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摘要：中学体育教学在教育改革进程中是不容忽视的一个环节，现金体育教学，已突破了传统灌输式的教学方式，而是通过不断创新，激发学生的自主性。本文中介绍了将体育游戏加入体育教学中的教学方式，并概括了体育教学中加入游戏的重要意义。体育运动对于生命健康的意义重大，教师作为培养人才的领路者更应该注重学生的身心健康，从学生的全面健康发展入手，为社会培养合格人才。
关键字：中学体育教学 体育游戏 教学模式
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
1中学体育教学现状
体育课程历来受到我国教育界的高度重视，前后进行过近十次的改革，在改革过程中逐步积累了宝贵的经验。2007年起，“阳光体育”的概念开始全面在我国学校中实施，旨在促进学生健康发展、增强体质，培养高尚的品德及坚强的意志，全面提高身心健康水平。随着改革的继续深入，体育教师能够更自由的发挥主观能动性，根据学生具体情况有的放矢的制定教学课程，在体育教学中加入与体育课相适应、相匹配的游戏，便是体育教学改革过程中的亮点。在取得了一些成就的同时，还存在一些问题：体育教学名称多、结构不清晰；体育教学概念不统一；体育教学理论体系不完备等。在体育教学中加入游戏环节，是体育教学的突破。
2体育游戏的重要性
体育游戏可以使体育教学内容更加生动、可以激发学生对体育锻炼的热情、可以更好的参与到体育运动中、可以更主动地配合教师完成体育教学，上好一堂优质的体育课，对于缓解文化课带来的压力、促进德智体全面发展具有重要的意义。
2.1体育教学中的游戏可以促进心理健康
玩游戏可以使学生联系灵活性，同时游戏具备的趣味性可以让学生对体育产生浓厚的兴趣，从而增加主动性。在游戏中完成体育锻炼，技能增进同学之间的肢体配合，又能增加心灵契合度，通过良好的人际关系对于缓解学业压力、调节不良情绪都有很大的意义。中学生的心理逐渐趋于成熟，但发育水平不高，在加入了游戏的体育运动中，轻松愉悦的氛圍可以为良好的心理提供成长环境，提高心理健康水平。同时，体育教学中的游戏具有针对性，能够特别针对中学生心理特点，不但缓解压力并且保护创造性及探索精神。
2.2体育游戏对体育教学具有促进作用
教育改革的进程中，越来越突出学生的自主性、提高学生的社会适应能力、发展学生的创造性、保留学生的好奇心等，体育教学向来被认为是增强身体素质的课程，近些年由于教育改革的推进，在要求体育教学不能单一的只是增强体质，对心理健康也要肩负起一定的责任。合理的选择用于体育教学的体育游戏，在体育教学中用正确的娱乐方式，都能够极大地发挥体育教学的作用，进而对教学任务的完成也是极大的促进，更能提高教学质量。
2.3体育教学中的游戏活动有利于提高社会适应能力
中学生对社会已有初步的认识，培养他们正确的人生观、价值观、世界观，体育教学在其中也可助一臂之力。体育教学中的游戏活动，对于学生的团队合作精神大有促进，同时有利于培育良好的人际关系，在游戏中学会处理与竞争对手的关系。合作和互帮，在游戏中是必不可少的，积极的社会情感由此萌生或进一步培养，首先拥有健康的人格，才不会在人格社会化之时误入歧途。参与游戏的人数多少不一，学生既可以学到单打独斗，但更能够通过团队合作，来初步了解社会角色的形成过程，对竞争有正确积极的认识。
3体育游戏在体育教学中的教学模式
3.1加入游戏的体育教学使学生掌握运动技能的模式
