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英语课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。因此，抓好课文教学，就要把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
初中英语 课文教学
英语课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。因此，抓好课文教学，就要把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。那么，如何进行初中英语的课文教学呢？笔者对此浅谈如下看法：
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的原则
课文教学应该遵循以下8个原则：
1、以课文为中心，注重篇章结构和思想内容，切忌“课文教学不教课文”，只讲词汇和语法的教学偏离中心的现象。
2、教学的重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力。
3、语法讲解和分析，要为理解句意、课文服务。切忌为学语法而讲语法。
4、课文讲解的词汇教学不要求全面开花，重点放在四会词上。对词义的讲解应紧扣课文中的意思与用法。切忌多种词义与用法全部介绍给学生。
5、多利用现代教学媒体、实物、现场和板书、身体语言等直观教具与教学手段，创设教学情景，活跃教学气氛。教学方法要灵活多变，但要紧扣教学目的进行教学，有利于对课文的掌握。
6、要把精读和泛读及课外阅读相联系，大致比例是各占1/3，只有通过大量的阅读才能培养学生的阅读能力。
7、课堂上应以学生为主，以练为主，让学生在大量的实际中掌握语言技能。
8、初中阶段应注意听力与朗读能力的培养，多用录音带，使学生学会地道的英语语音、语调。
三、初中英语课文的教学方法
1、简述大意法
又称主旨指示法。这一方法既可以用于叙述性的故事文体，也可以用于科普文章。对于故事文体，教师先用英语介绍课文大意，也可以把一些关键词写在黑板上让成绩好的学生来介绍。对于科普文章或说明文，由于其结构是靠逻辑性而非故事情节性来安排的，教师按次序逐条归纳出课文要讲的大意或中心内容，或者把每一部分的表达该部分的内容的中心句（又称“主题句”topic sentence）抽出来，写在黑板上，以提示学生根据这些中心句在阅读中把握材料的主旨。
2、听译法（listening and translation method）
听译法适合于一些没有新的语法现象、只有少量生词的巩固性或复习性的课文，具体做法可以采取以下步骤：
（1）先教单词。
（2）在学生已掌握了单词的音、形、义的基础上，由教师口述课文，全篇叙述一至二遍。
（3）教师逐句口述，要求学生逐句听译，并组织练习，可以在课文听译一遍之后再进行逐步练习，也可以听译一句练习一句。
（4）教师再将全文口述一至二遍。
听译法，是传统的翻译法，不宜推广。因为英语教学大纲提出“尽量使用英语，适当利用母语”，这种教法虽然也可以训练学生的听力，但由于要经过汉语思维，把英语逐句翻译，费时费事，效果适得其反。
3、多层次讲授法（teach in a manifold way）
多层次讲授法是运用整体教学的原理进行课文教学的方法，具体程序是：
（1）快速略读课文，目的是了解课文大意，不要求对细节有很深的理解。教师可以提出一些较为简单的易答的问题，要求学生回答。
（2）限时详细阅读课文。读之前教师最好给出有关课文的一些问题，即who， where， what， why， how等问题，也可以列出表格让学生边看边填写。
（3）再次让学生精细地读课文，这次的目的是找出课文的语言点，然后，教师就这些语言点进行讲解、分析，并要求学生进行各种语言操练。
4、角色表演法
这是一种任务型教学法。它充分利用中学生活泼好动、模仿能力强、有表现欲望的特点，组织学生改编课文，并让学生自己组织选角色、排练、主持表演等活动。全方位调动并培养学生的英语语言运用能力、人际交往能力、情感领悟和表达能力、组织管理能力、独立自主解决实际困难的能力等。一般在进入课文教学之前就要把任务交给学生，以便事先准备。教师只起辅助和观赏及评比的作用。但是表演法准备的周期一般较长，耗时也较多，也并非所有文章都适合用表演法；还要注意学生性格上的差异可能带来的问题，如有的学生不参与任何一组活动等。
5、英语讲解课文法
要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩句、單复句互换、句子释义等方法，用不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。这样用英语去分析讲解课文，使学生能准确深刻地理解和掌握新知识，扩展了学生的语言知识范围。持之以恒，学生运用语言能力自然会得到提高。当然，在讲述课文中的重点难点时，不排除母语的使用。
