在影响英语课程改革的众多因素中,教师的智能结构是关键性因素之一.本文重点探讨与新课程改革相适应的高中英语教师智能结构的组成要素及其构建途径.
新授课习题教学常常先是教师作解题示范，然后学生进行模仿性练习；复习课习题教学，现在一般是学生先做题，然后教师评讲纠错，最后加以归纳总结；试卷评讲课习题教学，教师对错误率低的习题略讲点一点，对错误率高的习题进行较为详尽地解答，如有时间的话，再进行一些针对性的巩固练习.当然，习题教学模式还远不止以上这些，可以说因不同的课型、时段以及教师的爱好而有所不同，丰富多彩.那么在这丰富多彩的物理习题教学模式背后
关于电表的读数一直是长期困扰着师生的问题，教学中如何抉择是一个大难题，因为课本和同步“教参”中从未有过确切的说明，教师只能以高考这个指挥棒为依据！1990年全国高考卷和2008年全国高考宁夏卷，都是按十分之一读法给出的答案；而2006年重庆卷和2009年全国高考安徽卷却按五分之一读法给出的答案.现整理如下，并给出个人的观点供大家参考.
在本学期的一节公开课上,笔者根据上海市编教材高一年级第二学期第十单元Atlantic的课文内容,让学生围绕有关自然的主题进行思考.rn1.Nature Is the Best.
语言是约定俗成的“社会习惯”,学习和掌握语言的过程也就是习惯形成的过程.在这个过程中,学生犯语言错误是难免的,教师必须采取宽容的态度;教师对学生语言错误的纠正要注意
高考的命题立意是“能力立意”， 不仅对物理知识进行分化、整合，在物理思想与方法上也进行分化、整合，做到上挂下联，学科内高度综合.学生在高考解题过程不仅要对所学知识熟稔与心，而且还要能够进行整合阐释，深度解读，掌握灵活多变的解题技巧，才能够改变思维过程混乱化与解题过程的盲目性.尤其是要学会挖掘题目中隐含的对象、过程、方法、极限状态、处理方式等模型，从而降低解题的复杂性和难度，使问题得到快速、简捷的解
人物:rnP-Shepherd W-WolfrnN-Narrator F-All FarmersrnFa,Fb,Fc-Farmer A,Farmer B, Farmer CrnSa,Sb,Sc,Scb Se-Sheep A,Sheep B,Shepp C,rnSheep D,Sheep E S-All Sheep
2011年10月，学校安排我面对全区物理教师开设一节公开课，课题为《欧姆定律的应用》，感觉收获很多，真可谓“心怀希望而来，满载收获而归”.本节课我采用了“先学后导 问題引领”的教学模式，将教材中的伏安法测定值电阻的实验由学生课前小组合作完成，并完成《导学单》，课堂上，首先组织学生交流讨论《导学单》上碰到的问题，解决不了的，由小组长向老师汇报，老师再根据学生提出的疑问进行二次备课，并设计一些问题，引
一、从全球视角看发达国家人才培养与选拔的趋势rn放眼世界,大国强国无不将人才的培养和选拔作为治国的核心战略.新加坡对学生从小实施分流教育,层层筛选,通过不断挖掘学生潜