【摘 要】
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＜正＞“双减”背景下，教师为了节省课时，存在“去结构、去过程、去逻辑”的浅层教学弊端，“提速”与“增效”是课堂教学中亟待解决的问题。九年级学生对微粒观的相异构想来自对微观世界的认知不足，《义务教育化学课程标准（2022年版）》建议采用游戏、模型拼插等可视化教学手段，帮助学生建立宏观和微观之间的联系，将压扁在教材上的微观粒子重新立起来。以“物质的分类”复习课为例，将教学目标和重难点蕴含在模型游戏中，
【基金项目】
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广州市教育科学规划2020年度课题“初中化学‘宏微符’表征游戏化微课程开发与实施研究”（课题编号:202012724）；
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＜正＞“双减”背景下，教师为了节省课时，存在“去结构、去过程、去逻辑”的浅层教学弊端，“提速”与“增效”是课堂教学中亟待解决的问题。九年级学生对微粒观的相异构想来自对微观世界的认知不足，《义务教育化学课程标准（2022年版）》建议采用游戏、模型拼插等可视化教学手段，帮助学生建立宏观和微观之间的联系，将压扁在教材上的微观粒子重新立起来。以“物质的分类”复习课为例，将教学目标和重难点蕴含在模型游戏中，引领学生在愉悦、合作、紧张的状态下建构微粒观。
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