我国小学数学教学经历了一个逐步深入的艰苦探索过程。人们的注意力先集中在“加强双基”上，进而重视“培养能力”和“发展智力”，以及如何教学生“学会学习”。现在，人们又在进一步地探索如何通过培养学生的非智力因素，来进一步指导小学数学教学，这是具有深远意义的一次有益的尝试。因为在充分发挥智力因素的同时，最大限度地调动非智力因素，才能使学生处于最佳的学习状态，产生最优的学习效率。
　　 一、培养学习动机
　　 动机是激励和维护人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动力。而学习动机是在一定的问题情境中产生的。因此，教师必须依据学生原有的认知结构和心理特点，创设有针对性的问题情境，诱发学生的新知与原有认知结构之间的矛盾，形成认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机。
　　 二、培养学习兴趣
　　 兴趣是学生学习的动力，也是学生维持学习状态的源泉。为了发展学生对数学现象的观察力、判断力和注意力，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，力求使课堂教学生动活泼，富有趣味性，使学生进入亢奋的学习状态。在课堂教学中，为了激发和培养学生的学习兴趣，教师应该抓好以下四个环节：
　　 1.课题引入
　　 有趣的开头能使学生在轻松、愉悦的情态中进入探求新知的阶段。教师要力争在每一节课的导入环节中就把学生的学习情绪、注意力和思维活动调动起来。
　　 2.课堂提问
　　 趣味性的提问能启发学生积极思考、深入探究，有利于问题的解决。例如在讲平行线的定义时，教师可以问学生：“定义中为什么有‘在同一平面内’这一限定？”要想回答这个问题，学生必须开动脑筋、仔细琢磨，浓厚的学习兴趣便应运而生了。
　　 3.教学内容的安排
　　 在安排教学内容时，教师要尽量做到深入浅出地结合实例，融内容和兴趣为一体，以创造良好的学习氛围。
　　 4.教学方法的运用
　　 在教学中，教师要根据不同教材的教学对象，采取灵活、多样的教学方法，在“活”字上多下工夫。
　　 三、培养学习情感
　　 情感是非智力因素的核心，在学习过程中起着重要作用。所谓情感培养，就是通过控制教学变量，帮助学生形成新的需要，并不断获得积极的情绪体验，进而形成相应的情感。
　　 1.表现数学美，使学生获得积极的情感体验
　　 数学是一个美的世界。教师通过展示数学知识各种美的因素，使学生深深感觉到客观事物中蕴含着丰富的数学美，使他们分享美的感受，产生热爱数学的情感。
　　 2.注重教学艺术，使学生获得良好的情感渲染
　　 教学是一门艺术，充分发挥其艺术功能，是培养学生学习情感的良策。
　　 （1）设计悬念
　　 当学生急于解决问题，但用已有的知识和方法却无法解决它的时候，就形成了矛盾，制造了悬念，触发了学生的求知欲，从而产生了积极的学习状态。
　　 （2）设计惊诧
　　 在制造悬念的同时，也是设计惊诧的有利时机。惊诧会对学生的常规思维造成有力的刺激，使学生产生“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
　　 （3）锤炼课堂语言
　　 数学语言贯穿于数学教学的全过程，是传递数学知识的通道。风趣、幽默的课堂教学语言能有效地唤起学生学习数学的强烈情感。所以，教师要丰富自身的知识，锤炼生动活泼、形象趣味、典雅幽默的数学语言，对枯燥的数学内容进行丰富的语言加工，产生较强的艺术魅力，才能使学生在愉悦的艺术享受中获取知识。
　　 四、培养学习意志
　　 在学习过程中，如果学生能够克服困难，不畏惧学习中的障碍，用坚强的意志克服学习中的困难，就会提高学习成绩。因此，学生必须具备优秀的意志品质，在学习过程中排除干扰，锲而不舍地坚持下去，直至实现预定的目的，才能学好数学。
　　 学生的学习过程是一系列复杂的心理活动，是智力因素与非智力因素相互影响的过程，而非智力因素又起着重要作用。在教学中，数学教师应采用各种措施，开发学生蕴藏着的非智力因素，使它在数学学习的过程中发挥出最大的功效。
　　 （作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）