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摘要：随着21世纪教育理念的整体跃进，绘本阅读已经成为学前教育启智与多元思维塑造的重要组成部分。本文结合3至6岁幼儿心智发育特点，探讨与分析绘本阅读过程中互动式提问环节对幼儿教育的价值与技巧。
关键词：绘本;互动式提问;价值与技巧
绘本作为幼儿成长过程中（尤其是低幼阶段）建立多元认知的最佳渠道之一，通过视觉输入，开启现实与想象链接的学习之旅。随着我国教育理念的不断提升，教育工作者、家长等群体对于绘本的重视程度也在迅速提高。但是，由于行业发展尚需完善，绘本阅读专业知识尚未普及，很多家长包括非绘本专业的教育者对于绘本的认知趋向功利化，期待通过绘本起到说教、课业学习等作用，从而忽略了绘本阅读的多元价值。与此同时，将绘本阅读期间的互动提问变成灌输、考试等形式，大大挫伤了孩子的阅读兴趣。因此，探究互动式提问的价值与技巧，可进一步发挥绘本阅读的真正价值。
幼儿心理及生理发展特点
3至6岁幼儿经历执拗秩序发展、人际关系发展、认识符号与书写符号关键期，同时也是脑神经发展建立完整意识反馈的重要阶段，为左右脑对接建立坚实基础。美国心理学家格塞尔的成熟学说强调：教育和训练只有在幼儿生理成熟的基础上进行才有效。因此适合不同幼儿年龄阶段成长特点的绘本阅读及互动引导，可以顺应幼儿心智成长规律，培育良好阅读、思考、学习习惯，提升人际交往能力与社会适应能力。
互动式提问的价值
绘本阅读是幼儿多元思维开发的科学途径，也是亲子感情增进的重要渠道。因此，绘本阅读不仅是将绘本内容复述给幼儿，更重要的是以阅读为基础的科学互动，来促进幼儿更深入地吸收绘本教育内涵，并进行思维拓展。因此，科学、有效的对3至6岁的幼儿（下文幼儿均默认为此年龄区间）进行互动式提问，可以进一步放大绘本阅读的价值。
科学的互动式提问，可以增进亲子依恋关系 依恋关系是幼儿与父母或其他养育者之间形成的一种感情链接，也是其成长过程的安全基石。学前时期塑造良好的依恋关系将对幼儿性格形成产生非常有利的影响。而绘本阅读中科学、愉悦的互动式提问是亲子互动的重要模式，会进一步巩固亲子之间的依恋关系，增强亲密程度，从而提升幼儿的安全感与幸福感。
科学的互动式提问，可以促进幼儿大脑发育，有效开发心智潜能 当绘本阅读的提问环节遵循幼儿心智科学发展规律，根据幼儿的好奇心、学习力，从绘画与语言艺术中进行生活提炼与想象力链接时，则将起到深入开发幼儿多元思维能力，构建基础认知逻辑的作用，为智商、情商、逆商等养成奠定基础。
科学的互动式提问，可以提高幼儿阅读兴趣，为良好学习习惯奠定基础 当绘本阅读能够结合科学的互动式提问时，则可以提升绘本的趣味性，增强幼儿阅读主动性，从而推动其积极探索、自主思考等能力形成，逐渐养成良好的阅读与学习习惯。
易陷入的误区
作为非专业的绘本讲述者（包括家长、教育从业者等），经常在绘本阅读过程中希望不断放大甚至重新演绎故事中的说教作用，或为幼儿进行知识点填鸭式灌输，由于功利心过强，会将绘本阅读的提问环节变成一种变相考试，严重损害幼儿阅读乐趣，降低绘本教育价值。
过度提问 有时成人会以加强记忆为目的，在绘本阅读过程中进行大量枯燥的提问，尤其在未掌握提问主旨与技巧的情况下，使问题“喧宾夺主”。当问题过多，且融入的并不自然时，幼儿经常会产生抵触心理，拒绝或进行消极回答，同时损伤阅读兴趣，甚至会拒绝阅读。
简单填空 防止在提问时设置问题过于简单，仅仅是“填空题”“判断题”等无法引导幼儿进入深入思考的提问，降低问题价值，同时会产生两种情况：一是幼儿容易形成浅表成就感，由此停止思考探索，难以形成较为深刻的认知模式;二是幼儿会因为经常容易得到答案而失去探究与阅读乐趣。
