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【摘 要】 新时期英语教学的目标在于培养具备英语能力和创造力的综合性人才， 英语课堂上的“生生互动”注重学生之间的平等互动，能够有效地提高学生英语交际能力。本文首先阐述了“生生互动”的定义，然后，具体讨论了“生生互动”的实现方法及其对提高学生交际能力的帮助。通过作者本人的课堂实践，我们可以更深入地体会到生生互动对提高课堂效率以及学生交际能力的影响。
【关键词】 生生互动；初中英语；课堂教学；交际能力
一、“生生互动”的定义
学生之间的人际互动在实践中往往是不被重视的，但它却是制约教育成效的关键因素。学生互动行为具有一贯性、调适性的特点，它不仅能够促进学生的社会化进程，同时对提高学生的教育抱负和学习成绩具有重要意义。影响学生互动效果的因素主要包括性别、体形、性格、空间距离等。课堂生生互动可以界定为学生和学生之间（包括学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间）在课堂教学情境中发生的具有促进性和抑制性的相互作用或影响。例如，一个学生在全班同学面前进行演讲，其他学生认真听他讲，并作出相应的回应。这时，演讲的学生和听讲的学生之间就形成了“生生互动”。当学生参加课堂活动时，他们倾听对方的意见，与他们的同伴对话，或者分享别人的意见和信息，这样一些交互活动都可称为“生生互动”。此外，生生互动不仅可以发生在教室内也可以发生于教室外。
二、生生互动在初中英语课堂教学中的应用
在英语课堂教学中，教师可以引入一个有趣的话题，并鼓励学生自由谈论该话题。当学生有相同的观点或他们有相似的兴趣时，他们将有一个和谐的交流。在这种场合下，他们的英语口语得到了锻炼。同时，他们使用英语的潜能和动力也得到了刺激。因此，互动将得到加强，学生将进一步回应对方的想法，相互补充知识。结果，智慧得到启迪，灵感获得激发，学生将进行创造性的研究。那么，如何在初中英语课堂实现生生互动已成为教学领域的一个热门话题。通过作者本人的课堂实践，以下几种方法可以尝试使用：
1.角色扮演
角色扮演是初中学生比较热爱的一项课堂活动。在角色扮演中，往往设置某一特定的场景，几个学生在里面扮演不同的角色。学生们在表演时既会保留书本人物的原来特征，也有他们根据角色的具体的情况来丰富扩展表演。例如，新牛津英语8B第四单元Reading部分节选了《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊来到小人国这一章节，老师将学生分成几个小组，让他们通过角色扮演把这一情景展现出来。学生们对此非常感兴趣，积极扮演自己的角色，并融入自己的想法，活灵活现地将这一场景呈现了出来。通过这样一个活动，学生可以真实地体验这种场景。通过交流与合作，他们解决了各种问题。无疑，他们之间多了更多的交流和互动。
2.对话和讨论
在初中英语课堂中，教师通常将学生分成两人一组或多人一组通过对话或讨论来完成一些任务。在完成这些任务的过程中，每个小组的成员都参与其中，生生互动也就产生了。他们彼此沟通，分享彼此的信息，并相互合作来完成任务。他们的交际能力和合作精神都都到了提升。通过参加这些互动活动，学生们有更多的机会来练习自己的英语口语也有更多的机会来表达他们的意见，他们也因此感到更有兴趣学习英语。
3.演讲
教师可以在每节课课下抽签决定一个学生，让她在第二天的英语课中前五分钟到讲台前面进行一个简短的英文演讲，内容可以是与自己学习、生活、兴趣爱好等有关，也可以是经典的小诗歌，小文章。演讲者都会认真收集信息为演讲作准备。与此同时，在他需要的时候，其他学生会给予他相应的回应和帮助。该学生演讲完了后，其他学生可自由提问，演讲者和提问者之间就产生了互动。在这样的活动中，学生有足够的时间和空间来相互交流。他们的语言技能能够得到全面提高。
