新课程改革对传统的课堂教学提出了挑战,体育课的组织形式也正随之发生了深刻的变化。目前我校高中体育课上已经采取体育分项教学,就此谈谈体育分项教学的几点看法。
　　
　　一、分项教学尊重学生个性化的学习
　　
　　1.分项教学能根据新课标理念,以人为本,让学生自主选报感兴趣的体育项目
　　培养学生有兴趣地学习,从而调动学生学习的积极性,使学生学习达到的最佳效果。这样就能有利于充分培养学生的能力,有利促进学生个性化发展。由于每个学生都有不同的性格和爱好,如果按传统的体育课教学,势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极,原因就是对这些项目不感兴趣,在某种程度上压抑了创新与特长,学生也就失去学习的兴趣、动力和信心,造成不少学生喜欢“体育课”,而不喜欢“体育运动”。
　　
　　2.分项教学承认了学生个性差异和运动能力,给学生更好地选择机会
　　让学生在主动的学习中去探索与创新,为增强个人运动能力的学习提供了新平台,从而促进了自我能力的不断提高。
　　
　　二、个人体育观的形成在终身体育观发展方面的影响
　　
　　分项教学不仅能充分调动了学生学习的积极性,而且还能够使学生掌握一到两项技能,学生在每学期都能选上喜欢的项目,而且又有比较专业的体育教师进行授课,从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习;分项教学对学生强化训练时间长,使之各方面有很大的提高。
　　
　　三、场地器材得到合理和充分的利用
　　
　　由原来的统一进度统一教材改为分享教学后,不同的项目分配到不同场地,不会出现闲置现象,另外器材也得到合理的利用,如:高一、高二两个年级在分项上尽量不冲突,尤其是在篮球和足球以及一些器材要求较高的项目上面。高一分项足球、篮球、健美操、武术,高二分项羽毛球、篮球、足球、排球。
　　
　　四、分项教学要注重教师素质。合理分配教师资源
　　
　　1.合理分配教师资源,从全校和分年级的教学考虑,整体安排项目和合理分配教师资源
　　如:篮球、足球、健美操教师比较多,可以在三个年级同时开展,羽毛球、乒乓、武术等可以在不同年级进行选学。
　　
　　2.提高教师的自身素质,培养“一专多能”型教师队伍
　　教师也要有主项和副项的贮备资源。例如:本身教师是选修篮球专业毕业的,还可以选一到两项,自己比较擅长的项目进行储备。
　　
　　3.可以考虑在一年级内部在不打破原有班级的情况下,项目和教师进行流动
　　例如:一位教师教羽毛球,每班每一授课周期设置八节课。下一轮次由另一位教篮球的教师在上这个班的八节课,然后以此类推,每学期设置四到五项的教学,完成一年级的一年的基础教学后再进行二年级的分班分项教学。
　　总之,一个教学模式肯定存在利与弊,我们在不断的尝试中,探索要符合本校实际的教学新模式。让学生在高中阶段有一个很好的终身体育观,让学生有—个循序渐进的过程,在上课的过程中能很好地掌握好学生的动向。