提问态度 调整阅读心态，不能带着焦虑、高高在上等心態陪伴幼儿阅读，并在提问环节表现出以上情绪。此时愉悦的亲子时光变成“家庭考场”，幼儿或战战兢兢进行回答，或形成对抗心理以拒绝或不配合的行动进行反馈，由此损害亲子关系与阅读兴趣。
提问的技巧与策略
绘本阅读中科学的互动式提问应以培育幼儿自主思考能力、提升亲子关系、开发想象力为首要目标，通过循序渐进、趣味与引导结合、主观与客观结合、难度台阶式升高等方式进行提问。其中尤为重要的是，家长等故事讲述者要与幼儿共同参与到答案寻找的过程中，而非观察者、审判者。
回顾式提问 在绘本通读之后，为加强幼儿对故事的记忆与感知，作为深入思考的主要素材与基础，可以引导幼儿按照一定线索回顾故事情节。低龄幼儿可以由成人提示线索来引导;大龄幼儿可以启发其自身进行线索制定，并按图索骥进行回忆。随着幼儿年龄增长，也可以不断加强问题难度：初始时可以按照线索乱序回答;后续可以在同一线索情况下加入顺序、元素数量等要求，不断促进幼儿组织与规划能力发展。同时成人不要过分参与，也不可完全袖手旁观，可以通过适时引导，使幼儿具备安全感，不会产生紧张、焦虑情绪即可。如阅读著名绘本《古纳什小兔》时，可以带领孩子按照地点、情绪变化等线索进行回顾，如果漏项，家长可适时进行背景提醒，比如按照情绪线索回忆时漏掉“生气”情节，可以提示：“爸爸看到翠西一直哭闹却不明白她想表达什么时，会是什么心情呢？”
沉浸式提问 可以邀请幼儿扮演故事内某个主人公，感受置身于故事环节中的感受与思考，并引导幼儿去探究在同等背景下，自己是否会有主人公同样的选择，同时为何会有这样的思考等等，从而加强幼儿情商与逆商发展，培育应对复杂环节的应变能力与问题解决能力。比如，讲完宫西达也的绘本《我是霸王龙》时，可以让幼儿将自己想象成小翼龙，如果碰到受伤的霸王龙，会做出怎样的选择。
陪伴探索式提问 在回忆大概情节、沉浸式感知故事内容后，可通过陪伴探索式问题进行细节完善。比如，邀请幼儿成为“小侦探”，成人为助手，针对一些细节线索进行回顾探索，找到阅读过程中忽略或需要着重关注的细节。如阅读安东尼·布朗的《朱家故事》中，在朱先生与两个孩子变成猪的形象之前，画面中曾出现过多次容易被忽视的细节画面提示，带领幼儿重新翻阅寻找线索，增加绘本乐趣的同时提升幼儿大脑信息处理与整合能力。
反向式提问 在对故事进行不断深入挖掘后，可以引导幼儿进行反向思考，比如是否认为故事中的情节有不合常理的地方、或是否对故事有疑问等，然后共同寻找答案，帮助幼儿建立多角度思考的能力与批判性思维。
开放式提问 最后可以结合故事内容提出开放式问题，即没有标准答案的探讨式问题，通过同类列举、特点延伸、全局思考等方式，引导幼儿将书中内容与现实生活进行链接，进行更具广度、深度的思考与想象。如绘本《动物绝对不应该穿衣服》阅读后，可以引导幼儿思考“动物应不应该穿衣服？为什么？”“你在生活中见过动物穿衣服吗？为什么会这样？”等等，使其将故事融入并开始启迪现实生活。
在幼儿3至6岁心智高度发展阶段，应充分发挥绘本阅读的多元教育意义，采用更加符合儿童成长规律的绘本互动式提问方式，巩固并扩展绘本价值，为幼儿心智发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张艳丽.浅议绘本阅读对儿童心理健康发展的重要性及教育建议[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]吕笑云.绘本故事对学前儿童心理发展的促进作用[J].神州，2019（24）.
