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摘要：随着我国人口结构老龄化加剧，我国老年护理教育正处在起步阶段，培养适应社会需求的老年护理人才迫在眉睫。我院以培养能力型老年护理人才为目的，从学生实践活动的角度思考老年护理人才的培养，探索护理专业学生实践活动的新方式，以老年护理实践基地为载体，通过基地建设与实践，形成融“志愿活动、专业实践、科研创新”于一体的“三位一体”学生实践活动特色模式。
关键词：护理人才培养；“三位一体”；学生实践活动
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0278-01
2015年10月召开的十八届五中全会提到，中国正面临人口红利消失的危险，虽然人口红利消失对我国社会的发展有其利弊，但从可持续发展角度分析，其引起的连锁弊端会随社会发展不断涌现。而中国人口结构老龄化是引起我国人口红利消失的原因之一。据专家分析预测，我国人口老龄化将于 21 世纪 20 年代进入高速发展阶段；至 2025 年，我国老年人口将达到 2.8 亿左右，约占总人口的 18%；预计到 21 世纪中叶，我国 60 岁以上的老年人可能达到 4 亿，每 4 个人当中就有 1 个老年人，80 岁以上的高龄老人将超过 1 亿①。
一、老年护理人才缺失现状
随着我国人口老龄化加剧、家庭结构空巢化，老年人传统的家庭养老模式正向社会化服务和家庭相结合的模式转变，社会对老年护理的需求急剧上升。2011年2月国务院学位委员会已经正式批准护理学专业成为I级学科，这为老年护理学专业发展成为二级学科提供了广阔前景。可见，老年护理的发展迎来了空前的机遇。
目前，我国老年护理事业既面临机遇也有挑战，最核心的挑战是老年护理人才的培养迫在眉睫。人口老龄化的快速发展，加上“4-2-1”家庭结构的形成和“空巢家庭”的增多，促使各种高级福利院、老年护理院应运而生。然而，我国从事老年专业护理的主力军是社区卫生服务中心和养老机构的护工，这些人员绝大多数文化水平低，没有接受过专业的老年护理培训，往往仅凭经验给予老人护理，无法满足老年人科学护理的需要。
现今全国老年福利机构的职工只有 22 万人，取得养老护理职业资格证书的不超过 2 万人，不仅与我国几千万失能老人的潜在需求相差甚远，而且由于服务人员队伍的整体素质偏低，其专业水平、业务能力、服务质量都无法满足老人的护理需求②。随着我国社区卫生服务体系的逐渐完善及一批高级养老机构的建设，社会对高级老年护理人才需求越来越明显。因此，老年护理专业人才的培养是我国护理事业一个急迫的现实任务。
二、养老机构“三位一体”护理人才培养模式
我院以培养能力型老年护理人才为目的，从学生实践活动的角度思考老年护理人才的培养，探索护理专业学生实践活动的新方式，以老年护理实践基地为载体，通过基地建设与实践，形成融“志愿活动、专业实践、科研创新”于一体的“三位一体”学生实践活动特色模式。
“三位一体”模式结构包括管理组和专业技术组。管理组负责与老年院的合作洽谈、实践基地建设、老年护理实践队的管理及实践过程运作；专业技术组负责对老年护理实践提供专业技术支持，包括培训实践队员，指导实践队员开展实践和课题研究。
我院将具有奉献精神、愿意为老人服务、有意向从事老年护理工作的同学集中起来，通过笔试和面试的形式多方面进行考核，选拔一批具备较强沟通能力和专业知识技能的优秀同学，成立老年护理实践队，并列为老年护理人才培养对象，建立队员管理档案。
每学期实践队员要进行不少于15学时的专业培训，培训分两个阶段进行，第一阶段在实践开始之前进行，培训内容包括老年护理专业基础知识、基本技能、安全注意事项等，第二阶段贯穿于实践过程之中，内容包括与老人沟通技巧、团队协作、人文素养、个人职业规划、科研思路与方法等方面。每个队员在养老机构每周开展一次“一对一”的老年护理服务，每周实践3学时，每学期45学时。
同时，对实践队员进行严格考核，每月开展一次月度总结汇报会，每学期期末开展阶段（一学期为一阶段）总结汇报会，通过总结汇报的形式对队员进行综合考评，评选优秀队员，将考评结果归入实践队个人档案。优秀队员纳入重点培养对象，参与课题组管理。
三、养老机构“三位一体”护理人才培养模式意义
经过近两年的实践检验，“三位一体”护理人才培养模式优势显著。
首先，护理专业学生在专业技能、知识水平、科研创新、职业素养等方面得到综合提升，就业能力得到增强；其次，在我校大护理专业设置的背景下，有针对性地培养老年护理人才，促进护理人才培养专科分流，既能满足社会对老年护理的需求，又能有效减轻了我校护理人才培养的输出压力；最后，老年护理实践基地的建立，能有效弥补老年护理学的课堂教学，对促进老年护理学的学科发展具有重要意义。
人口老龄化迅速发展的今天，培养实用型老年护理人才至关重要。我院养老机构“三位一体”护理人才培养模式为护理学生提供专业实践载体，提升其综合能力，学生通过面对面的为老年人服务，不仅强化老年护理实践技能，巩固理论知识，而且更能培养学生尊敬老年人、全心全意为老年人服务的优良品质。
（作者单位：成都中医药大学）
注：本文系成都中医药大学课题（JGYB201422）
注释：
①中华人民共和国民政部.2009 年民政事业发展统计报告[EB/OL].http：//www.mca.gov.cn/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.html，2011-03-01.
