实施素质教育所面临的对象的能力是千差万别的，无论在哪个学校都相对存在好、中、差三部分学生群体，本文将相对差的学生称为“后进生”。教育要体现全面的育人观，就要平等对待每一个学生，不放弃任何一個，也就是说要重视“后进生”的发展，这也是班级管理工作中不可缺少的一部分。
　　对教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。有教师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”等。其实，每一个学生都是社会主义事业的建设者和接班人，后进生也不例外。因此，教师要在转化后进生上多努力。只要细致观察、了解，并“对症下药”，后进生也具有很强的可塑性。在日常学习生活中，要深入分析后进生，选择恰当的时机，进行转化教育。
　　一、巧用“耳语”，建立亲密的关系
　　“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言，要转化后进生，就要与后进生建立起真挚的感情联系。由于后进生得到的温暖相对较少，甚至有人对他们抱有嫌弃的态度。他们往往对教师有畏惧、怀疑的心理。不会主动亲近教师，更不会和教师亲切地交谈。在后进生中，偶尔用“耳语”，可让其体会到被重视、被关怀的感觉，从而转化态度，变消极为积极。
　　刚接手本班时，认识了一名男生，长得人高马大，眉清目秀，但成绩不太理想。经了解，是单亲家庭的缘故，贫困的家境，再加上母亲无暇照料，导致他学习后进，性格内向。经过找他谈心，了解到他有严重的厌学情绪，看到书，头就疼，在一次班会课上，我要求学生自我介绍，谈谈自己的爱好、特长和理想。等到他发言时，发现他一点也不自卑，情绪高昂，说他长大后想成为一名人民警察，专管社会上不平之事。我听后，觉得他有一股向上的劲头，带头鼓掌，大大赞扬了他，其他同学也纷纷鼓掌。课后我又走到他面前，轻轻地对他说：“你这节课说得很精彩，要不断努力。”他显得很兴奋，在同学的羡慕中感受到了老师的重视与关怀，渐渐地，人变乐观了，学习也有了劲头。
　　在对学生进行“耳语”时，内容有鼓励、有提点等，只要适时地运用，都会收到了良好的教育效果。实践证明，坚持这种做法，可使教师与后进生的关系变得融洽起来。
　　二、为后进生铺设台阶
　　在心理上，后进生从积极方面看，有期待心理、表现心理等，从消极方面看，有自卑心理、疑惧心理、叛逆心理等。对有不良行为的学生，教师要对其心理状态进行分析，针对他们的心理特点做工作，要充分发挥其积极的心理因素，帮助他们排除消极的心理障碍。在做法上，教师对学生偶犯的错误，要给他一个台阶下，可收到良好的教育效果。
　　前段时间，也是该名学生，因为一点小事差点与另一名同学打架。第二天到校后，有些学生知道了，引来众多学生的围观和议论。我先遣散了围观的学生，细心了解原因：由于体育课上打球时不慎把球碰到那名同学，双方一时意气，决定课后解决。回到班里，我对同学们说：“原来这位同学还挺有集体荣誉感的，昨天你们足球踢输了，他不服，跑去和别人论理，差点吵起来。胜败乃兵家常事，不必自责，你们劝劝他好吗？”顿时，大家积极地去劝导他，接下来的课他也能认真地上了。
　　三、善于发现捕捉“后进生”的闪光点
　　任何后进生都有其先进、闪光的地方，关键在于是否被发现，是否被抓住。当然，不能要求过高，一点进步、一件好事、一次较好的作业、一次较好的成绩……都是“星星之火”，教师要及时肯定，使闪光点扩大，引起质的变化。
　　对于后进生，不要吝啬肯定的语言。本班学生柳某聪明、活泼，但自制力差，学习习惯不好。以前他犯错误时，多数是被训斥的，结果表面上看他接受了批评，但同样的错误，还是一犯再犯，使人大伤脑筋。能不能换一种方法呢？在实验教学中，发现他动手能力强，善于观察和思考，就及时表扬并让他给大家作示范，让同学们向他学习，这时他的高兴劲就甭提了。此后，他上课更加认真听讲，积极发言，作业书写也有进步，还热心为班级做好事。因此，教育者要抓住契机，使学生树立自信，找回自尊，找到重新站起来的支撑点。
　　在教育教学工作中，教师要认识到学生后进只是暂时的，后进生将来同样可以成为国家的栋梁，教师要抛开偏见，多给后进生一点关爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，找到奋进的源泉。只要我们热爱学生，做他们的知心朋友，了解他们的思想动向，对症下药，一定可以收到相应的效果。
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