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【摘要】钢琴即兴伴奏教学现状的调查，对将来教学和观念的改变有着十分重要的意义。本文重点介绍了滨州学院钢琴即兴伴奏教学的实际工作，通过问卷调查形式，掌握第一手资料，为制定学院下一步改进钢琴即兴伴奏教学计划和学科发展奠定基础。
【关键词】高师钢琴即兴伴奏；考察对象；现状
一般意义上来讲，歌曲伴奏可以分为正谱伴奏和即兴伴奏两类。20世纪末召开的首届全国即兴伴奏课程研讨会上明确指出要规范全国各地高师音乐专业即兴伴奏课程，并将其列入了教学大纲。从此即兴伴奏课程在教学中的地位得到了进一步明确。
一.课程性质目标调查
考察对象为音乐系曾经担任过即兴伴奏的老师和刚刚修完即兴伴奏课程的学生。担任过即兴伴奏的老师对这一门课程都有比较深刻的理解，而刚学完这一课程的学生已经对其有了初步的认知，在教学过程中出现的问题以及他们本身反映出的问题都能够及时地体现出来，因此把他们作为考察的对象再合适不过。本次采用问卷调查法，主要针对2008级音乐系本科已经修完此课程的学生进行调查，在发放的78份调查问卷中设置了关注点较高的问题，收回问卷71份，对反馈的信息进行整理、归纳和分析，达到了预期的目的。 （一）课程的性質 钢琴即兴伴奏课程已经在全国各高师院校普遍开设，并已成为音乐专业学生的必修课。虽然没有具备与钢琴、声乐课同等重要的地位，但是各高校已经认识到钢琴即兴伴奏课是培养中小学音乐教育师资的必备条件，并给予了足够的重视。
（二）设置的目的和提出的要求
该系在制定《钢琴即兴伴奏课程大纲》时，对课程设置的目的是这样考虑的：本课程是一门综合性的运用课程，所以学生通过学习该课程，能够把以前学到的钢琴基本演奏技巧与和声知识、民族调式歌曲、大小的调式、各种伴奏织体结合起来，从能够为曲目配伴奏进而升级到在短时间内配伴奏的目的。设置即兴伴奏课程就是要对以上各门学科进行综合运用，并且培养学生与演唱（奏）者配合的能力或者是自弹自唱的能力，最终达到使学生能够胜任各种音乐教学的目的。笔者对学生提过这样的问题：您对即兴伴奏的课程性质和目的要求了解吗？调查的结果如下：了解占总人数的17%，多少了解点的占20.1%，不了解的占42.6%。结果显示了解即兴伴奏课程性质和目的要求的人非常少，大多数学生还是处于一个被动学习的状态，并不了解学习此课程的目的。
二.学院课程学时安排与授课情况
为了达到钢琴即兴伴奏课程的学习目的，对本课程的学时安排用心作了计划，那么真实授课情况又如何呢？笔者对此也做了具体的调查了解。 （一）课时安排 音乐系的钢琴即兴伴奏课普遍在第三学年开设，因为在学习钢琴的即兴伴奏课之前，需要在知识与实践上作好充分的准备，具备熟练的键盘运用能力、曲式理论知识以及和声知识等，那么是不是所有的学生都做好了这些准备呢？
①对理论知识的掌握
以各门学科作为钢琴即兴伴奏课的支撑，不仅要求学生掌握较多的音乐知识、理解乐曲的内容、掌握歌曲风格、抓住歌曲的特点，还要求学生能够结合复调、和声等乐理知识，在短时间内编配合适的伴奏乐曲，并以熟练流畅的手法在琴键上表现出来。
在即兴伴奏中学生对和弦的运用是否得心应手？经过调查发现其中较好运用的占总人数的39.6%，简单和弦勉强合格的占23.1%，非常生疏的占17%。
这样的结果说明，一方面，学生对和声知识的掌握与灵活运用比较欠缺，学过和声知识，依然不能在实践中根据乐曲找到与之相匹配的和弦跟伴奏音型；另一方面，教师按常规选择教给学生的是传统的四部和声，可即兴伴奏中使用的却是键盘和声，以此和声代替彼和声，学生岂能不晕头。通过和声课的学习并掌握和声知识的同学只占到极少数。而当前在国内只有很少几所高校能针对编配伴奏开设键盘和声，大部分高校音乐专业教授的是四部和声，单独针对伴奏音型知识的织体课更是没有出现在任何一所高校。因此，对一门综合性很强的科目来说，没有准备好所需要的科目，那结果必然是致命的，一旦要求学生运用即兴伴奏，他们就会如一个个缺胳膊少腿的残疾人一般，无法正常行走与生存。
