论文部分内容阅读
【摘要】实践教学已经成为财务管理专业建设的重心，通过建立完善的实践教学实施与评估体系对财务管理专业的课程实践教学、实验室实践教学、校外实训基地实践教学的教学内容与教学方法进行规范化，并通过制定财务管理专业实践教学评估体系对学生、教师、校内、校外四大财务管理专业建设的核心因素进行全方位监控与评估，提高财务管理专业实践教学的效果。
【关键词】财务管理专业 实践教学 实施 评估
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0252-02
截止至2008年，我国普通高等工商管理类本科开设财务管理专业的学校已经有189所。社会对财务管理专业大学毕业生的实践动手能力要求越来越高，这对财务管理专业毕业生及时适应工作内容、工作环境提出了更高挑战，也给学校培养学生的模式提出了更高要求。高校必须重视并加强财务管理专业的实践教学以缩短校内培养与校外实践工作的差距。
一、高校财务管理专业实践教学现状与问题分析
（一）重视实践教学但实施与评估体系缺乏
实践教学成大势所趋，但具体的实施内容、实施程序、实施过程的监控以及实施结果的评估、学生实践教学的效果等制度匮乏，导致实践教学重于形式而忽略了质量。
（二）校内实验室设备单一，综合性实验室缺乏
财务管理专业校内实验室建设大多与会计专业实验室统一，缺乏适合于财务管理专业筹资、投资、营运、分配等财务管理活动决策的综合实验室。
（三）校外实训效果不明显，实训基地数量稀少
校外实训基地对学生财务管理专业知识的培养局限于简单的会计凭证整理、资料收集整理等工作，学生介入具体财务管理决策机会有限，实训效果不好。且由于愿意接受财务管理专业学生实训的企业不多，可提供实训岗位与学生需求存在较大差异。
（四）能够胜任财务管理专业实践教学的双师型教师资源稀缺
能够在高校从事财务管理专业教学工作的教师大部分缺乏企业实战工作经验，无论学校的专职教师还是兼职教师，对于财务管理专业的知识也仅仅局限于理论层面，要进行实践教学存在一定难度。
二、财务管理专业以能力目标为导向的分年级实践教学实施体系的构建
财务管理专业表现出专业课程多、实践性强、逻辑严密等特点，不同年级的课程内容之间相互渗透，需要根据不同年级学生的学习特点、能力目标以及课程结构来实施实践教学，制定实践教学内容以及实践教学方法。财务管理专业能力目标体系实施体系如下图所示：
（一）财务管理专业分年级实践教学能力目标体系构成原则
1.学生年级与能力目标的统一
2.能力目标与课程设置的统一
3.课程设置与实践环节的统一
（二）财务管理专业实践教学能力目标体系实施原则
1.整体性原则：建立计划—实施—评价的循环式财务管理专业的实践教学体系培养学生的能力。
2.层次性原则：将实践教学目标分为综合能力目标和分级能力目标，综合目标则是通过实践教学体系培养学生的财务管理专业综合实践应用能力，分级目标则包括了基础目标（账务处理能力）、技能目标（财务管理能力、财务分析能力、软件应用能力）和方向目标（学生的特长）。
3.差异性原则：通过课程设置体系以及学生的考核评价结果，对学生的实践教学以学生的个体差异以及兴趣特点为出发点，因材施教，进行有针对性的实践教学。
4.效率性原则：通过建立财务管理专业实践技能为本的校内与校外实践考核评价指标体系，促进和完善实践教学体系，重点是对校内、校外实践环节的过程监控。
三、构建财务管理专业课程实践教学实施体系的构建
独立学院高素质應用型人才培养目标的实现，依托于校内实践教学和校外实践教学平台，校内实践教学则又依托课程实践教学和实验室教学两方面，则课程实践教学占据了校内实践教学的很大比例，对课程实践教学进行完善的实施、监控与评估对高素质应用型人才的培养起到了举足轻重的作用。
（一）财务管理专业课程实践教学内容
（二）财务管理专业课程实践教学实施原则
1.分课程实践教学与实验室实践教学相互渗透
2.多课程实践教学内容相互渗透