体育锻炼中对于运动技能的掌握是一项基本内容，通过运动激发乐趣。从认识运动到热爱运动最终达到爱上运动、终身运动的目的。学习运动技能，只是掌握了一种锻炼身体的方法，从中获得乐趣提高热情，在快乐中健身。但掌握运动技能仅仅是一种方式方法，不是运动的最终目的。在体育教学中，也要因材施教，通过不同的游戏，可以发现每个人的特长所在，身体素质不同、协调性不同，适应的运动方式也不相同。在体育教学中，教学过程分为对运动的认识、热身（引导情绪）、开始运动、放松。这几个阶段逐个依次展开，缺一不可。在对运动的认识中，可采取视频、图片、辩论等方式，详细介绍运动的主要内容；在热身中，可边讲边做的让学生对运动内容有个整体具体的认识，同时可以通过游戏调动起积极性；在开始运动时，可采用分组、竞赛等方式让学生尽快掌握运动技能；最后放松阶段，可用语言讲评课堂情况并奖惩严明已达成激励目标。
3.2加入游戏的体育教学增强学生体质的模式
在如今素质教育中，体育教学的最根本的目的就是增强学生体质，而落实在教学中，就是传授给学生健身知识及技能。加入游戏的体育教学能够有选择性的增强某方面的身体机能；加入游戏的体育教学更具有灵活性，与其他教学方法搭配使用综合性强、全面性好；加入游戏的体育教学趣味性浓，学生训练热情高；加入游戏的体育教学可以更充分的利用训练器材，更容易实现教学目标。增强体质的体育教学的内容包括：理论授课，让学生充分了解运动的意义所在及其与生命健康的关联、教授发生一般的运动伤时的处理方法、培养学生健康管理意识及终身体育的观念；在实际操作过程中，加入与授课内容相匹配的游戏，游戏既可以是传统游戏也可以是教师根据实际情况设计出来帮助教学的游戏，游戏体育可以有意念教学、形体教学、有氧或无氧肌肉运动等目标，挑选不同的游戏方式加入体育教学。教学程序与前一个问题所属的程序相同，即包括热身、运动、放松。
3. 3加入游戏的体育教学中发现问题的教学模式
前面我们说过，在当下的教育中，让学生这个主体发挥作用、保持好奇心去主动探索未知世界、不断地自主思考，是教育主流，要摒弃灌输式教育，充分调动学生自觉能动性。在体育教学中，加入未知的问题，让学生围绕这个问题主动想解决方案，同时在运动中实践。这是一个自我激励、收获、成长的重要过程，对于形成运动健身意识并主动运动保持生命健康意义深远。在发现问题的教学方式中，教学内容要包含以下几方面：找到吸引学生注意力、引发思考的问题作为关键点；明确运动之于健康的重要意义；激发运动兴趣从而培养学生主动运动、终身运动的意识。教学步骤为情绪引导、问题发现、讨论及练习，最后是放松。
3.4加入游戏的体育教学已发展个性为目标的模式
游戏多种多样，在手机游戏中不乏有角色扮演的游戏种类，这种模式可以引申到体育教学中，利用角色扮演来模拟各种情况，通过对各种预设人物的体验，让学生完善自我，这种具有积极意义的正能量课程，帮助学生爱上运动。好的教育，是弥补学生的缺陷从而具备更加健康完整的人格的工作，这是一个复杂且巨大的工程，需要多方努力。在体育教学中加入合适的游戏，无疑是对学生的健康成长大有裨益的。为了发展学生个性，在教学中需要包括的内容有：健康常识、游戏规则说明、角色扮演、拓展训练、竞赛等。在这种模式中用的最多的教学方法是语言，同时穿插着道具等有助于游戏开展的多媒体。
4小结
成功的体育教学要综合学生的需要、教育的要求、教学的需要、培养人才的需要等，以达到学生主动学习、学会快乐学习、培养健康心理等的目的，在体育教学中，加入游戏完全契合了这些需求，具备了塑造心里的功能和传递文化的功能，是体力与智力的完美结合。在今后的研究中，会在针对不同的学生群体设计出不同的体育游戏方面努力，有的放矢搞好体育教学，为国家培养全面发展的人才。
参考文献
[1]刘琪，洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨[J].山东体育大学学报，2006，（12）第 22卷第6期： 66-68
