二级学院都有不少于8个的校外实习实训基地，二级学院每学期会根据自己教学计划的安排，有计划有组织的派学生出去不少于6个月实习，使学生能够较为深入的了解企业和行业的状况;同时此种模式还包括各二级学院在制定人才培养方案时，去合作企业调研人才的需求，邀请企业或行业的专家论证人才培养方案并共同制定人才培养方案;也包括了每年的寒暑假每个2级学院会外派青年骨干教师前往合作单位进行“双师型”教师的进修和培训，使教师了解产业或行业对所培养学生的最新需求，能够更加进行接“地气”的教学，克服民办高校大部分青年教师“出一个学校门”到“进一个学校门”的现象。
模式特点：此种模式相对第一种能够让学生和老师能深度的和企业紧密结合，使学生能够深入的了解企业，将所学的知识应用到具体的实践中，使老师能够有相对较为充足的时间和精力去了解企业和行业的具体情况，也能够使企业深度的参与到学生的培养过程中。存在的问题是特别是大商科类的学生，专业和产业有时并不是完全匹配，学生从事的是比较低端的工作岗位，再加之民办高校学生的自我管理和约束能力相对较差，学生的流动性较高。同时由于在合作利益的分配上的相关问题，企业或行业在参与人才培养方案共同修订中有所保留的问题。
（三）产学研合作的较高级模式
模式现状：主要包括订单班，共建实验室研究。在调查中发现：SMXY目前部分二级院都采用“订单班”的培养模式（如下图所示）
同时，从2017年开始，国际经济学院就和京东合作，由京东出软件和培训人员，共建“京东派校园实训店和孵化中心”校内实训基地，将企业搬进学校，能够实现产学深度的融合。
模式特点：此种模式是协同培养真人才的一种非常重要的手段，实现企业与学校的双向互动，SMXY解决就业率偏低的难题，也是学生能够更加深入的了解这个企业的文化，将所学的理论知识深度的融入到实际应用中。但侧重按照企业需求标准培养人才，使高校失去了人才培养上的主导权，可能导致学生就业上岗后难以获得发展提升的空间。学生在校内实训基地实训所从事的工作也比较低端，学生的积极性较低。
三、提高应用型民办高校产學研合作模式效果的对策
（一）培养“产+学研”模式。教学与产业融合是重点
根据应用型人才培养的标准，结合知识、素质、能力等要素，因地制宜、合理设置专业。教学内容要求对接职业标准。教学过程与生产实践过程融合。因为工作技能形成的最有效的途径是在工作实践场所中的“做中学”。教师只有熟悉了所教专业对应岗位的生产实践过程，才有可能将生产实践过程引入教学过程，并按照生产实践过程安排教学过程。评价方法标准与企业评价方法标准融合。这样学生就会把“学”和“做”融为一体，真正的融入到 “产+学研”的模式中，提高学生的实践的积极性和成就感。
（二）培养“产学+研”模式。
此种模式是在校企合作的基础上将生产、学习与科研融合在一起，将高校与企业教育科研资源高效地利用起来，让大学生参与到企业生产实践中，这是最能体现创新驱动发展的应用型人才培养模式。
1.地方政府应加强对民办高校产学研的重视程度，应用型民办本科高校产学研融合，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立政府层面的支撑体系。国外一些发达国家的经验告诉我们，在高校产学研合作中，政府建立相应的中介服务机构，设立专项基金，建立相应的保障机制等非常重要。 2. 打造名师，组建科研团队，由于民办高校教师队队伍的流动性比价大，教学名师较少，由于各种因素的影响科研团队未能高质量的建立起来，一个人单打独斗的时代已经过去了，而且真能够和企业合作进行横向课题的研究的比较少，未能真正的将教师的科学研究和企业的项目紧密的结合起来，只有教师的科学研究和企业紧密的结合起来，才能带动学生参与到企业的实践中。
（三）培养“名牌”效应模式，为产学研“招蜂引蝶”
無论是从教学还是科研的角度来看，民办高校比公办院校自然是落后一些。民办高校的产学研融合还在起步阶段，与之配套的机制和制度还不健全。再加之企业和学校所追求目的的差异化就导致企业与民办高校进行技术合作的积极性不大，意愿不强。所以应用型民办高校应该发挥自己的优势，打造自己的特色和亮点，在谋求自身发展的同时也要打造“品牌”效应。用自己的品牌的影响力去吸引和区域经济中的产业和行业龙头进行合做，为教师实践、科研，学生实习提供相对比较高端的平台，提高教师与学生实践的质量，同时，在双方合作的过程中找到利益的平衡点，建立高质量的、长期有效的合作机制。