3.教学过程实施与能力目标培养相互渗透
四、财务管理专业实验室实践教学实施体系的内容构建
（一）财务管理专业实验室实践教学内容体系
1.财务与会计实验室
（1）基础会计模拟实训教学平台：填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、会计凭证的装订、账簿的设置和登记、对账、错账更正与结账、会计报表的编制、特殊项目专练、综合实训（分工业企业和商品流通企业整个业务流程实训）
（2）出纳实务实训模块
（3）税务实务实训模块
2.ERP综合实验室
企业资源计划（Enterprise Resource Planning ，ERP）是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位、系统化的管理平台。[1]
3.企业商业对抗实验
通过沙盘创设一个虚拟的竞争环境，让学生担任CEO、CFO、生产总监、市场总监等角色，虚拟一个企业进行4-7年的经营，对经营过程中的经济信息转换为会计信息，并根据财务数据分析做出经营决策，提高企业的经营业绩。
4.计算机财务管理实验室
《计算机财务管理》立足于财务专业学生和职业人员的现实需要，以财务管理理论为主线，将计算机软件工具与管理方法相结合，结合具体的项目环境，全面、系统地阐述了在计算机环境中建立财务处理、财务分析、财务估价、投资决策、筹资决策、日常营运管理、财务预测、风险管理等模型的解决方案和实现技术，实现理论、方法和技能的“三统一”。 5.大学生创业模拟实验室
应用先进的计算机软件与网络技术，结合严密和精心的商业模拟管理模型及企业决策博弈理论，通过三维仿真场景全面模拟真是企业的创业运营管理过程，参加训练的学生在虚拟商业社会中完成企业从注册、创建、运营、管理等所有创业过程。通过这种实训课程，可以有效的将所学知识转化为实际动手的能力，提升学生的综合素质，增强学生的就业与创业能力。
6.财务管理综合实验室
财务管理综合实验室设置财务经理、总账会计、预算专员、资金专员、成本会计、财务分析员、审计专员、采购经理、生产经理、销售经理等多个企业实战模拟岗位，通过模拟公司业务的开展发挥各个工作岗位学生对专业知识的应用能力，并结合多个专业实行跨专业模拟实训，提高学生的综合应用能力。
（二）财务管理专业实验室实践教学实施原则
1.实验室利用效率最大原则
2.实验室教师综合素质最高化原则
3.实验室配备与专业知识匹配程度最高化原则
五、财务管理专业校外实践实施体系的构建
（一）财务管理专业校外实践内容体系
1.企业财务预算的制定、执行与监控
2.企业成本的核算
3.企业工资成本的核算
4.企业账务处理定岗实习
5.出纳实务定岗实习
6.税务实务定岗实习
（二）财务管理专业校外实践实施原则
1.校外实训内容与未来就业内容一致原则
2.学校实训效果监控与企业实训过程监控一致原则
3.学校实训评估体系与企业实训评估体系一致原则
六、财务管理专业实践教学评估体系的构建
（一）财务管理专业实践教学评估的要素体系
1.学生——接受教育的主观要素
2.教师——实施教育的主观要素
3.校内（课程教学与实验室教学）——评估的主要客观要素
4.校外——评估的次要客观要素
（二）财务管理专业实践教学评估的方法体系
1.学生——学生自评 学生互评 教师评价
2.教师——教师自评 教师互评 学生评价
3.校内——学校自评 教师评价 学生评价 企业评价
4.校外——学校评价 教师评价 学生评价 导师评价
（三）财务管理专业实践教学评估的内容体系
综上所述，实践教学已经成为财务管理专业建设和发展的重心，加强对学生实践动手能力、工作适应能力的培养，需要通过构建完善的校內实践教学和校外实践教学实施与评估体系，明细实践教学各个环节的教学内容与教学目的，并通过评估体系对其实施过程和结果进行监控，提高实践教学的效果。
参考文献：
《金蝶K3标准财务培训教材》，金蝶软件中国有限公司编，机械工业出版社，2009年8月。