[2]李荣娟，覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段[J].教育与职业，2006，（8）： 170-171
关键字：中学体育教学 体育游戏 教学模式
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
1中学体育教学现状
体育课程历来受到我国教育界的高度重视，前后进行过近十次的改革，在改革过程中逐步积累了宝贵的经验。2007年起，“阳光体育”的概念开始全面在我国学校中实施，旨在促进学生健康发展、增强体质，培养高尚的品德及坚强的意志，全面提高身心健康水平。随着改革的继续深入，体育教师能够更自由的发挥主观能动性，根据学生具体情况有的放矢的制定教学课程，在体育教学中加入与体育课相适应、相匹配的游戏，便是体育教学改革过程中的亮点。在取得了一些成就的同时，还存在一些问题：体育教学名称多、结构不清晰；体育教学概念不统一；体育教学理论体系不完备等。在体育教学中加入游戏环节，是体育教学的突破。
2体育游戏的重要性
体育游戏可以使体育教学内容更加生动、可以激发学生对体育锻炼的热情、可以更好的参与到体育运动中、可以更主动地配合教师完成体育教学，上好一堂优质的体育课，对于缓解文化课带来的压力、促进德智体全面发展具有重要的意义。
2.1体育教学中的游戏可以促进心理健康
玩游戏可以使学生联系灵活性，同时游戏具备的趣味性可以让学生对体育产生浓厚的兴趣，从而增加主动性。在游戏中完成体育锻炼，技能增进同学之间的肢体配合，又能增加心灵契合度，通过良好的人际关系对于缓解学业压力、调节不良情绪都有很大的意义。中学生的心理逐渐趋于成熟，但发育水平不高，在加入了游戏的体育运动中，轻松愉悦的氛圍可以为良好的心理提供成长环境，提高心理健康水平。同时，体育教学中的游戏具有针对性，能够特别针对中学生心理特点，不但缓解压力并且保护创造性及探索精神。
2.2体育游戏对体育教学具有促进作用
教育改革的进程中，越来越突出学生的自主性、提高学生的社会适应能力、发展学生的创造性、保留学生的好奇心等，体育教学向来被认为是增强身体素质的课程，近些年由于教育改革的推进，在要求体育教学不能单一的只是增强体质，对心理健康也要肩负起一定的责任。合理的选择用于体育教学的体育游戏，在体育教学中用正确的娱乐方式，都能够极大地发挥体育教学的作用，进而对教学任务的完成也是极大的促进，更能提高教学质量。
2.3体育教学中的游戏活动有利于提高社会适应能力
中学生对社会已有初步的认识，培养他们正确的人生观、价值观、世界观，体育教学在其中也可助一臂之力。体育教学中的游戏活动，对于学生的团队合作精神大有促进，同时有利于培育良好的人际关系，在游戏中学会处理与竞争对手的关系。合作和互帮，在游戏中是必不可少的，积极的社会情感由此萌生或进一步培养，首先拥有健康的人格，才不会在人格社会化之时误入歧途。参与游戏的人数多少不一，学生既可以学到单打独斗，但更能够通过团队合作，来初步了解社会角色的形成过程，对竞争有正确积极的认识。
3体育游戏在体育教学中的教学模式
3.1加入游戏的体育教学使学生掌握运动技能的模式
体育锻炼中对于运动技能的掌握是一项基本内容，通过运动激发乐趣。从认识运动到热爱运动最终达到爱上运动、终身运动的目的。学习运动技能，只是掌握了一种锻炼身体的方法，从中获得乐趣提高热情，在快乐中健身。但掌握运动技能仅仅是一种方式方法，不是运动的最终目的。在体育教学中，也要因材施教，通过不同的游戏，可以发现每个人的特长所在，身体素质不同、协调性不同，适应的运动方式也不相同。在体育教学中，教学过程分为对运动的认识、热身（引导情绪）、开始运动、放松。这几个阶段逐个依次展开，缺一不可。在对运动的认识中，可采取视频、图片、辩论等方式，详细介绍运动的主要内容；在热身中，可边讲边做的让学生对运动内容有个整体具体的认识，同时可以通过游戏调动起积极性；在开始运动时，可采用分组、竞赛等方式让学生尽快掌握运动技能；最后放松阶段，可用语言讲评课堂情况并奖惩严明已达成激励目标。
