课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的复杂性活动，课堂教学的效果直接影响到整个教育活动的成败，因此，高效的课堂一直以来是所有老师的不懈追求。就目前的语文课堂教学来看，我们的语文教学离课程改革的目标有一定的距离，这就给新课标下的语文教学提出了一个问题，如何通过有效教学，提高语文课堂教学质量？
　　一、创设有活力、有语文味的语文课堂
　　语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。
　　①语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。②语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。③语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。④语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
　　让语文教学充分体现语文课程基本特征，使课堂充满活力，实现课堂的有效性，从而提高教学质量。
　　二、落实以学生为主体的语文课堂
　　1.关注学生的学情。
　　语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
　　2.关注课本内容。
　　教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
　　3.关注课后反思。
　　教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
　　三、用创新的教学设计，贯穿语文课堂
　　好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。
　　好的教学设计不同于“备课”，其原则是讲究实用性和追求课堂最佳效果，针对现行教学中讲述知识性的东西过多、过细，且喜欢盲从现成教案进行授课的实际问题，新课程下的教学设计应该有这样一个基本思路：简单教学设计过程，摒弃形式主义的文字；精心进行粗线条的设计，扩大学生课堂实践的空间。这样的教学设计，不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力的三维目标，它为验证不确定性问题的出现留下足够的空间，并把这些预测的事件作为课堂进一步展开的桥梁。
　　教学设计是教师教学生命力的载体，它凝聚着教师对教学的理念、感悟和追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
　　四、进行概括的、鼓舞的课堂总结
　　课堂总结不仅包括对本堂课的知识点进行梳理概括，还应包括对本堂课中同学们的表现进行回顾。笔者发现，总结时若能对学生在课堂上的表现给予肯定和赞扬，不仅能深化他们对本堂课的记忆，还会使他们对下一次课充满期待。因此，在实际教学中，教师应该重视课堂总结环节，不要草草收场，要精心梳理整堂课的知识点，力求达到画龙点睛和提炼升华的作用，取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果。更重要的是，不要忘了对学生进行点评和鼓励，不然他们会觉得自己整堂课的积极和努力都白费了。
　　课堂教学是一门艺术，又是教学的主阵地，是师生共同学习的中心舞台。课堂教学质量的好与坏、效益的高与低，不仅影响学生的成长，还将直接影响整个教育事业的成败。总之，提高教学效率，课程的实施是关键，而课程实施的核心又在于课堂教学。作为课改的主力军，如何立足课堂教学，如何实施有效教学，如何提高教学质量，只要我们在改革中，做到心热，情真，传承，创新，相信我们必定会在坚守中创造精彩，在开拓中铸就辉煌。