作者简介：
姚艳（1980.8.13-），女，湖北省宜昌市人，硕士研究生，讲师，财务管理系系主任，会计学院教学助理，研究方向：会计学，教学实践与管理。
【关键词】财务管理专业 实践教学 实施 评估
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0252-02
截止至2008年，我国普通高等工商管理类本科开设财务管理专业的学校已经有189所。社会对财务管理专业大学毕业生的实践动手能力要求越来越高，这对财务管理专业毕业生及时适应工作内容、工作环境提出了更高挑战，也给学校培养学生的模式提出了更高要求。高校必须重视并加强财务管理专业的实践教学以缩短校内培养与校外实践工作的差距。
一、高校财务管理专业实践教学现状与问题分析
（一）重视实践教学但实施与评估体系缺乏
实践教学成大势所趋，但具体的实施内容、实施程序、实施过程的监控以及实施结果的评估、学生实践教学的效果等制度匮乏，导致实践教学重于形式而忽略了质量。
（二）校内实验室设备单一，综合性实验室缺乏
财务管理专业校内实验室建设大多与会计专业实验室统一，缺乏适合于财务管理专业筹资、投资、营运、分配等财务管理活动决策的综合实验室。
（三）校外实训效果不明显，实训基地数量稀少
校外实训基地对学生财务管理专业知识的培养局限于简单的会计凭证整理、资料收集整理等工作，学生介入具体财务管理决策机会有限，实训效果不好。且由于愿意接受财务管理专业学生实训的企业不多，可提供实训岗位与学生需求存在较大差异。
（四）能够胜任财务管理专业实践教学的双师型教师资源稀缺
能够在高校从事财务管理专业教学工作的教师大部分缺乏企业实战工作经验，无论学校的专职教师还是兼职教师，对于财务管理专业的知识也仅仅局限于理论层面，要进行实践教学存在一定难度。
二、财务管理专业以能力目标为导向的分年级实践教学实施体系的构建
财务管理专业表现出专业课程多、实践性强、逻辑严密等特点，不同年级的课程内容之间相互渗透，需要根据不同年级学生的学习特点、能力目标以及课程结构来实施实践教学，制定实践教学内容以及实践教学方法。财务管理专业能力目标体系实施体系如下图所示：
（一）财务管理专业分年级实践教学能力目标体系构成原则
1.学生年级与能力目标的统一
2.能力目标与课程设置的统一
3.课程设置与实践环节的统一
（二）财务管理专业实践教学能力目标体系实施原则
1.整体性原则：建立计划—实施—评价的循环式财务管理专业的实践教学体系培养学生的能力。
2.层次性原则：将实践教学目标分为综合能力目标和分级能力目标，综合目标则是通过实践教学体系培养学生的财务管理专业综合实践应用能力，分级目标则包括了基础目标（账务处理能力）、技能目标（财务管理能力、财务分析能力、软件应用能力）和方向目标（学生的特长）。
3.差异性原则：通过课程设置体系以及学生的考核评价结果，对学生的实践教学以学生的个体差异以及兴趣特点为出发点，因材施教，进行有针对性的实践教学。
4.效率性原则：通过建立财务管理专业实践技能为本的校内与校外实践考核评价指标体系，促进和完善实践教学体系，重点是对校内、校外实践环节的过程监控。
三、构建财务管理专业课程实践教学实施体系的构建
独立学院高素质應用型人才培养目标的实现，依托于校内实践教学和校外实践教学平台，校内实践教学则又依托课程实践教学和实验室教学两方面，则课程实践教学占据了校内实践教学的很大比例，对课程实践教学进行完善的实施、监控与评估对高素质应用型人才的培养起到了举足轻重的作用。
（一）财务管理专业课程实践教学内容
（二）财务管理专业课程实践教学实施原则
1.分课程实践教学与实验室实践教学相互渗透
2.多课程实践教学内容相互渗透
3.教学过程实施与能力目标培养相互渗透
四、财务管理专业实验室实践教学实施体系的内容构建
（一）财务管理专业实验室实践教学内容体系
1.财务与会计实验室