②对键盘运用能力的掌握
支撑即兴伴奏良好运行的另一条腿是键盘的运用能力。既然是“即兴”，那么在实际的工作中，谁也不知道下一刻需要伴奏的会是什么风格、什么调式的乐曲，对于前一刻还不可预知的乐曲，一旦出现就必须要立刻适应它，在瞬间完成变换曲目、现场移调等行为。如果没有十分熟练的运用键盘的能力，是不可能做得到的。需要指出的是，这个“键盘运用能力”指的是键盘技术运用能力，即在键盘任何一个调的位置上能准确、快速、流畅地演绎出与各种风格相匹配的伴奏音型，与钢琴演奏技巧无关。而这种能力通常需要学琴者至少2～3年用心地练习。但高校的钢琴演奏课，通常教给学生的是教材中乐曲的弹奏方法、要求的水平高度等，并不专门针对为即兴伴奏服务而教学，问题就出在这里，即兴伴奏不仅要求有一定的钢琴演奏能力，还要求对键盘运用非常熟练，否则就无法为乐曲快速编写伴奏，更不用说迅速演绎相应的伴奏了。而只开设一年的课程，我们能要求学生对键盘的运用熟练到什么程度呢？没有量的积累，何以期望达到质的飞跃？
（二）教学方法的运用
滨州学院的即兴伴奏课，主要采用的是理论集体大课与练习的个别辅导小课结合在一起的方法进行教学。运用大小课结合的方法是有其道理的：因为理论具有普遍性，是大家共同使用的，不会因人而异，所以上集体大课；而即兴伴奏的具体练习则是具有特殊性和偶然性的，不同的人在练习过程中可能出现不同的问题，或者不同的人对同一个乐器的编配思考也是不一样的，因而教师需要一一区别指点。但是高校扩招使学生与教师的比例失调，即使是小课也无法做到一对一的指导教学，数码钢琴教室也只能在一定程度上缓解这一问题，还是不能从根本上保证每一个学生都有足够的训练时间，教师也就少了对学生因材施教的机会，因而不利于提高学生的实践水平。
【关键词】高师钢琴即兴伴奏；考察对象；现状
一般意义上来讲，歌曲伴奏可以分为正谱伴奏和即兴伴奏两类。20世纪末召开的首届全国即兴伴奏课程研讨会上明确指出要规范全国各地高师音乐专业即兴伴奏课程，并将其列入了教学大纲。从此即兴伴奏课程在教学中的地位得到了进一步明确。
一.课程性质目标调查
考察对象为音乐系曾经担任过即兴伴奏的老师和刚刚修完即兴伴奏课程的学生。担任过即兴伴奏的老师对这一门课程都有比较深刻的理解，而刚学完这一课程的学生已经对其有了初步的认知，在教学过程中出现的问题以及他们本身反映出的问题都能够及时地体现出来，因此把他们作为考察的对象再合适不过。本次采用问卷调查法，主要针对2008级音乐系本科已经修完此课程的学生进行调查，在发放的78份调查问卷中设置了关注点较高的问题，收回问卷71份，对反馈的信息进行整理、归纳和分析，达到了预期的目的。 （一）课程的性質 钢琴即兴伴奏课程已经在全国各高师院校普遍开设，并已成为音乐专业学生的必修课。虽然没有具备与钢琴、声乐课同等重要的地位，但是各高校已经认识到钢琴即兴伴奏课是培养中小学音乐教育师资的必备条件，并给予了足够的重视。
（二）设置的目的和提出的要求
该系在制定《钢琴即兴伴奏课程大纲》时，对课程设置的目的是这样考虑的：本课程是一门综合性的运用课程，所以学生通过学习该课程，能够把以前学到的钢琴基本演奏技巧与和声知识、民族调式歌曲、大小的调式、各种伴奏织体结合起来，从能够为曲目配伴奏进而升级到在短时间内配伴奏的目的。设置即兴伴奏课程就是要对以上各门学科进行综合运用，并且培养学生与演唱（奏）者配合的能力或者是自弹自唱的能力，最终达到使学生能够胜任各种音乐教学的目的。笔者对学生提过这样的问题：您对即兴伴奏的课程性质和目的要求了解吗？调查的结果如下：了解占总人数的17%，多少了解点的占20.1%，不了解的占42.6%。结果显示了解即兴伴奏课程性质和目的要求的人非常少，大多数学生还是处于一个被动学习的状态，并不了解学习此课程的目的。
