【摘 要】
：
前期维特根斯坦认为,真正的主体不是能思维和表象的经验的主体,而是"哲学的自我"或"形而上学主体"。形而上学主体不是世界中的对象或部分,而是世界的界限,也是世界存在和有意
论文部分内容阅读
前期维特根斯坦认为,真正的主体不是能思维和表象的经验的主体,而是"哲学的自我"或"形而上学主体"。形而上学主体不是世界中的对象或部分,而是世界的界限,也是世界存在和有意义的前提。维特根斯坦认为,我们不可能在世界中发现和认识形而上学主体,如同眼睛和视野之间的关系,从视野的存在推论不出眼睛的存在,我们也不能从世界中事实的存在来推论出形而上学主体的存在。维特根斯坦将形而上学主体从世界的对象或事实中分离出来,并将形而上学的主体设置为世界的一个界限,这是他的逻辑观的直接结果之一。他主张"世界是我的世界"是自我进入哲学的基本方式,只有通过这种方式,哲学的自我才能被设置和保存起来。这种设置形而上学主体的方式虽然比较独特,但基本上是成功的。
其他文献
<正>我国古代著名教育学家颜之推说过“:独学而无友,则孤陋而寡闻。盖须切磋,相起明也。”可见古人也已知道合作学习的重要性了。随着新课程标准的全面铺开,小组合作学习日益
马克思对资本的“文明化趋势”作了充分肯定,认为资本的内在逻辑决定了它一定要突破现有的生产和消费的限制,从而用人化的自然代替纯粹的自然,用历史地形成的需要代替自然的
“浙东学派”一词最早系为黄宗羲所使用,但其时意指“浙东王学”,后经章学诚、章太炎和梁启超等人的不断“构建”,逐步呈现出三种不同的学术谱系序列。而每一次的“构建”无
纸媒暴力时代一去不复返,报业竞争更加激烈,作为新生态的社区报如何生存并发展,是沿袭传统媒体包罗万象多层面全覆盖的"降落伞新闻"办报理念,还是针对性极强、与居民生活息息
以电解锰粉为原料,与盐酸反应,经过氧化氢除铁、硫化氢除镍铅、重结晶除镍硅硒,制取了高纯度氯化锰。针对实验结果,通过电化学势与化学反应平衡,对杂质的去除过程进行了机理
<正>在新课程"一切为了学生的发展"的核心理念下,研究学生、读懂学生成了我们教学的必须。不可否认,学生的个人生活经验、直觉体验、学习积累是我们教学应该关注的起点,这些
<正>《高中物理课程标准》特别突出"过程与方法",并且再三强调在实际的课堂教学过程中一定要高度关注"过程与方法"的教学设计,目的就是顺利实现三维目标.教学是一个极具创造
<正>高中新课标教材在选修2-2中增加了导数与斜率的联系这一新的内容,笔者阅读文[1]时,发现有些函数的证明方法显得复杂了,完全可以利用斜率和导数的有关知识来得到简单的证
<正>一、高中随笔生态写作教学的提出作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文写作理应成为学生成长发展过程中激扬青春、激发智慧的自觉需求和主动行为。然而,残酷的应试