[3]栗贝贝.绘本阅读与儿童心理发展[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（18）.
（作者单位：成都市和光教育）
关键词：绘本;互动式提问;价值与技巧
绘本作为幼儿成长过程中（尤其是低幼阶段）建立多元认知的最佳渠道之一，通过视觉输入，开启现实与想象链接的学习之旅。随着我国教育理念的不断提升，教育工作者、家长等群体对于绘本的重视程度也在迅速提高。但是，由于行业发展尚需完善，绘本阅读专业知识尚未普及，很多家长包括非绘本专业的教育者对于绘本的认知趋向功利化，期待通过绘本起到说教、课业学习等作用，从而忽略了绘本阅读的多元价值。与此同时，将绘本阅读期间的互动提问变成灌输、考试等形式，大大挫伤了孩子的阅读兴趣。因此，探究互动式提问的价值与技巧，可进一步发挥绘本阅读的真正价值。
幼儿心理及生理发展特点
3至6岁幼儿经历执拗秩序发展、人际关系发展、认识符号与书写符号关键期，同时也是脑神经发展建立完整意识反馈的重要阶段，为左右脑对接建立坚实基础。美国心理学家格塞尔的成熟学说强调：教育和训练只有在幼儿生理成熟的基础上进行才有效。因此适合不同幼儿年龄阶段成长特点的绘本阅读及互动引导，可以顺应幼儿心智成长规律，培育良好阅读、思考、学习习惯，提升人际交往能力与社会适应能力。
互动式提问的价值
绘本阅读是幼儿多元思维开发的科学途径，也是亲子感情增进的重要渠道。因此，绘本阅读不仅是将绘本内容复述给幼儿，更重要的是以阅读为基础的科学互动，来促进幼儿更深入地吸收绘本教育内涵，并进行思维拓展。因此，科学、有效的对3至6岁的幼儿（下文幼儿均默认为此年龄区间）进行互动式提问，可以进一步放大绘本阅读的价值。
科学的互动式提问，可以增进亲子依恋关系 依恋关系是幼儿与父母或其他养育者之间形成的一种感情链接，也是其成长过程的安全基石。学前时期塑造良好的依恋关系将对幼儿性格形成产生非常有利的影响。而绘本阅读中科学、愉悦的互动式提问是亲子互动的重要模式，会进一步巩固亲子之间的依恋关系，增强亲密程度，从而提升幼儿的安全感与幸福感。
科学的互动式提问，可以促进幼儿大脑发育，有效开发心智潜能 当绘本阅读的提问环节遵循幼儿心智科学发展规律，根据幼儿的好奇心、学习力，从绘画与语言艺术中进行生活提炼与想象力链接时，则将起到深入开发幼儿多元思维能力，构建基础认知逻辑的作用，为智商、情商、逆商等养成奠定基础。
科学的互动式提问，可以提高幼儿阅读兴趣，为良好学习习惯奠定基础 当绘本阅读能够结合科学的互动式提问时，则可以提升绘本的趣味性，增强幼儿阅读主动性，从而推动其积极探索、自主思考等能力形成，逐渐养成良好的阅读与学习习惯。
易陷入的误区
作为非专业的绘本讲述者（包括家长、教育从业者等），经常在绘本阅读过程中希望不断放大甚至重新演绎故事中的说教作用，或为幼儿进行知识点填鸭式灌输，由于功利心过强，会将绘本阅读的提问环节变成一种变相考试，严重损害幼儿阅读乐趣，降低绘本教育价值。
过度提问 有时成人会以加强记忆为目的，在绘本阅读过程中进行大量枯燥的提问，尤其在未掌握提问主旨与技巧的情况下，使问题“喧宾夺主”。当问题过多，且融入的并不自然时，幼儿经常会产生抵触心理，拒绝或进行消极回答，同时损伤阅读兴趣，甚至会拒绝阅读。
简单填空 防止在提问时设置问题过于简单，仅仅是“填空题”“判断题”等无法引导幼儿进入深入思考的提问，降低问题价值，同时会产生两种情况：一是幼儿容易形成浅表成就感，由此停止思考探索，难以形成较为深刻的认知模式;二是幼儿会因为经常容易得到答案而失去探究与阅读乐趣。
