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【摘 要】新课程标准要求教师在高中音乐教学中突出音乐“作为人类文化的重要形态和载体”的作用，将音乐的艺术性、人文性充分展现出来。在课程教育过程中渗透民族音乐，传扬我国独特的音乐艺术，将在增强学生民族归属感的同时，弘扬我国特有的民族文化。本文将对如何在高中音乐教学中实施民族音乐提出自己的几点见解。
【关键词】民族音乐;高中;音乐教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0225-01
引言
我国是一个多民族国家，56个民族孕育出了多彩的文化，在音乐上也有充分的体现。民族音乐是我国的文化瑰宝，但如今的学生却只知流行音乐，对民族音乐不了解，不感兴趣，不愿学习。为了纠正他们的思想，发挥音乐教学的艺术传播作用，教师必须在日常教学中巧妙的渗透民族音乐，以多样的形式让学生感受其独有的魅力。
一、展现民族音乐的魅力
人教版高中音乐教材中含有大量的民族音乐元素，为学生呈现了许多可供鉴赏的优秀音乐作品。但每每接触到类似的内容，学生们都会表现的十分抵触，也不如学习其它歌曲时那样的兴致勃勃，甚至将民族歌曲鉴赏学习视作了可有可无的环节。思索原因，一方面是学生受到时代、成长环境的影响，对民族音乐不够了解，另一方面则是教师采取的教学方法没有对他们起到吸引作用，因此教师在课上需要从多角度展现出民族音乐独有的特色。
在接触我国《高亢的西北腔》时，许多学生对于这样的音乐表现形式难以认可，认为“不好听”，“太夸张”，那是因为他们不了解“信天游”、“花儿”等是在怎样的地域风情下创作出来的。在教学时，教师不妨先为学生播放电影《高粱红》的片段，将学生带入到大西北的情境之中，也能够率先抓住学生的视线。在通过电影了解到了西北的地势风貌，人们的语言、性格特点后，教师播放“信天游”和“花儿”等西北民歌载体以及流行音乐[1]。通过对比，学生能够清晰的了解到，不同地域开创出的音乐风格具有其鲜明的特点。在西北的荒漠、高原上，只有嘹亮、高亢的音乐才能唱响，而流行音乐尽管有动人之处，但却并不能作为唯一的音乐表现形式。在认识到这一点后，相信学生们对于民族音乐的学习热情将被激发，也将深深陶醉于我国的民族文化魅力之中。
二、了解多样的民族器乐
我国有许多独创的民族器乐，演奏出的曲调各有特色，带给人以不同的享受。器乐教学也可以归入到民族音乐教学中，利用高中生乐于参与，善于动手的特点，教师可以为他们提供器乐设备，感受不同器乐的演奏风格及特点。在《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》教学中，教师在为学生播放《锦鸡出山》、《滚核桃》后，要求他们说出两个作品在节奏、演奏器乐上的异同。师生一同跟唱并用手轻轻敲打桌面，感受节奏，听辨各段的特点。在学生们已经基本熟悉了节奏和旋律后，教师出示锣鼓等打击乐，按照刚才击打桌面的节奏来尝试演奏。《滚核桃》的演奏可以由10名学生共同完成，首先合奏，再轮流敲击鼓梆、鼓面，其中包括了多种演奏技法[2]。相信在学会了击打鼓乐并且能够在熟练的配合下完成一首曲子后，学生们会产生莫大的成就感，对于我国民族器乐、民族音乐的学习兴趣也更进一步。
三、向外延伸学习资料
