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【摘要】提升农村高中生的语文表达能力，是高中语文新课标的一项重要内容。本文从开展朗读竞赛、课上交流互动、演讲与辩论、作文交流、课本剧表演以及探究性学习这六个方面的内容对开展高中语文综合实践活动，提升农村学生口语表述能力进行了探究。
【关键词】高中语文；实践活动；口语表达能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
让学生锻炼好口语表述能力，不仅能够发展活跃思维，还有利于提升他们的读书与写作能力。除此之外，还可以提前培养他们对社会的适应能力。能够提升农村学生口语表述能力的途径有很多，开展高中语文综合实践活动就是其中非常重要的一个途径。在开展综合实践活动的同时，一定要以农村高中生的特点为根本出发点，开展真正适合他们、促进其全方面发展的实践活动。
一、开展朗读竞赛
对文章的朗读及背诵是高中生口语表达能力得到提升的最基本的方式，倘若将这项活动转变为竞赛的方式，会不会取得更好的成效呢？可以每两个星期开展一次这样的竞赛，调动学生的参与积极性，选择多出自于课本的优秀篇章作为朗读与背诵的文章。在竞赛展开之前，教师要对其展开辅导，指点他们一些朗读背诵的技巧，并且请部分教师与学生来做听众，根据他们朗读背诵的发音、语调、语气以及情感流露等进行点评，营造激烈的竞赛气氛。
朗读背诵竞赛的展开，不仅使学生的语感能力得到了加强，而且拓展了词汇与句式的积累，从而提升了口语表达能力。
二、课上交流互动
教师要依据教学目标，准确把握重难点，创立有意义的情境问题，使学生展开小组论述，让他们在小组内选出一名“小组代表”进行表述，然后让其余成员进行评价。这是一个思维撞击的过程，将听和说相结合，使学生在轻松愉悦的情境中开放了思维，在这样的动态互动中锻炼了表达能力。
例如在进行《鸿门宴》的学习时，对课堂进行拓展，让学生对“我心中的英雄”展开辩论，需要有看法突出和充分的理由，学生在组内展开了对刘邦和项羽这两位历史人物的点评，他们各抒己见，交流得十分激烈。有的引用了“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这样的名人诗词歌颂项羽，有的则引用“蜀主窥吴向三峡，崩年亦在永安宫”“凭吊刘朗皆妄语，刘郎笑尔千秋”等詩词肯定刘邦的价值，在激烈的辩论中，他们不仅学到了知识，还提升了语言表达能力。
又如在对《贝多芬——扼住命运的喉咙》的学习完毕时，让学生对通过这篇文章的学习所获得的启发进行讨论，得出了“勇于克服困难”“战胜自我”的結论。还有部分人延伸出了许多类似的名人伟事，使他们充满斗志。
三、演讲与辩论
教师可按照座位顺序利用早读的时间开展“三分钟演讲”，为全班的学生提供锻炼和展现自我的机会。每隔几个星期就更换一个演讲主题，例如高频考点分析、精彩影评、易错点总结，等等。
除此之外，根据高中生都很想争得第一的心理特征，还可以在课余活动时间开展“小型辩论竞赛”，激起他们想要得第一的欲望，让他们做充足的准备，通过这一形式可以锻炼他们的思维灵敏度，使口语表达能力得到提升。
四、作文交流
开展作文的交流与评价，也能促进学生口语表达能力的提升。将学生写的作文发散到各个小组中，让小组成员对作文的标题、语言句式以及结构依照教师发放的“作文批改参照表”，在讨论交流后进行点评，并在评语下面标注批改人员的姓名。最终在所有的小组中各选出一篇公认的优秀作品派代表在班内进行朗读，让所有同学点评。
在这一系列的交流批改当中，调动了学生参与的积极性，使他们各抒己见，在朗读与点评中自身的口语表达能力得到了提升。
五、课本剧表演
可在课外和课内的经典篇章中让学生投票选出，并进行课本剧的编排表演。运用这样的方法能够极大地激起他们的学习热情，还可以锻炼他们的思维活跃度以及创新能力，在表演课本剧过程中提升了口语表达能力。高中教材有许多精彩的篇章适合排成课本剧。
例如《装在套子里的人》，虽然对话并不多，但是情景十分丰富，可以锻炼学生在各种情景下对语言的把握；《窦娥冤》中的人物都十分形象生动，尤其是主人公窦娥，对学生的语言把握能力来说具有很大的挑战性。选好要编排的篇目后，还要选出负责人、演员等，组织他们展开排列，鼓励他们在遵循剧本内容的同时进行突破创新，使学生的语言表达能力得到提升。
六、探究性学习
在课下的时间里可以开展语文探究性实践活动，活动方式可以采取问卷调查、口头访问等。学生在活动中有了一个接触社会、熟悉社会的过程，在协作和研究过程中把握语言并合理运用，在现实生活中也培养了优良的语言交流能力，懂得如何表达自己的看法、见解，从而大大提高了口语表达能力。
七、结语
综上所述，提升学生口语表达能力的途径有很多，在现实的教学中，要根据新课程标准的宗旨，将教材内容与学生的特点相结合，开展丰富的语文综合实践活动，不断在探索创新中提升他们的口语表达能力。
参考文献
[1]王井传.对高中语文教学中强化口语表达能力培养的研究[J].新课程学习·中旬，2015（3）.