总之，无论是从国家政策上还是从民办高校自身的定位和发展来讲，走产学研之路将是一条必经的可持续发展之路，只有对自身现有的模式不断的审视和调整，才能适应区域经济的发展和培养人才的需求。
参考文献
[1] 产学研合作模式下应用型人才培养探索与实践[J]. 余乐. 农家参谋. 2019（21）
[2] 地方本科院校行业学院的定位与展望[J]. 徐正兴，顾永安. 职业技术教育. 2017（22）
[3] 高职院校实训基地建设模式及其利弊[J]. 成志平. 教育与职业. 2016（11）
[4] 区域经济中高校与企业产学研合作模式研究[J]. 程亮. 河北工程大学学报（社会科学版）. 2016（04）
[5] https：//www.csiic.com/
作者简介：段晓鸽，女，汉，1980年4月出生，陕西礼泉县，大学本科，副教授，陕西省西咸新区沣西新城，研究方向：区域经济与人力资源管理。
基金项目：2018陕西省教育科学规划课题：应用型民办高校产学研融合路径研究 —基于陕西5所民办院校的调查（项目编号：SGH18H567）
关键词：民办高校;产学研;合作模式
一、民办高校产学研的必要性
从国家教育政策讲，2019年国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》提出，通过5年左右的努力，试点布局建设50个左右产教融合型城市，在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业，建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。所以民办高校走产学研融合之路已成为必然。同时，应用型民办本科高校人才培养的规格就是应用型人才，培养人才的定位就是服务地方经济发展，所以民办高校只有走和企业、行业、产业以及区域经济紧密的结合和深度的融入之路，才能达到实现民办高校的办学定位和服务地方经济的目的。
二、SMXY产学研模式实证分析
SMXY由步长制药投资创办于1997年，2008年经教育部批准升格为本科院校，2015年通过教育部本科教学合格评估，2017年获批研究生联合培养示范单位。学校以“地方性、应用型、有特色”为办学理念，以“企业办学、协同育人、强商兴药、服务地方”为办学优势，学校一直走内涵式发展与校企合作办学道路，发挥企业办学优势，重视产学研，为了进一步掌握该校的产学研模式，课题组对10个二级学院进行了座谈，并发放了调查问卷120份，收回98份，回收率为 81.7%，调查的主要从产学研合作的初级模式、中级模式、较高模式三个阶段来进行，具体调查结果如下：
（一）产学研作合作的初级模式
模式现状：在对10个二级学院进行调查的发现：每个学院基本上都经历过聘请企业或行业的资深专家到学校来给学生进行每学期1-2次的讲座，学生短期的认知实习，互聘人员这样的阶段，而且这样的模式还在继续应用着。
模式特点：这样的模式对于学校来说，相对比较节省成本，但是由于融合时间较短，学生在接受企业或行业的知识主要是通过听觉被动的接受，有时存在着“走马观花”的现象，产教融合的效果还有待提高。
（二）产学研合作的中级模式
模式现状：主要包括与企业合作，建立校外实习实训基地，10个二级学院都有不少于8个的校外实习实训基地，二级学院每学期会根据自己教学计划的安排，有计划有组织的派学生出去不少于6个月实习，使学生能够较为深入的了解企业和行业的状况;同时此种模式还包括各二级学院在制定人才培养方案时，去合作企业调研人才的需求，邀请企业或行业的专家论证人才培养方案并共同制定人才培养方案;也包括了每年的寒暑假每个2级学院会外派青年骨干教师前往合作单位进行“双师型”教师的进修和培训，使教师了解产业或行业对所培养学生的最新需求，能够更加进行接“地气”的教学，克服民办高校大部分青年教师“出一个学校门”到“进一个学校门”的现象。
模式特点：此种模式相对第一种能够让学生和老师能深度的和企业紧密结合，使学生能够深入的了解企业，将所学的知识应用到具体的实践中，使老师能够有相对较为充足的时间和精力去了解企业和行业的具体情况，也能够使企业深度的参与到学生的培养过程中。存在的问题是特别是大商科类的学生，专业和产业有时并不是完全匹配，学生从事的是比较低端的工作岗位，再加之民办高校学生的自我管理和约束能力相对较差，学生的流动性较高。同时由于在合作利益的分配上的相关问题，企业或行业在参与人才培养方案共同修订中有所保留的问题。