为了将我国的民族音乐艺术展现的淋漓盡致，激发学生学习的热情，教师在依托于课本的同时，也要注意向外延伸，将课内外资源相结合，增强学生的求知欲。以《醇厚的中原韵》欣赏教学为例，本课主要的鉴赏内容为沂蒙山小调、王大娘钉缸和孟姜女哭长城，在播放歌曲欣赏的同时，教师也应将歌曲背后的故事呈现出来，展现出这类传统民族音乐所表现的情感和内涵。如孟姜女哭长城是一个家喻户晓的故事，但高中生对具体的故事情节也只是一知半解，教师可以在多媒体的辅助下讲述这样一个故事：秦朝时，秦始皇建长城，劳役繁重，范喜良和孟姜女新婚三天被迫出发修筑长城，却因为饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女来到长城边，却听到噩耗，大哭了三天三夜，哭到长城坍塌，露出了范喜良的尸骸，孟姜女将范喜良安葬后投海自尽[3]。这样一个带有传说色彩的故事，不仅体现出了音乐作品的神秘色彩，也使学生认识到了民族音乐背后所蕴含的情感，将使他们从一个全新的视角来审视民族音乐。
除了可以从作品背后的故事内容进行延伸外，还可以为学生介绍作者的生平、成就。如人民音乐家冼星海，他的一生创作了许多优秀音乐作品，《黄河大合唱》、《军民进行曲》以及《九一八大合唱》等，都是出自他手，歌曲对于鼓舞民族士气，推动解放和革命胜利都起到了重要作用。介绍这样的背景知识有助于增强学生的民族归属感、责任感及自豪感，这也是民族音乐教学的重要作用。
四、结语
总之，课程改革背景下的高中音乐教学背负起了传承优秀文化，发扬人文精神的重担，大力开展民族音乐教学是责无旁贷的。在高中音乐教材的基础上，教师要善于挖掘出更多的课外内容，制定出更合理的教学模式，以新方法激发学生的兴趣。只有这样才能培育出集优秀品德、思想、扎实音乐功底于一身的高素质人才，对于高中生的未来发展而言具有重要的意义。希望本文提出的几点建议能够为广大教师提供一些有效的参考。
参考文献
[1]张全芳，任如意.试论在高中音乐教学中深化民族音乐教学的作用及提高措施[J].大众文艺（理论版），2015（22）：161-163.
[2]张魏雨，魏钟霞.关于高中音乐教学中深化民族音乐教学的意义及策略研究[J].中小学教育（中学版），2014（13）：139-140.
[3]张明，刘明.浅谈《新课标》背景下高中音乐课歌唱模块中的民族音乐教育[J].音乐时空，2015（17）：138.
【关键词】民族音乐;高中;音乐教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0225-01
引言
我国是一个多民族国家，56个民族孕育出了多彩的文化，在音乐上也有充分的体现。民族音乐是我国的文化瑰宝，但如今的学生却只知流行音乐，对民族音乐不了解，不感兴趣，不愿学习。为了纠正他们的思想，发挥音乐教学的艺术传播作用，教师必须在日常教学中巧妙的渗透民族音乐，以多样的形式让学生感受其独有的魅力。
一、展现民族音乐的魅力
人教版高中音乐教材中含有大量的民族音乐元素，为学生呈现了许多可供鉴赏的优秀音乐作品。但每每接触到类似的内容，学生们都会表现的十分抵触，也不如学习其它歌曲时那样的兴致勃勃，甚至将民族歌曲鉴赏学习视作了可有可无的环节。思索原因，一方面是学生受到时代、成长环境的影响，对民族音乐不够了解，另一方面则是教师采取的教学方法没有对他们起到吸引作用，因此教师在课上需要从多角度展现出民族音乐独有的特色。
在接触我国《高亢的西北腔》时，许多学生对于这样的音乐表现形式难以认可，认为“不好听”，“太夸张”，那是因为他们不了解“信天游”、“花儿”等是在怎样的地域风情下创作出来的。在教学时，教师不妨先为学生播放电影《高粱红》的片段，将学生带入到大西北的情境之中，也能够率先抓住学生的视线。在通过电影了解到了西北的地势风貌，人们的语言、性格特点后，教师播放“信天游”和“花儿”等西北民歌载体以及流行音乐[1]。通过对比，学生能够清晰的了解到，不同地域开创出的音乐风格具有其鲜明的特点。在西北的荒漠、高原上，只有嘹亮、高亢的音乐才能唱响，而流行音乐尽管有动人之处，但却并不能作为唯一的音乐表现形式。在认识到这一点后，相信学生们对于民族音乐的学习热情将被激发，也将深深陶醉于我国的民族文化魅力之中。