初中英语 课文教学
英语课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。因此，抓好课文教学，就要把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。那么，如何进行初中英语的课文教学呢？笔者对此浅谈如下看法：
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的原则
课文教学应该遵循以下8个原则：
1、以课文为中心，注重篇章结构和思想内容，切忌“课文教学不教课文”，只讲词汇和语法的教学偏离中心的现象。
2、教学的重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力。
3、语法讲解和分析，要为理解句意、课文服务。切忌为学语法而讲语法。
4、课文讲解的词汇教学不要求全面开花，重点放在四会词上。对词义的讲解应紧扣课文中的意思与用法。切忌多种词义与用法全部介绍给学生。
5、多利用现代教学媒体、实物、现场和板书、身体语言等直观教具与教学手段，创设教学情景，活跃教学气氛。教学方法要灵活多变，但要紧扣教学目的进行教学，有利于对课文的掌握。
6、要把精读和泛读及课外阅读相联系，大致比例是各占1/3，只有通过大量的阅读才能培养学生的阅读能力。
7、课堂上应以学生为主，以练为主，让学生在大量的实际中掌握语言技能。
8、初中阶段应注意听力与朗读能力的培养，多用录音带，使学生学会地道的英语语音、语调。
三、初中英语课文的教学方法
1、简述大意法
又称主旨指示法。这一方法既可以用于叙述性的故事文体，也可以用于科普文章。对于故事文体，教师先用英语介绍课文大意，也可以把一些关键词写在黑板上让成绩好的学生来介绍。对于科普文章或说明文，由于其结构是靠逻辑性而非故事情节性来安排的，教师按次序逐条归纳出课文要讲的大意或中心内容，或者把每一部分的表达该部分的内容的中心句（又称“主题句”topic sentence）抽出来，写在黑板上，以提示学生根据这些中心句在阅读中把握材料的主旨。
2、听译法（listening and translation method）
听译法适合于一些没有新的语法现象、只有少量生词的巩固性或复习性的课文，具体做法可以采取以下步骤：
（1）先教单词。
（2）在学生已掌握了单词的音、形、义的基础上，由教师口述课文，全篇叙述一至二遍。
（3）教师逐句口述，要求学生逐句听译，并组织练习，可以在课文听译一遍之后再进行逐步练习，也可以听译一句练习一句。
（4）教师再将全文口述一至二遍。
听译法，是传统的翻译法，不宜推广。因为英语教学大纲提出“尽量使用英语，适当利用母语”，这种教法虽然也可以训练学生的听力，但由于要经过汉语思维，把英语逐句翻译，费时费事，效果适得其反。
3、多层次讲授法（teach in a manifold way）
多层次讲授法是运用整体教学的原理进行课文教学的方法，具体程序是：
（1）快速略读课文，目的是了解课文大意，不要求对细节有很深的理解。教师可以提出一些较为简单的易答的问题，要求学生回答。
（2）限时详细阅读课文。读之前教师最好给出有关课文的一些问题，即who， where， what， why， how等问题，也可以列出表格让学生边看边填写。
（3）再次让学生精细地读课文，这次的目的是找出课文的语言点，然后，教师就这些语言点进行讲解、分析，并要求学生进行各种语言操练。
4、角色表演法
这是一种任务型教学法。它充分利用中学生活泼好动、模仿能力强、有表现欲望的特点，组织学生改编课文，并让学生自己组织选角色、排练、主持表演等活动。全方位调动并培养学生的英语语言运用能力、人际交往能力、情感领悟和表达能力、组织管理能力、独立自主解决实际困难的能力等。一般在进入课文教学之前就要把任务交给学生，以便事先准备。教师只起辅助和观赏及评比的作用。但是表演法准备的周期一般较长，耗时也较多，也并非所有文章都适合用表演法；还要注意学生性格上的差异可能带来的问题，如有的学生不参与任何一组活动等。
5、英语讲解课文法
要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩句、單复句互换、句子释义等方法，用不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。这样用英语去分析讲解课文，使学生能准确深刻地理解和掌握新知识，扩展了学生的语言知识范围。持之以恒，学生运用语言能力自然会得到提高。当然，在讲述课文中的重点难点时，不排除母语的使用。