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阅读教学是高中英语课程的重要组成部分，其中浅层阅读是指学生机械式、零散性地对文本内容进行浏览，而深层阅读则包含分析、理解、想象和反思等众多环节，具体是指学生基于文本内容进行思考和探究并从中提炼出最大的阅读价值，通过深层阅读不仅可以加深学生对英语知识的记忆与理解，也可以锻炼学生的英语思维，提高学生的英语综合素养。对此我国的《普通高中英语新课程标准》也有明确要求：要提高学生在阅读中的信息采集、思维整合以及问题解决能力，从而使学生形成良好的学习情感和价值观。基于此，本文首先分析了当前高中英语深层阅读教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了高中英语教学中深层阅读能力的具体培养策略。
深层阅读是对高中英语阅读教学的综合与深化，相对来说其对教师的教学要求也更高，需要教师付出更多的时间和精力。而从课堂实际情况来看，当前的高中英语深层阅读教学中还仍然存在着不少问题：其一，教师对深层阅读不够重视，在课堂中习惯于给学生灌输英语知識，指导学生先翻译文本和标注重点难点，再进行文章大意概括，而不注重引导学生多维理解文本内容并激发学生的情感共鸣;其二，教师的阅读拓展比较有限，在课堂中常常是指导学生阅读课本并简单地介绍课文背景、作者信息等内容，并没有将深层阅读当作一个独立的教学环节来开展，不注重给学生提供更加丰富多样的阅读内容。这些因素就导致深层阅读在高中英语课堂中无法得到有效落实，学生逐渐会对阅读教学产生厌倦、疲劳和抗拒情绪，进而限制学生的英语学习空间，使学生的英语学习流于表面，无法在课堂中切实获得提高与成长。
2.1合理创设深层阅读的教学情境
深层阅读并非对文本内容的简单重复，而是要深入到文本的内涵中了解文本所传递的文化与情感。因此在高中英语深层阅读教学中教师就要合理创设深层阅读的教学情境，通过多样化的教学手段来营造适当的氛围，充分调动学生的内心积极因素，使学生在情境的感染和带动下自觉自主投入到文本中，领悟英语阅读的巨大魅力。比如教学《Music》这一单元时，其主要介绍了The monkees乐队的成长历程，教师就可以先利用多媒体给学生播放《Last Train to Clarksville》，《Pleasant Valley Sunday》，《Daydream Believer》等有代表性的歌曲，创设出轻松愉悦的艺术化情境，而后指导学生在享受音乐的同时进行课文阅读，从而降低学生的阅读难度，使学生能够由浅入深逐步掌握课文内容。
2.2延伸拓展深层阅读的教学内容
深层阅读能力的培养是一个系统性的教学过程，单单靠课本上的有限内容显然并不能完全满足教师教学和学生学习的多维要求。因此在高中英语深层阅读教学中教师就要延伸拓展深层阅读的教学内容，结合课本为学生收集更多的英语阅读材料，从而开阔学生的英语学习视野，使学生的英语阅读能够逐渐由量变引发质变。比如教学《The Olympic Games》这一单元时，除了课本上的基础阅读部分，教师也可以从互联网上为学生选取更多的学习素材，指导学生阅读《Olympic Manifesto》，《Olympic Charter》等与奥运会有关的书籍文献，鼓励学生借助牛津词典等工具书对其中的高级词汇和语法进行自主学习，从而使学生的英语阅读能够突破课本限制，到更加广阔的天地学习更加丰富的英语知识。
2.3培养学生良好的深层阅读习惯
良好的习惯是使学生的英语阅读能够不断持续深入的有力保障，只有在习惯的指引和鞭策下学生才能循序渐进，逐步提高自身的阅读能力和水平。因此在高中英语深层阅读教学中教师就要着力培养学生的良好深层阅读习惯，根据不同学生的学习特点来布置相应的阅读任务，使学生能够将深层阅读当作常态化学习的一部分，促进学生逐渐爱上英语阅读。比如对于英语基础较薄弱的学生，教师可以布置每天阅读一篇200字左右的文章并找出其中重点语句的任务，对于英语学习较拔尖的学生，教师可以布置每天阅读一篇500字左右的文章并写作相应读后感的任务，通过这样的差异化教学策略就可以使深层阅读落实到每一位学生当中，促进班级学生在潜移默化的阅读训练中取得共同进步。
深层阅读能力是辅助学生进行英语学习的重要基础，为此教师可以从创设教学情境、拓展教学内容以及培养学生习惯等方面入手来改进当前的高中英语教学模式，从而为学生打造出更加高效优质的英语阅读课堂，促进学生在深层阅读中能够有所收获。
[1] 徐华娣. 文本"三性"解读，提高阅读实效——高中英语创新活用阅读文本的实践研究[J]. 语文学刊（教育版）， 2016，25（12）.