二、了解多样的民族器乐
我国有许多独创的民族器乐，演奏出的曲调各有特色，带给人以不同的享受。器乐教学也可以归入到民族音乐教学中，利用高中生乐于参与，善于动手的特点，教师可以为他们提供器乐设备，感受不同器乐的演奏风格及特点。在《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》教学中，教师在为学生播放《锦鸡出山》、《滚核桃》后，要求他们说出两个作品在节奏、演奏器乐上的异同。师生一同跟唱并用手轻轻敲打桌面，感受节奏，听辨各段的特点。在学生们已经基本熟悉了节奏和旋律后，教师出示锣鼓等打击乐，按照刚才击打桌面的节奏来尝试演奏。《滚核桃》的演奏可以由10名学生共同完成，首先合奏，再轮流敲击鼓梆、鼓面，其中包括了多种演奏技法[2]。相信在学会了击打鼓乐并且能够在熟练的配合下完成一首曲子后，学生们会产生莫大的成就感，对于我国民族器乐、民族音乐的学习兴趣也更进一步。
三、向外延伸学习资料
为了将我国的民族音乐艺术展现的淋漓盡致，激发学生学习的热情，教师在依托于课本的同时，也要注意向外延伸，将课内外资源相结合，增强学生的求知欲。以《醇厚的中原韵》欣赏教学为例，本课主要的鉴赏内容为沂蒙山小调、王大娘钉缸和孟姜女哭长城，在播放歌曲欣赏的同时，教师也应将歌曲背后的故事呈现出来，展现出这类传统民族音乐所表现的情感和内涵。如孟姜女哭长城是一个家喻户晓的故事，但高中生对具体的故事情节也只是一知半解，教师可以在多媒体的辅助下讲述这样一个故事：秦朝时，秦始皇建长城，劳役繁重，范喜良和孟姜女新婚三天被迫出发修筑长城，却因为饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女来到长城边，却听到噩耗，大哭了三天三夜，哭到长城坍塌，露出了范喜良的尸骸，孟姜女将范喜良安葬后投海自尽[3]。这样一个带有传说色彩的故事，不仅体现出了音乐作品的神秘色彩，也使学生认识到了民族音乐背后所蕴含的情感，将使他们从一个全新的视角来审视民族音乐。
除了可以从作品背后的故事内容进行延伸外，还可以为学生介绍作者的生平、成就。如人民音乐家冼星海，他的一生创作了许多优秀音乐作品，《黄河大合唱》、《军民进行曲》以及《九一八大合唱》等，都是出自他手，歌曲对于鼓舞民族士气，推动解放和革命胜利都起到了重要作用。介绍这样的背景知识有助于增强学生的民族归属感、责任感及自豪感，这也是民族音乐教学的重要作用。
四、结语
总之，课程改革背景下的高中音乐教学背负起了传承优秀文化，发扬人文精神的重担，大力开展民族音乐教学是责无旁贷的。在高中音乐教材的基础上，教师要善于挖掘出更多的课外内容，制定出更合理的教学模式，以新方法激发学生的兴趣。只有这样才能培育出集优秀品德、思想、扎实音乐功底于一身的高素质人才，对于高中生的未来发展而言具有重要的意义。希望本文提出的几点建议能够为广大教师提供一些有效的参考。
参考文献
[1]张全芳，任如意.试论在高中音乐教学中深化民族音乐教学的作用及提高措施[J].大众文艺（理论版），2015（22）：161-163.
[2]张魏雨，魏钟霞.关于高中音乐教学中深化民族音乐教学的意义及策略研究[J].中小学教育（中学版），2014（13）：139-140.
[3]张明，刘明.浅谈《新课标》背景下高中音乐课歌唱模块中的民族音乐教育[J].音乐时空，2015（17）：138.