二.学院课程学时安排与授课情况
为了达到钢琴即兴伴奏课程的学习目的，对本课程的学时安排用心作了计划，那么真实授课情况又如何呢？笔者对此也做了具体的调查了解。 （一）课时安排 音乐系的钢琴即兴伴奏课普遍在第三学年开设，因为在学习钢琴的即兴伴奏课之前，需要在知识与实践上作好充分的准备，具备熟练的键盘运用能力、曲式理论知识以及和声知识等，那么是不是所有的学生都做好了这些准备呢？
①对理论知识的掌握
以各门学科作为钢琴即兴伴奏课的支撑，不仅要求学生掌握较多的音乐知识、理解乐曲的内容、掌握歌曲风格、抓住歌曲的特点，还要求学生能够结合复调、和声等乐理知识，在短时间内编配合适的伴奏乐曲，并以熟练流畅的手法在琴键上表现出来。
在即兴伴奏中学生对和弦的运用是否得心应手？经过调查发现其中较好运用的占总人数的39.6%，简单和弦勉强合格的占23.1%，非常生疏的占17%。
这样的结果说明，一方面，学生对和声知识的掌握与灵活运用比较欠缺，学过和声知识，依然不能在实践中根据乐曲找到与之相匹配的和弦跟伴奏音型；另一方面，教师按常规选择教给学生的是传统的四部和声，可即兴伴奏中使用的却是键盘和声，以此和声代替彼和声，学生岂能不晕头。通过和声课的学习并掌握和声知识的同学只占到极少数。而当前在国内只有很少几所高校能针对编配伴奏开设键盘和声，大部分高校音乐专业教授的是四部和声，单独针对伴奏音型知识的织体课更是没有出现在任何一所高校。因此，对一门综合性很强的科目来说，没有准备好所需要的科目，那结果必然是致命的，一旦要求学生运用即兴伴奏，他们就会如一个个缺胳膊少腿的残疾人一般，无法正常行走与生存。
②对键盘运用能力的掌握
支撑即兴伴奏良好运行的另一条腿是键盘的运用能力。既然是“即兴”，那么在实际的工作中，谁也不知道下一刻需要伴奏的会是什么风格、什么调式的乐曲，对于前一刻还不可预知的乐曲，一旦出现就必须要立刻适应它，在瞬间完成变换曲目、现场移调等行为。如果没有十分熟练的运用键盘的能力，是不可能做得到的。需要指出的是，这个“键盘运用能力”指的是键盘技术运用能力，即在键盘任何一个调的位置上能准确、快速、流畅地演绎出与各种风格相匹配的伴奏音型，与钢琴演奏技巧无关。而这种能力通常需要学琴者至少2～3年用心地练习。但高校的钢琴演奏课，通常教给学生的是教材中乐曲的弹奏方法、要求的水平高度等，并不专门针对为即兴伴奏服务而教学，问题就出在这里，即兴伴奏不仅要求有一定的钢琴演奏能力，还要求对键盘运用非常熟练，否则就无法为乐曲快速编写伴奏，更不用说迅速演绎相应的伴奏了。而只开设一年的课程，我们能要求学生对键盘的运用熟练到什么程度呢？没有量的积累，何以期望达到质的飞跃？
（二）教学方法的运用
滨州学院的即兴伴奏课，主要采用的是理论集体大课与练习的个别辅导小课结合在一起的方法进行教学。运用大小课结合的方法是有其道理的：因为理论具有普遍性，是大家共同使用的，不会因人而异，所以上集体大课；而即兴伴奏的具体练习则是具有特殊性和偶然性的，不同的人在练习过程中可能出现不同的问题，或者不同的人对同一个乐器的编配思考也是不一样的，因而教师需要一一区别指点。但是高校扩招使学生与教师的比例失调，即使是小课也无法做到一对一的指导教学，数码钢琴教室也只能在一定程度上缓解这一问题，还是不能从根本上保证每一个学生都有足够的训练时间，教师也就少了对学生因材施教的机会，因而不利于提高学生的实践水平。