新课程改革的核心理念要求教师在教学中要关注每一位学生的学习情绪,关注每一位学生的学习成长。因此,在教学过程中每一位老师要真正做到面向全体学生,关注每一位学生的发展,真正追求自己教学的成功,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。
　　一、建立融洽的师生关系,创建和谐的教学氛围
　　师生关系是学校教学中最主要的人际关系。只有建立平等、融洽的师生关系,创建和谐的教学氛围,才能做到教学相长。尽管高一学生已近成人,但他们也有向师性,因而教师的言行是良好师生关系的基础。良好的师生关系为教学的成功提供了保证。在具体的教学工作中不难发现,不少学生源于对教师的人格,学识等方面的热爱和崇敬,而对这个老师所教学科产生浓厚的兴趣。因此,一位耐心体贴、平易近人、诲人不倦的教师,肯定为学困生所尊敬;而尊敬老师的学困生往往又会以高度的热情投入学习,争取以进步来回报老师。
　　二、关注学生的情感,多角度了解、全方位扶持学困生
　　1.给予学困生更多的偏爱
　　给予学困生更多的偏爱,就是给学困生关注多一点,情感靠近一点,面对面的辅导多一点。在近十年的教学生涯中,笔者学习优秀教师的做法,将大部分心血倾注在学困生身上,耐心细致地进行转化教育工作,常动之以情,晓之以理,发掘并利用他们身上的“闪光点”,多表扬,少批评,取得了良好的效果。
　　另外,在教学中学困生由于信心不足,怕出差错,以致影响了正常的学习,在课堂上想却不敢回答问题,不敢参与小组讨论。实际上在语言操练中学生出些差错,也不影响操练。因此,教师要鼓励学生大胆开口,别怕犯错误。在课堂上,笔者常说的一个词是“try”,常说的一句话是“Don’t be afraid of making mistakes”。有时候,笔者会对有表现欲的学生进行专门辅导,或者在提问前几分钟了解情况,再让他们在课堂上说、读、写、背。这样一来,不少音标都不会的学生也敢于表现自己了。
　　2.建立良好的英语学习氛围,带动学困生比、学、赶、帮
　　面对英语成绩参差不齐的高一学生,从最基本的音标,最浅显的语法,最基本的句型入手,科学系统地教学,使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在教学过程中,尽管很多学生不适应,笔者也一直坚持英语教学,营造英语氛围。入学三个月后,班级的英语成绩就在年级中领先了。班里学习外语的气氛浓厚,外语成绩相对较好,对学困生也是一种很大的教育力量,笔者适时地告诉他们“I can dowhatever they can”。受到鼓舞的学困生与成绩较好的学生便在良好、浓厚的学习氛围中你追我赶,不甘人后。
　　三、运用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣
　　学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听课,积极思考。考虑到学生的成绩现状及其它原因,笔者不再沿袭传统的授课模式,而是牢记“教无定法,但有法”,在教学方法上大作文章。课前安排3分钟活动:绕口令、讲笑话、听经典英文老歌、背优美短篇文章;授课期间将教材化难为易,化多为少,鼓励学生自己讲解,鼓励学生之间的讨论,辩论,编演对话,改写文章,轻松愉快的达到教学效果。
　　四、培养学困生自主学习的能力,养成良好的学习习惯
　　1.指导学困生做好预习工作
　　课前预习是学生学好新课,取得较好学习效果的基础。在实际的教学过程中,笔者比较重视精心策划预习学案,指导学生预习。学生借助词典、教辅等工具书尝试欲设题目,从而找到自己的疑、难点,有针对性地听课,增强听课效果。在预习过程中,学生通过接触较多的词、句,扩大了语言信息量,对于英语其他部分的学习也很有好处。
　　2.学会做笔记,留下学习的痕迹
　　笔记对于复习巩固非常重要,但做笔记决不是将老师所教的知识进行罗列。记笔记的过程实质上就是对信息筛选、浓缩的过程。做笔记要注意重点、难点、疑点、方法,因时间问题,可用关键词和自己理解的语句、标志记录,以备课后整理。
　　3.课后及时复习
　　课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环节,复习要及时,多次。
　　4.迎难而上,开展课外阅读
　　要让学生知道课外阅读并不是高不可攀。经常选择一些生词少,通俗易懂的情感文章或饶有趣味的科幻故事,让他们借助词典,一点一滴品尝阅读的甜头,用点滴的成功激发他们的斗志。一篇篇文章增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的接触面,提高了单词的复效率,慢慢地,学不再“困”。
　　引导“学困生”由厌学为乐学,是教师时刻面临的艰巨而神圣的任务。在新课改的浪潮中,教师要用不断学到的教育理念服务英语学困生,因材施教,因人施教,充分发挥学生的个性特长,让每一个学生都能拥有施展才能的天地和机会。