3.2加入游戏的体育教学增强学生体质的模式
在如今素质教育中，体育教学的最根本的目的就是增强学生体质，而落实在教学中，就是传授给学生健身知识及技能。加入游戏的体育教学能够有选择性的增强某方面的身体机能；加入游戏的体育教学更具有灵活性，与其他教学方法搭配使用综合性强、全面性好；加入游戏的体育教学趣味性浓，学生训练热情高；加入游戏的体育教学可以更充分的利用训练器材，更容易实现教学目标。增强体质的体育教学的内容包括：理论授课，让学生充分了解运动的意义所在及其与生命健康的关联、教授发生一般的运动伤时的处理方法、培养学生健康管理意识及终身体育的观念；在实际操作过程中，加入与授课内容相匹配的游戏，游戏既可以是传统游戏也可以是教师根据实际情况设计出来帮助教学的游戏，游戏体育可以有意念教学、形体教学、有氧或无氧肌肉运动等目标，挑选不同的游戏方式加入体育教学。教学程序与前一个问题所属的程序相同，即包括热身、运动、放松。
3. 3加入游戏的体育教学中发现问题的教学模式
前面我们说过，在当下的教育中，让学生这个主体发挥作用、保持好奇心去主动探索未知世界、不断地自主思考，是教育主流，要摒弃灌输式教育，充分调动学生自觉能动性。在体育教学中，加入未知的问题，让学生围绕这个问题主动想解决方案，同时在运动中实践。这是一个自我激励、收获、成长的重要过程，对于形成运动健身意识并主动运动保持生命健康意义深远。在发现问题的教学方式中，教学内容要包含以下几方面：找到吸引学生注意力、引发思考的问题作为关键点；明确运动之于健康的重要意义；激发运动兴趣从而培养学生主动运动、终身运动的意识。教学步骤为情绪引导、问题发现、讨论及练习，最后是放松。
3.4加入游戏的体育教学已发展个性为目标的模式
游戏多种多样，在手机游戏中不乏有角色扮演的游戏种类，这种模式可以引申到体育教学中，利用角色扮演来模拟各种情况，通过对各种预设人物的体验，让学生完善自我，这种具有积极意义的正能量课程，帮助学生爱上运动。好的教育，是弥补学生的缺陷从而具备更加健康完整的人格的工作，这是一个复杂且巨大的工程，需要多方努力。在体育教学中加入合适的游戏，无疑是对学生的健康成长大有裨益的。为了发展学生个性，在教学中需要包括的内容有：健康常识、游戏规则说明、角色扮演、拓展训练、竞赛等。在这种模式中用的最多的教学方法是语言，同时穿插着道具等有助于游戏开展的多媒体。
4小结
成功的体育教学要综合学生的需要、教育的要求、教学的需要、培养人才的需要等，以达到学生主动学习、学会快乐学习、培养健康心理等的目的，在体育教学中，加入游戏完全契合了这些需求，具备了塑造心里的功能和传递文化的功能，是体力与智力的完美结合。在今后的研究中，会在针对不同的学生群体设计出不同的体育游戏方面努力，有的放矢搞好体育教学，为国家培养全面发展的人才。
参考文献
[1]刘琪，洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨[J].山东体育大学学报，2006，（12）第 22卷第6期： 66-68
[2]李荣娟，覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段[J].教育与职业，2006，（8）： 170-171