[2] 王建. 立足教材文本 进行深层阅读——以Surprises at the Studio教学为例[J]. 中小学教材教学， 2017，15（47）.
[3] 赵阳. 任务导向下的深层挖掘文学文本的阅读教学——以原文阅读Missing May为例的教学创新[J]. 英语学习， 2016，25（4X）.
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
1. 当前高中英语深层阅读教学中存在的问题
深层阅读是对高中英语阅读教学的综合与深化，相对来说其对教师的教学要求也更高，需要教师付出更多的时间和精力。而从课堂实际情况来看，当前的高中英语深层阅读教学中还仍然存在着不少问题：其一，教师对深层阅读不够重视，在课堂中习惯于给学生灌输英语知識，指导学生先翻译文本和标注重点难点，再进行文章大意概括，而不注重引导学生多维理解文本内容并激发学生的情感共鸣;其二，教师的阅读拓展比较有限，在课堂中常常是指导学生阅读课本并简单地介绍课文背景、作者信息等内容，并没有将深层阅读当作一个独立的教学环节来开展，不注重给学生提供更加丰富多样的阅读内容。这些因素就导致深层阅读在高中英语课堂中无法得到有效落实，学生逐渐会对阅读教学产生厌倦、疲劳和抗拒情绪，进而限制学生的英语学习空间，使学生的英语学习流于表面，无法在课堂中切实获得提高与成长。
2. 高中英语教学中深层阅读能力的具体培养策略
2.1合理创设深层阅读的教学情境
深层阅读并非对文本内容的简单重复，而是要深入到文本的内涵中了解文本所传递的文化与情感。因此在高中英语深层阅读教学中教师就要合理创设深层阅读的教学情境，通过多样化的教学手段来营造适当的氛围，充分调动学生的内心积极因素，使学生在情境的感染和带动下自觉自主投入到文本中，领悟英语阅读的巨大魅力。比如教学《Music》这一单元时，其主要介绍了The monkees乐队的成长历程，教师就可以先利用多媒体给学生播放《Last Train to Clarksville》，《Pleasant Valley Sunday》，《Daydream Believer》等有代表性的歌曲，创设出轻松愉悦的艺术化情境，而后指导学生在享受音乐的同时进行课文阅读，从而降低学生的阅读难度，使学生能够由浅入深逐步掌握课文内容。
2.2延伸拓展深层阅读的教学内容
深层阅读能力的培养是一个系统性的教学过程，单单靠课本上的有限内容显然并不能完全满足教师教学和学生学习的多维要求。因此在高中英语深层阅读教学中教师就要延伸拓展深层阅读的教学内容，结合课本为学生收集更多的英语阅读材料，从而开阔学生的英语学习视野，使学生的英语阅读能够逐渐由量变引发质变。比如教学《The Olympic Games》这一单元时，除了课本上的基础阅读部分，教师也可以从互联网上为学生选取更多的学习素材，指导学生阅读《Olympic Manifesto》，《Olympic Charter》等与奥运会有关的书籍文献，鼓励学生借助牛津词典等工具书对其中的高级词汇和语法进行自主学习，从而使学生的英语阅读能够突破课本限制，到更加广阔的天地学习更加丰富的英语知识。
2.3培养学生良好的深层阅读习惯
良好的习惯是使学生的英语阅读能够不断持续深入的有力保障，只有在习惯的指引和鞭策下学生才能循序渐进，逐步提高自身的阅读能力和水平。因此在高中英语深层阅读教学中教师就要着力培养学生的良好深层阅读习惯，根据不同学生的学习特点来布置相应的阅读任务，使学生能够将深层阅读当作常态化学习的一部分，促进学生逐渐爱上英语阅读。比如对于英语基础较薄弱的学生，教师可以布置每天阅读一篇200字左右的文章并找出其中重点语句的任务，对于英语学习较拔尖的学生，教师可以布置每天阅读一篇500字左右的文章并写作相应读后感的任务，通过这样的差异化教学策略就可以使深层阅读落实到每一位学生当中，促进班级学生在潜移默化的阅读训练中取得共同进步。
3. 结语
深层阅读能力是辅助学生进行英语学习的重要基础，为此教师可以从创设教学情境、拓展教学内容以及培养学生习惯等方面入手来改进当前的高中英语教学模式，从而为学生打造出更加高效优质的英语阅读课堂，促进学生在深层阅读中能够有所收获。
[1] 徐华娣. 文本"三性"解读，提高阅读实效——高中英语创新活用阅读文本的实践研究[J]. 语文学刊（教育版）， 2016，25（12）.
[2] 王建. 立足教材文本 进行深层阅读——以Surprises at the Studio教学为例[J]. 中小学教材教学， 2017，15（47）.
[3] 赵阳. 任务导向下的深层挖掘文学文本的阅读教学——以原文阅读Missing May为例的教学创新[J]. 英语学习， 2016，25（4X）.
（作者单位：山东省寿光市第一中学）