提问态度 调整阅读心态，不能带着焦虑、高高在上等心態陪伴幼儿阅读，并在提问环节表现出以上情绪。此时愉悦的亲子时光变成“家庭考场”，幼儿或战战兢兢进行回答，或形成对抗心理以拒绝或不配合的行动进行反馈，由此损害亲子关系与阅读兴趣。
提问的技巧与策略
绘本阅读中科学的互动式提问应以培育幼儿自主思考能力、提升亲子关系、开发想象力为首要目标，通过循序渐进、趣味与引导结合、主观与客观结合、难度台阶式升高等方式进行提问。其中尤为重要的是，家长等故事讲述者要与幼儿共同参与到答案寻找的过程中，而非观察者、审判者。
回顾式提问 在绘本通读之后，为加强幼儿对故事的记忆与感知，作为深入思考的主要素材与基础，可以引导幼儿按照一定线索回顾故事情节。低龄幼儿可以由成人提示线索来引导;大龄幼儿可以启发其自身进行线索制定，并按图索骥进行回忆。随着幼儿年龄增长，也可以不断加强问题难度：初始时可以按照线索乱序回答;后续可以在同一线索情况下加入顺序、元素数量等要求，不断促进幼儿组织与规划能力发展。同时成人不要过分参与，也不可完全袖手旁观，可以通过适时引导，使幼儿具备安全感，不会产生紧张、焦虑情绪即可。如阅读著名绘本《古纳什小兔》时，可以带领孩子按照地点、情绪变化等线索进行回顾，如果漏项，家长可适时进行背景提醒，比如按照情绪线索回忆时漏掉“生气”情节，可以提示：“爸爸看到翠西一直哭闹却不明白她想表达什么时，会是什么心情呢？”
沉浸式提问 可以邀请幼儿扮演故事内某个主人公，感受置身于故事环节中的感受与思考，并引导幼儿去探究在同等背景下，自己是否会有主人公同样的选择，同时为何会有这样的思考等等，从而加强幼儿情商与逆商发展，培育应对复杂环节的应变能力与问题解决能力。比如，讲完宫西达也的绘本《我是霸王龙》时，可以让幼儿将自己想象成小翼龙，如果碰到受伤的霸王龙，会做出怎样的选择。
陪伴探索式提问 在回忆大概情节、沉浸式感知故事内容后，可通过陪伴探索式问题进行细节完善。比如，邀请幼儿成为“小侦探”，成人为助手，针对一些细节线索进行回顾探索，找到阅读过程中忽略或需要着重关注的细节。如阅读安东尼·布朗的《朱家故事》中，在朱先生与两个孩子变成猪的形象之前，画面中曾出现过多次容易被忽视的细节画面提示，带领幼儿重新翻阅寻找线索，增加绘本乐趣的同时提升幼儿大脑信息处理与整合能力。
反向式提问 在对故事进行不断深入挖掘后，可以引导幼儿进行反向思考，比如是否认为故事中的情节有不合常理的地方、或是否对故事有疑问等，然后共同寻找答案，帮助幼儿建立多角度思考的能力与批判性思维。
开放式提问 最后可以结合故事内容提出开放式问题，即没有标准答案的探讨式问题，通过同类列举、特点延伸、全局思考等方式，引导幼儿将书中内容与现实生活进行链接，进行更具广度、深度的思考与想象。如绘本《动物绝对不应该穿衣服》阅读后，可以引导幼儿思考“动物应不应该穿衣服？为什么？”“你在生活中见过动物穿衣服吗？为什么会这样？”等等，使其将故事融入并开始启迪现实生活。
在幼儿3至6岁心智高度发展阶段，应充分发挥绘本阅读的多元教育意义，采用更加符合儿童成长规律的绘本互动式提问方式，巩固并扩展绘本价值，为幼儿心智发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张艳丽.浅议绘本阅读对儿童心理健康发展的重要性及教育建议[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]吕笑云.绘本故事对学前儿童心理发展的促进作用[J].神州，2019（24）.
[3]栗贝贝.绘本阅读与儿童心理发展[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（18）.
（作者单位：成都市和光教育）