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做为老师一提起学生不爱完成作业都有说不完的典型!“作业”似乎一直是学生极力抵触的事物,学习比较自觉的学生是抱着完成任务的心态匆匆做完,至于质量很少顾及;学习有惰性的可是花样百出,或者数量上“短斤缺两”;或者唱起“空城记”,交上一个什么都没有的本子;又或者摆出“迷魂阵”,让你弄不清他究竟有几个作业本……布置作业不知道什么时候成了“老师费尽心机布置,学生费劲心机应付”的状态,真是让人心酸、让人无奈……要想改变目前学生对待作业的态度,我以为我们老师首先要明白好好设置作业的重要性,明白“磨刀不误砍柴工”,留取一定的时间去琢磨作业的留置,对学生学习效率的提高有着事半功倍的作用,同时也在今后的工作中能减轻自己负担的效益。那么我们初中英语老师如何进行有效的作业布置呢,本人在这几年的教学实践过程中尝试了一些新的方法,拿出与大家共享。
一、适量布置
有一个心理学家曾做了这样一个实验:要求几个儿童进行绘画训练。同一幅画连续画了十几张。结果他发现每个孩子越画越马虎,一张不如一张。这说明过量的练习会挫伤学生的积极性。这也告诫我们作业布置要避免“超限效应”的发生。
二、适度布置
适度布置作业既是要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。简单而言,就是作业练习什么到什么程度老师师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,训练学生由听懂到会做再到熟练做最后到巧做这一理想阶段,从而保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
三、分层布置
由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的作业模式,很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往,学生对英语学习失去了兴趣,丧失了自信,造成了学习优良生人数越来越少,学习困难生越来越多的“两极”分化现象。所以我们每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业,要依据每单元各课时不同的学习目标,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,以适应不同层次学生的需要,实现我们平时所说的让学生“吃得饱”,“吃得好”。布置的作业要层次分明,结构合理,题量适中。
四、多样布置
英语作业按类型可以分为四类:练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业。英语课外作业就其形式而言,又可以分为:复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业。据内容又可以分为单项、完形、阅读、写作、听力等。
五、趣味布置
苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣,和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、充满趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发,设计些有趣味性的作业,以激发学生的学习兴趣,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入英语学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。我激发学生感兴趣的完成布置的英语作业常用的一些方法主要有:
1.新颖。好奇是学生的心理特点之一,新颖的作业容易引起学生的注意,使其产生强烈的求知欲,进入最佳学习状态。
2.竞赛。勇于竞争,是学生的心理特点之一。适当设计竞赛性质的作业,可刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
六、自主布置
我以为让学生自主布置作业可以有效地调动他们学习的主观能动性,激发他们的学习热情和多元思维,发展个性,共享和丰富学习资源,同时可兼顾个体之间的差异,使他们百花齐放,各有进步,实现“我的作业我做主”,同时我想这样的方法也能促进师生的互动,实现教学相长,益处多多。但是怎样进行自主布置讲究方法,以减少盲目性,反而适得其反。我们不妨从以下几个步骤开始:
1.示范。教师先根据不同的课型设计多样的作业题型。
2.模仿。学生根据老师先前一些布置作业的方法,结合自己的学习能力和喜好布置适合自己的作业。
3.创新。放手让学生大胆地实践、设疑和提问,从而进入一个全新的境地。
七、大胆布置
尽管在新课程的背景下,教育评价机制有了新的变化,但在实际教学工作中,成绩评价依然是终极标准。所以各科教师挖空心思布置各种类型的作业,甚至采用“题海战术”,轮流上阵,不惜以学生的身体和自由为代价来提高成绩。这种杀鸡取卵、急功近利的教学方法,使学生的学习兴趣丧失殆尽,最终厌学现象日益严重。我这里所说的大胆布置不是大胆多布置而是大胆少布置甚至不布置,在长期的教学过程中我发现,尽管有时候我的作业不多我的作业方法灵活,但是周而复始学生仍然有倦怠心理,后来为了进一步激发他们学习英语的兴趣,我大胆尝试不布置作业。
以上是我布置作业的一些做法,为了学生的身心健康,为了提高教学质量,使知识落到实处、使知识转化为能力,我将尽自己的力量去实现教学双赢的目标,做一名开拓进取的教师。
一、适量布置
有一个心理学家曾做了这样一个实验:要求几个儿童进行绘画训练。同一幅画连续画了十几张。结果他发现每个孩子越画越马虎,一张不如一张。这说明过量的练习会挫伤学生的积极性。这也告诫我们作业布置要避免“超限效应”的发生。
二、适度布置
适度布置作业既是要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。简单而言,就是作业练习什么到什么程度老师师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,训练学生由听懂到会做再到熟练做最后到巧做这一理想阶段,从而保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
三、分层布置
由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的作业模式,很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往,学生对英语学习失去了兴趣,丧失了自信,造成了学习优良生人数越来越少,学习困难生越来越多的“两极”分化现象。所以我们每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业,要依据每单元各课时不同的学习目标,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,以适应不同层次学生的需要,实现我们平时所说的让学生“吃得饱”,“吃得好”。布置的作业要层次分明,结构合理,题量适中。
四、多样布置
英语作业按类型可以分为四类:练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业。英语课外作业就其形式而言,又可以分为:复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业。据内容又可以分为单项、完形、阅读、写作、听力等。
五、趣味布置
苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣,和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、充满趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发,设计些有趣味性的作业,以激发学生的学习兴趣,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入英语学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。我激发学生感兴趣的完成布置的英语作业常用的一些方法主要有:
1.新颖。好奇是学生的心理特点之一,新颖的作业容易引起学生的注意,使其产生强烈的求知欲,进入最佳学习状态。
2.竞赛。勇于竞争,是学生的心理特点之一。适当设计竞赛性质的作业,可刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
六、自主布置
我以为让学生自主布置作业可以有效地调动他们学习的主观能动性,激发他们的学习热情和多元思维,发展个性,共享和丰富学习资源,同时可兼顾个体之间的差异,使他们百花齐放,各有进步,实现“我的作业我做主”,同时我想这样的方法也能促进师生的互动,实现教学相长,益处多多。但是怎样进行自主布置讲究方法,以减少盲目性,反而适得其反。我们不妨从以下几个步骤开始:
1.示范。教师先根据不同的课型设计多样的作业题型。
2.模仿。学生根据老师先前一些布置作业的方法,结合自己的学习能力和喜好布置适合自己的作业。
3.创新。放手让学生大胆地实践、设疑和提问,从而进入一个全新的境地。
七、大胆布置
尽管在新课程的背景下,教育评价机制有了新的变化,但在实际教学工作中,成绩评价依然是终极标准。所以各科教师挖空心思布置各种类型的作业,甚至采用“题海战术”,轮流上阵,不惜以学生的身体和自由为代价来提高成绩。这种杀鸡取卵、急功近利的教学方法,使学生的学习兴趣丧失殆尽,最终厌学现象日益严重。我这里所说的大胆布置不是大胆多布置而是大胆少布置甚至不布置,在长期的教学过程中我发现,尽管有时候我的作业不多我的作业方法灵活,但是周而复始学生仍然有倦怠心理,后来为了进一步激发他们学习英语的兴趣,我大胆尝试不布置作业。
以上是我布置作业的一些做法,为了学生的身心健康,为了提高教学质量,使知识落到实处、使知识转化为能力,我将尽自己的力量去实现教学双赢的目标,做一名开拓进取的教师。