②王冬梅.由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：84-85.
参考文献：
[1]中华人民共和国民政部.2009年民政事业发展统计报告[EB/OL].http//www.mca.gov.cn/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.html，2011-03-01.
[2]王冬梅.由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：84-85.
关键词：护理人才培养；“三位一体”；学生实践活动
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0278-01
2015年10月召开的十八届五中全会提到，中国正面临人口红利消失的危险，虽然人口红利消失对我国社会的发展有其利弊，但从可持续发展角度分析，其引起的连锁弊端会随社会发展不断涌现。而中国人口结构老龄化是引起我国人口红利消失的原因之一。据专家分析预测，我国人口老龄化将于 21 世纪 20 年代进入高速发展阶段；至 2025 年，我国老年人口将达到 2.8 亿左右，约占总人口的 18%；预计到 21 世纪中叶，我国 60 岁以上的老年人可能达到 4 亿，每 4 个人当中就有 1 个老年人，80 岁以上的高龄老人将超过 1 亿①。
一、老年护理人才缺失现状
随着我国人口老龄化加剧、家庭结构空巢化，老年人传统的家庭养老模式正向社会化服务和家庭相结合的模式转变，社会对老年护理的需求急剧上升。2011年2月国务院学位委员会已经正式批准护理学专业成为I级学科，这为老年护理学专业发展成为二级学科提供了广阔前景。可见，老年护理的发展迎来了空前的机遇。
目前，我国老年护理事业既面临机遇也有挑战，最核心的挑战是老年护理人才的培养迫在眉睫。人口老龄化的快速发展，加上“4-2-1”家庭结构的形成和“空巢家庭”的增多，促使各种高级福利院、老年护理院应运而生。然而，我国从事老年专业护理的主力军是社区卫生服务中心和养老机构的护工，这些人员绝大多数文化水平低，没有接受过专业的老年护理培训，往往仅凭经验给予老人护理，无法满足老年人科学护理的需要。
现今全国老年福利机构的职工只有 22 万人，取得养老护理职业资格证书的不超过 2 万人，不仅与我国几千万失能老人的潜在需求相差甚远，而且由于服务人员队伍的整体素质偏低，其专业水平、业务能力、服务质量都无法满足老人的护理需求②。随着我国社区卫生服务体系的逐渐完善及一批高级养老机构的建设，社会对高级老年护理人才需求越来越明显。因此，老年护理专业人才的培养是我国护理事业一个急迫的现实任务。
二、养老机构“三位一体”护理人才培养模式
我院以培养能力型老年护理人才为目的，从学生实践活动的角度思考老年护理人才的培养，探索护理专业学生实践活动的新方式，以老年护理实践基地为载体，通过基地建设与实践，形成融“志愿活动、专业实践、科研创新”于一体的“三位一体”学生实践活动特色模式。
“三位一体”模式结构包括管理组和专业技术组。管理组负责与老年院的合作洽谈、实践基地建设、老年护理实践队的管理及实践过程运作；专业技术组负责对老年护理实践提供专业技术支持，包括培训实践队员，指导实践队员开展实践和课题研究。
我院将具有奉献精神、愿意为老人服务、有意向从事老年护理工作的同学集中起来，通过笔试和面试的形式多方面进行考核，选拔一批具备较强沟通能力和专业知识技能的优秀同学，成立老年护理实践队，并列为老年护理人才培养对象，建立队员管理档案。
每学期实践队员要进行不少于15学时的专业培训，培训分两个阶段进行，第一阶段在实践开始之前进行，培训内容包括老年护理专业基础知识、基本技能、安全注意事项等，第二阶段贯穿于实践过程之中，内容包括与老人沟通技巧、团队协作、人文素养、个人职业规划、科研思路与方法等方面。每个队员在养老机构每周开展一次“一对一”的老年护理服务，每周实践3学时，每学期45学时。
同时，对实践队员进行严格考核，每月开展一次月度总结汇报会，每学期期末开展阶段（一学期为一阶段）总结汇报会，通过总结汇报的形式对队员进行综合考评，评选优秀队员，将考评结果归入实践队个人档案。优秀队员纳入重点培养对象，参与课题组管理。
三、养老机构“三位一体”护理人才培养模式意义
经过近两年的实践检验，“三位一体”护理人才培养模式优势显著。
首先，护理专业学生在专业技能、知识水平、科研创新、职业素养等方面得到综合提升，就业能力得到增强；其次，在我校大护理专业设置的背景下，有针对性地培养老年护理人才，促进护理人才培养专科分流，既能满足社会对老年护理的需求，又能有效减轻了我校护理人才培养的输出压力；最后，老年护理实践基地的建立，能有效弥补老年护理学的课堂教学，对促进老年护理学的学科发展具有重要意义。
人口老龄化迅速发展的今天，培养实用型老年护理人才至关重要。我院养老机构“三位一体”护理人才培养模式为护理学生提供专业实践载体，提升其综合能力，学生通过面对面的为老年人服务，不仅强化老年护理实践技能，巩固理论知识，而且更能培养学生尊敬老年人、全心全意为老年人服务的优良品质。
（作者单位：成都中医药大学）
注：本文系成都中医药大学课题（JGYB201422）
注释：
①中华人民共和国民政部.2009 年民政事业发展统计报告[EB/OL].http：//www.mca.gov.cn/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.html，2011-03-01.
②王冬梅.由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：84-85.
参考文献：
[1]中华人民共和国民政部.2009年民政事业发展统计报告[EB/OL].http//www.mca.gov.cn/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.html，2011-03-01.
[2]王冬梅.由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：84-85.