（三）产学研合作的较高级模式
模式现状：主要包括订单班，共建实验室研究。在调查中发现：SMXY目前部分二级院都采用“订单班”的培养模式（如下图所示）
同时，从2017年开始，国际经济学院就和京东合作，由京东出软件和培训人员，共建“京东派校园实训店和孵化中心”校内实训基地，将企业搬进学校，能够实现产学深度的融合。
模式特点：此种模式是协同培养真人才的一种非常重要的手段，实现企业与学校的双向互动，SMXY解决就业率偏低的难题，也是学生能够更加深入的了解这个企业的文化，将所学的理论知识深度的融入到实际应用中。但侧重按照企业需求标准培养人才，使高校失去了人才培养上的主导权，可能导致学生就业上岗后难以获得发展提升的空间。学生在校内实训基地实训所从事的工作也比较低端，学生的积极性较低。
三、提高应用型民办高校产學研合作模式效果的对策
（一）培养“产+学研”模式。教学与产业融合是重点
根据应用型人才培养的标准，结合知识、素质、能力等要素，因地制宜、合理设置专业。教学内容要求对接职业标准。教学过程与生产实践过程融合。因为工作技能形成的最有效的途径是在工作实践场所中的“做中学”。教师只有熟悉了所教专业对应岗位的生产实践过程，才有可能将生产实践过程引入教学过程，并按照生产实践过程安排教学过程。评价方法标准与企业评价方法标准融合。这样学生就会把“学”和“做”融为一体，真正的融入到 “产+学研”的模式中，提高学生的实践的积极性和成就感。
（二）培养“产学+研”模式。
此种模式是在校企合作的基础上将生产、学习与科研融合在一起，将高校与企业教育科研资源高效地利用起来，让大学生参与到企业生产实践中，这是最能体现创新驱动发展的应用型人才培养模式。
1.地方政府应加强对民办高校产学研的重视程度，应用型民办本科高校产学研融合，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立政府层面的支撑体系。国外一些发达国家的经验告诉我们，在高校产学研合作中，政府建立相应的中介服务机构，设立专项基金，建立相应的保障机制等非常重要。 2. 打造名师，组建科研团队，由于民办高校教师队队伍的流动性比价大，教学名师较少，由于各种因素的影响科研团队未能高质量的建立起来，一个人单打独斗的时代已经过去了，而且真能够和企业合作进行横向课题的研究的比较少，未能真正的将教师的科学研究和企业的项目紧密的结合起来，只有教师的科学研究和企业紧密的结合起来，才能带动学生参与到企业的实践中。
（三）培养“名牌”效应模式，为产学研“招蜂引蝶”
無论是从教学还是科研的角度来看，民办高校比公办院校自然是落后一些。民办高校的产学研融合还在起步阶段，与之配套的机制和制度还不健全。再加之企业和学校所追求目的的差异化就导致企业与民办高校进行技术合作的积极性不大，意愿不强。所以应用型民办高校应该发挥自己的优势，打造自己的特色和亮点，在谋求自身发展的同时也要打造“品牌”效应。用自己的品牌的影响力去吸引和区域经济中的产业和行业龙头进行合做，为教师实践、科研，学生实习提供相对比较高端的平台，提高教师与学生实践的质量，同时，在双方合作的过程中找到利益的平衡点，建立高质量的、长期有效的合作机制。
总之，无论是从国家政策上还是从民办高校自身的定位和发展来讲，走产学研之路将是一条必经的可持续发展之路，只有对自身现有的模式不断的审视和调整，才能适应区域经济的发展和培养人才的需求。
参考文献
[1] 产学研合作模式下应用型人才培养探索与实践[J]. 余乐. 农家参谋. 2019（21）
[2] 地方本科院校行业学院的定位与展望[J]. 徐正兴，顾永安. 职业技术教育. 2017（22）
[3] 高职院校实训基地建设模式及其利弊[J]. 成志平. 教育与职业. 2016（11）
[4] 区域经济中高校与企业产学研合作模式研究[J]. 程亮. 河北工程大学学报（社会科学版）. 2016（04）
[5] https：//www.csiic.com/
作者简介：段晓鸽，女，汉，1980年4月出生，陕西礼泉县，大学本科，副教授，陕西省西咸新区沣西新城，研究方向：区域经济与人力资源管理。
基金项目：2018陕西省教育科学规划课题：应用型民办高校产学研融合路径研究 —基于陕西5所民办院校的调查（项目编号：SGH18H567）