【关键词】 小学；数学教学；应用题；现状；
　　对策
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章編号】 1004—0463（2017）
　　14—0077—01
　　一、目前小学数学应用题的教学现状
　　1.教材中的应用题型没有贴近生活。经过长时间的调查研究发现，现阶段所使用的应用题型并没有与学生的日常生活紧密联系，无论是在应用题的题目当中，还是在应用题的解题当中都难以寻找到生活实际的身影。整日面对着晦涩难懂的数学语言，这样的情况对于提升数学应用题教学效率以及质量而言是极其困难的。并且大多数数学教师所选择的应用题教学方法已经十分落后了，他们并没有与时俱进，对教学模式进行创新，以致数学教学的课堂始终是枯燥、乏味以及无趣的。
　　2. 教学形式单一。在新课程改革的号召下，我们一直提倡对学生进行素质教育，其目的是为了对学生综合性的能力进行培养，因而在课堂上应当始终围绕学生这一教学主体进行。然而事实上，还有一部分小学数学教师的教学观念依然没有改变，依然沿用着“我讲你听”的传统教学形式，教师依然是课堂的主体，而学生真正的主体地位却被忽视了。过时、单一的应用题教学模式，不但没有将更多的学习交流机会给予学生，而且还严重影响了教学效果。此外，在实际的课堂教学之中，大部分的教师依然认为教学的重点在于教学目标以及教学任务的完成，而没有意识到教师同学生之间有效沟通的重要性，即使是教师再怎样“苦口婆心”地讲，但是学生若一直处于被动听的状态，没有跟着教师的思路走，那么最终的教学效果一定收效甚微。
　　二、对策
　　1. 强化解题思路训练模式，培养学生的逻辑思维能力。对于小学数学教师来讲，其教学的重点应当是对学生的逻辑思维能力进行培养，以便对学生的解题思路进行规范，并最终在正确的画图、审题、梳理以及标注等引导下，使学生能够有效解决数学应用题。笔者在日常的应用题教学中，注重对学生们解题的能力进行培养，通过对他们分析应用题能力的锻炼，进而培养良好的解题习惯。经过长时间的锻炼和培养，明显使学生对于应用题的分析以及解答能力得到了提升。如，笔者会向学生举例：从A地到B地之间的距离在500千米以上，同时有2艘船分别从A和B两个地方开了出来，两者是对向行驶的，若其中一艘船的行驶时速在35千米左右，而另一艘行驶的时速在29千米左右，那么需要经过多久的时间两艘船才会相遇呢？针对这一类的应用题型，笔者首先会从培养学生审题思路的角度出发，引导他们对题中所给出的各种关键词进行思考；将关键词罗列出来后，就以图形的形式展示出来，以便于对整个题的结构和思路进行梳理、总结，从而顺利地、准确地将解题的步骤写出来并将结果计算出来。经过长时间的训练，往往会起到举一反三的效果。
　　2. 紧密贴近生活，营造出轻松活跃的课堂教学氛围。小学阶段学生的思维能力是有限的，他们更多地倾向于感性认知以及形象思维模式，我经过长时间的观察发现，只有熟悉、了解的事物才能够将他们的探索欲望激发出来。正因如此，若是数学应用题的教学没有同他们的生活相贴近，甚至疏远于他们的生活，那么学生在没有将基本意识概念形成的基础上，是难以将学习的积极性以及主动性激发出来的。因此，笔者为了将活跃轻松的课堂氛围营造出来，首先会从吸引学生注意力的角度出发，在引导学生深入地对生活中常见的一些问题进行思考的同时，还会将这些问题在一些应用题型中渗透。如：笔者在向学生讲授有关于两步骤计算的应用题时，举例说：小明手中有100元钱，是妈妈给他的，让他去买新文具，他一共买了10支笔，每支笔3元，买了5个练习册，每一个10元，还买了一个文具盒，单价30元，请问小明手中的钱够吗？为什么，请说出你的理由？这种类型的应用题是从学生们平日的生活中演化而来的，相较于传统形式的应用题来讲，从贴近生活的角度出发，更能够将学生们的探索欲望激发出来，开动他们的脑筋，可以让学生在问题中将最佳的解题思路以及答案寻找出来。总而言之，为学生创造良好的课堂学习氛围，不仅能够帮助小学生学会运用数学的眼光去看待周围的事物，而且还有助于他们主动地去思考，从而达到拓展思维的目的。
　　编辑：王金梅