4.辩论
由于辩论的要求较高，通常适用于初中九年级的学生。在辩论中，学生可以自由地对某一热点话题发表自己的意见。他们配合自己的团队成员，他们的大脑更容易感到兴奋，表达能力也在双方的互动中得到提升。比如，我曾经让学生们就“你认为学生需要做过多的家庭作业吗？”这一问题展开辩论，孩子们各抒己见，据理力争，不仅实现了组内互动还实现了组间互动。
三、生生互动对提高学生交际能力的帮助
生生互动所采用的活动能在课堂上创建一个更积极，更宽松的氛围，使学生有更多的机会与同学进行交流和分享彼此的信息。因此，他们可以愉快地学习英语，并品尝到成功的喜悦。此外，他们克服困难的决心也可以在学习的过程中得到锻炼。例如，在一个小组活动中，组员会让一个害羞，不自信的学生参与活动的一部分。如果有学生对该活动不感兴趣的话，他的组员可能会告诉他一些关于该活动的有趣的事。据认为，学生从他的组员处得到的支持和鼓励可以成为他参加活动的一个强大动力。总之，学生通常需要用目标语言在生生互动的活动中完成一些任务，当他们积极参与学习过程中时，无形中他们就在主动学习和使用该语言。
Brown（2001：160）认为，“学习者各种交际能力（语法能力，语篇能力，功能能力，社会语言能力，战略能力等）都涉及人际交往。从他的角度，我们可以看出互动对提高学生的英语交际能力起着非常重要的作用。所有的因素都必须紧密合作来完成成功的交流。如果学习者不参与到目标语言的互动中，他就不会获得该语言的交际能力。由于生生互动提供了更多的机会让学生与人沟通，通过各种生生互动活动更容易帮助他们提高他们的交际能力。
总之，在传统的初中英语课堂中，很多重点被放在知识的传递上。学生被动的获得语言知识，不能成为课堂真正的主人。新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才，英语课堂上的“生生互动”可以激活学生的学习动机、促进学生自主学习并提高他们的交际能力。作为一名教师，我们要在课堂中重视生生互动，并在实践中思考更多的方法途径来实现生生互动，帮助学生真正学会使用英语，在交往中全面提高内在素质。
【关键词】 生生互动；初中英语；课堂教学；交际能力
一、“生生互动”的定义
学生之间的人际互动在实践中往往是不被重视的，但它却是制约教育成效的关键因素。学生互动行为具有一贯性、调适性的特点，它不仅能够促进学生的社会化进程，同时对提高学生的教育抱负和学习成绩具有重要意义。影响学生互动效果的因素主要包括性别、体形、性格、空间距离等。课堂生生互动可以界定为学生和学生之间（包括学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间）在课堂教学情境中发生的具有促进性和抑制性的相互作用或影响。例如，一个学生在全班同学面前进行演讲，其他学生认真听他讲，并作出相应的回应。这时，演讲的学生和听讲的学生之间就形成了“生生互动”。当学生参加课堂活动时，他们倾听对方的意见，与他们的同伴对话，或者分享别人的意见和信息，这样一些交互活动都可称为“生生互动”。此外，生生互动不仅可以发生在教室内也可以发生于教室外。
二、生生互动在初中英语课堂教学中的应用
在英语课堂教学中，教师可以引入一个有趣的话题，并鼓励学生自由谈论该话题。当学生有相同的观点或他们有相似的兴趣时，他们将有一个和谐的交流。在这种场合下，他们的英语口语得到了锻炼。同时，他们使用英语的潜能和动力也得到了刺激。因此，互动将得到加强，学生将进一步回应对方的想法，相互补充知识。结果，智慧得到启迪，灵感获得激发，学生将进行创造性的研究。那么，如何在初中英语课堂实现生生互动已成为教学领域的一个热门话题。通过作者本人的课堂实践，以下几种方法可以尝试使用：
1.角色扮演