（1）基础会计模拟实训教学平台：填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、会计凭证的装订、账簿的设置和登记、对账、错账更正与结账、会计报表的编制、特殊项目专练、综合实训（分工业企业和商品流通企业整个业务流程实训）
（2）出纳实务实训模块
（3）税务实务实训模块
2.ERP综合实验室
企业资源计划（Enterprise Resource Planning ，ERP）是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位、系统化的管理平台。[1]
3.企业商业对抗实验
通过沙盘创设一个虚拟的竞争环境，让学生担任CEO、CFO、生产总监、市场总监等角色，虚拟一个企业进行4-7年的经营，对经营过程中的经济信息转换为会计信息，并根据财务数据分析做出经营决策，提高企业的经营业绩。
4.计算机财务管理实验室
《计算机财务管理》立足于财务专业学生和职业人员的现实需要，以财务管理理论为主线，将计算机软件工具与管理方法相结合，结合具体的项目环境，全面、系统地阐述了在计算机环境中建立财务处理、财务分析、财务估价、投资决策、筹资决策、日常营运管理、财务预测、风险管理等模型的解决方案和实现技术，实现理论、方法和技能的“三统一”。 5.大学生创业模拟实验室
应用先进的计算机软件与网络技术，结合严密和精心的商业模拟管理模型及企业决策博弈理论，通过三维仿真场景全面模拟真是企业的创业运营管理过程，参加训练的学生在虚拟商业社会中完成企业从注册、创建、运营、管理等所有创业过程。通过这种实训课程，可以有效的将所学知识转化为实际动手的能力，提升学生的综合素质，增强学生的就业与创业能力。
6.财务管理综合实验室
财务管理综合实验室设置财务经理、总账会计、预算专员、资金专员、成本会计、财务分析员、审计专员、采购经理、生产经理、销售经理等多个企业实战模拟岗位，通过模拟公司业务的开展发挥各个工作岗位学生对专业知识的应用能力，并结合多个专业实行跨专业模拟实训，提高学生的综合应用能力。
（二）财务管理专业实验室实践教学实施原则
1.实验室利用效率最大原则
2.实验室教师综合素质最高化原则
3.实验室配备与专业知识匹配程度最高化原则
五、财务管理专业校外实践实施体系的构建
（一）财务管理专业校外实践内容体系
1.企业财务预算的制定、执行与监控
2.企业成本的核算
3.企业工资成本的核算
4.企业账务处理定岗实习
5.出纳实务定岗实习
6.税务实务定岗实习
（二）财务管理专业校外实践实施原则
1.校外实训内容与未来就业内容一致原则
2.学校实训效果监控与企业实训过程监控一致原则
3.学校实训评估体系与企业实训评估体系一致原则
六、财务管理专业实践教学评估体系的构建
（一）财务管理专业实践教学评估的要素体系
1.学生——接受教育的主观要素
2.教师——实施教育的主观要素
3.校内（课程教学与实验室教学）——评估的主要客观要素
4.校外——评估的次要客观要素
（二）财务管理专业实践教学评估的方法体系
1.学生——学生自评 学生互评 教师评价
2.教师——教师自评 教师互评 学生评价
3.校内——学校自评 教师评价 学生评价 企业评价
4.校外——学校评价 教师评价 学生评价 导师评价
（三）财务管理专业实践教学评估的内容体系
综上所述，实践教学已经成为财务管理专业建设和发展的重心，加强对学生实践动手能力、工作适应能力的培养，需要通过构建完善的校內实践教学和校外实践教学实施与评估体系，明细实践教学各个环节的教学内容与教学目的，并通过评估体系对其实施过程和结果进行监控，提高实践教学的效果。
参考文献：
《金蝶K3标准财务培训教材》，金蝶软件中国有限公司编，机械工业出版社，2009年8月。
作者简介：
姚艳（1980.8.13-），女，湖北省宜昌市人，硕士研究生，讲师，财务管理系系主任，会计学院教学助理，研究方向：会计学，教学实践与管理。