[2]周莹.对高中语文教学中强化口语表达能力培养的研究[J].考试周刊，2013（82）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；实践活动；口语表达能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
让学生锻炼好口语表述能力，不仅能够发展活跃思维，还有利于提升他们的读书与写作能力。除此之外，还可以提前培养他们对社会的适应能力。能够提升农村学生口语表述能力的途径有很多，开展高中语文综合实践活动就是其中非常重要的一个途径。在开展综合实践活动的同时，一定要以农村高中生的特点为根本出发点，开展真正适合他们、促进其全方面发展的实践活动。
一、开展朗读竞赛
对文章的朗读及背诵是高中生口语表达能力得到提升的最基本的方式，倘若将这项活动转变为竞赛的方式，会不会取得更好的成效呢？可以每两个星期开展一次这样的竞赛，调动学生的参与积极性，选择多出自于课本的优秀篇章作为朗读与背诵的文章。在竞赛展开之前，教师要对其展开辅导，指点他们一些朗读背诵的技巧，并且请部分教师与学生来做听众，根据他们朗读背诵的发音、语调、语气以及情感流露等进行点评，营造激烈的竞赛气氛。
朗读背诵竞赛的展开，不仅使学生的语感能力得到了加强，而且拓展了词汇与句式的积累，从而提升了口语表达能力。
二、课上交流互动
教师要依据教学目标，准确把握重难点，创立有意义的情境问题，使学生展开小组论述，让他们在小组内选出一名“小组代表”进行表述，然后让其余成员进行评价。这是一个思维撞击的过程，将听和说相结合，使学生在轻松愉悦的情境中开放了思维，在这样的动态互动中锻炼了表达能力。
例如在进行《鸿门宴》的学习时，对课堂进行拓展，让学生对“我心中的英雄”展开辩论，需要有看法突出和充分的理由，学生在组内展开了对刘邦和项羽这两位历史人物的点评，他们各抒己见，交流得十分激烈。有的引用了“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这样的名人诗词歌颂项羽，有的则引用“蜀主窥吴向三峡，崩年亦在永安宫”“凭吊刘朗皆妄语，刘郎笑尔千秋”等詩词肯定刘邦的价值，在激烈的辩论中，他们不仅学到了知识，还提升了语言表达能力。
又如在对《贝多芬——扼住命运的喉咙》的学习完毕时，让学生对通过这篇文章的学习所获得的启发进行讨论，得出了“勇于克服困难”“战胜自我”的結论。还有部分人延伸出了许多类似的名人伟事，使他们充满斗志。
三、演讲与辩论
教师可按照座位顺序利用早读的时间开展“三分钟演讲”，为全班的学生提供锻炼和展现自我的机会。每隔几个星期就更换一个演讲主题，例如高频考点分析、精彩影评、易错点总结，等等。
除此之外，根据高中生都很想争得第一的心理特征，还可以在课余活动时间开展“小型辩论竞赛”，激起他们想要得第一的欲望，让他们做充足的准备，通过这一形式可以锻炼他们的思维灵敏度，使口语表达能力得到提升。
四、作文交流
开展作文的交流与评价，也能促进学生口语表达能力的提升。将学生写的作文发散到各个小组中，让小组成员对作文的标题、语言句式以及结构依照教师发放的“作文批改参照表”，在讨论交流后进行点评，并在评语下面标注批改人员的姓名。最终在所有的小组中各选出一篇公认的优秀作品派代表在班内进行朗读，让所有同学点评。
在这一系列的交流批改当中，调动了学生参与的积极性，使他们各抒己见，在朗读与点评中自身的口语表达能力得到了提升。
五、课本剧表演
可在课外和课内的经典篇章中让学生投票选出，并进行课本剧的编排表演。运用这样的方法能够极大地激起他们的学习热情，还可以锻炼他们的思维活跃度以及创新能力，在表演课本剧过程中提升了口语表达能力。高中教材有许多精彩的篇章适合排成课本剧。
例如《装在套子里的人》，虽然对话并不多，但是情景十分丰富，可以锻炼学生在各种情景下对语言的把握；《窦娥冤》中的人物都十分形象生动，尤其是主人公窦娥，对学生的语言把握能力来说具有很大的挑战性。选好要编排的篇目后，还要选出负责人、演员等，组织他们展开排列，鼓励他们在遵循剧本内容的同时进行突破创新，使学生的语言表达能力得到提升。
六、探究性学习
在课下的时间里可以开展语文探究性实践活动，活动方式可以采取问卷调查、口头访问等。学生在活动中有了一个接触社会、熟悉社会的过程，在协作和研究过程中把握语言并合理运用，在现实生活中也培养了优良的语言交流能力，懂得如何表达自己的看法、见解，从而大大提高了口语表达能力。
七、结语
综上所述，提升学生口语表达能力的途径有很多，在现实的教学中，要根据新课程标准的宗旨，将教材内容与学生的特点相结合，开展丰富的语文综合实践活动，不断在探索创新中提升他们的口语表达能力。
参考文献
[1]王井传.对高中语文教学中强化口语表达能力培养的研究[J].新课程学习·中旬，2015（3）.
[2]周莹.对高中语文教学中强化口语表达能力培养的研究[J].考试周刊，2013（82）.
（编辑：龙贤东）