角色扮演是初中学生比较热爱的一项课堂活动。在角色扮演中，往往设置某一特定的场景，几个学生在里面扮演不同的角色。学生们在表演时既会保留书本人物的原来特征，也有他们根据角色的具体的情况来丰富扩展表演。例如，新牛津英语8B第四单元Reading部分节选了《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊来到小人国这一章节，老师将学生分成几个小组，让他们通过角色扮演把这一情景展现出来。学生们对此非常感兴趣，积极扮演自己的角色，并融入自己的想法，活灵活现地将这一场景呈现了出来。通过这样一个活动，学生可以真实地体验这种场景。通过交流与合作，他们解决了各种问题。无疑，他们之间多了更多的交流和互动。
2.对话和讨论
在初中英语课堂中，教师通常将学生分成两人一组或多人一组通过对话或讨论来完成一些任务。在完成这些任务的过程中，每个小组的成员都参与其中，生生互动也就产生了。他们彼此沟通，分享彼此的信息，并相互合作来完成任务。他们的交际能力和合作精神都都到了提升。通过参加这些互动活动，学生们有更多的机会来练习自己的英语口语也有更多的机会来表达他们的意见，他们也因此感到更有兴趣学习英语。
3.演讲
教师可以在每节课课下抽签决定一个学生，让她在第二天的英语课中前五分钟到讲台前面进行一个简短的英文演讲，内容可以是与自己学习、生活、兴趣爱好等有关，也可以是经典的小诗歌，小文章。演讲者都会认真收集信息为演讲作准备。与此同时，在他需要的时候，其他学生会给予他相应的回应和帮助。该学生演讲完了后，其他学生可自由提问，演讲者和提问者之间就产生了互动。在这样的活动中，学生有足够的时间和空间来相互交流。他们的语言技能能够得到全面提高。
4.辩论
由于辩论的要求较高，通常适用于初中九年级的学生。在辩论中，学生可以自由地对某一热点话题发表自己的意见。他们配合自己的团队成员，他们的大脑更容易感到兴奋，表达能力也在双方的互动中得到提升。比如，我曾经让学生们就“你认为学生需要做过多的家庭作业吗？”这一问题展开辩论，孩子们各抒己见，据理力争，不仅实现了组内互动还实现了组间互动。
三、生生互动对提高学生交际能力的帮助
生生互动所采用的活动能在课堂上创建一个更积极，更宽松的氛围，使学生有更多的机会与同学进行交流和分享彼此的信息。因此，他们可以愉快地学习英语，并品尝到成功的喜悦。此外，他们克服困难的决心也可以在学习的过程中得到锻炼。例如，在一个小组活动中，组员会让一个害羞，不自信的学生参与活动的一部分。如果有学生对该活动不感兴趣的话，他的组员可能会告诉他一些关于该活动的有趣的事。据认为，学生从他的组员处得到的支持和鼓励可以成为他参加活动的一个强大动力。总之，学生通常需要用目标语言在生生互动的活动中完成一些任务，当他们积极参与学习过程中时，无形中他们就在主动学习和使用该语言。
Brown（2001：160）认为，“学习者各种交际能力（语法能力，语篇能力，功能能力，社会语言能力，战略能力等）都涉及人际交往。从他的角度，我们可以看出互动对提高学生的英语交际能力起着非常重要的作用。所有的因素都必须紧密合作来完成成功的交流。如果学习者不参与到目标语言的互动中，他就不会获得该语言的交际能力。由于生生互动提供了更多的机会让学生与人沟通，通过各种生生互动活动更容易帮助他们提高他们的交际能力。
总之，在传统的初中英语课堂中，很多重点被放在知识的传递上。学生被动的获得语言知识，不能成为课堂真正的主人。新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才，英语课堂上的“生生互动”可以激活学生的学习动机、促进学生自主学习并提高他们的交际能力。作为一名教师，我们要在课堂中重视生生互动，并在实践中思考更多的方法途径来实现生生互动，帮助学生真正学会使用英语，在交往中全面提高内在素质。