【摘 要】
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摘 要 师生互动模式作为一种新的教学模式在近几年被广泛提出，数学作为逻辑思维型学科，学起来的难度可想而知，因此有科学家提出，将互动式教学用于数学学习中会使学生的学习难度减小，学习效率提高，本文就在这样的背景下谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动。 关键词 初中数学;师生互动;创新互动方式 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0107-01 无
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摘 要 师生互动模式作为一种新的教学模式在近几年被广泛提出，数学作为逻辑思维型学科，学起来的难度可想而知，因此有科学家提出，将互动式教学用于数学学习中会使学生的学习难度减小，学习效率提高，本文就在这样的背景下谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动。
关键词 初中数学;师生互动;创新互动方式
中图分类号：G632
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摘 要 所谓情感教育，就是在教学过程中处理好情感与认知的关系，充分发挥情感的积极作用，从而创造良好融洽的师生关系。让情感教育与语文教学相融合，能够最大程度上激发学生的学习热情，体现学生在课堂上的主体地位，以此提高教学质量，具有极大的优越性。 关键词 小学;情感教育;语文 中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0170-01 在当代的
摘 要新课改要求学校不仅要教育学生文化知识，还要重视素质、能力的培养。小学阶段的学生年龄小，心理发育不成熟，对各项事物都缺乏正确的认识，因此小学阶段必须加强对学生的思想品德与道德品质教育。设立思想道德课程促进教师指导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的综合素质，成为适应社会发展的综合型人才。如何做好思想道德教育成为小学教师值得深思的问题，鉴于此，本文提出几点提高小学道德与法治教学的有效
摘 要本文通过观察法对集体教学活动中师幼互动的实际案例进行分析，并基于“平视儿童”的角度提出，集体教学活动中有效的师幼互动主要通过“平视幼儿的主体性”、“平视幼儿的话语权”和“平视幼儿角度下教师的有效提问”三个方面实现。 关键词幼儿;集体教学活动;师幼互动;平视 中图分类号：G616，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0131-01 一、师幼互动问题研究意义
摘 要近些年来，经过笔者调查发现，小学高年级的学生的计算能力呈现下降趋势。在数学学习过程中，计算能力是一项基本能力，是解决数学问题的基础。培养学生准确、迅速的计算能力，是小学数学教师的重要任务之一，但在实际的学习过程中，学生们常常表现出计算速度慢、出错多、只能应付简单的计算，而对复杂的计算过程毫无办法，面对这些难题，小学数学老师任重而道远。 关键词小学数学教学;计算能力;中学生;培养 中图分类
摘 要 新的语文教学大纲以及新的课程标准用“语文不仅是一种交际工具，也是人类文化的载体，同时是人类文化的重要组成部分，有着工具性和人文性的统一。”来定义语文学科的性质。如果说语文教材是中华优秀传统文化的载体，那么语文课程则是学习中华优秀传统文化的基础。通过在语文课程中对汉字结构、古诗词、历史典故以及写作等环节的教学，才能使学生从小发现、开采中国传统文化中无比丰富的知识资源。因此，作为小学生来讲，要
摘 要本文探讨了数学教师在数学新课程改革中，日常课堂教学上的主要沟通行为方式——数学课堂语言，大致可划分为课堂口头语言和书面语言的交流、课堂肢体语言的交流和课堂面部语言的交流。并研究数学教师在数学新课程课堂教学中，如何利用课堂沟通行为方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。 关键词数学教学;沟通行为;课堂语言;探究 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）1
摘 要探究小学数学教学有效性，具有重要的指导教学和帮助学生学习的作用。本文从小学数学教学有效性出发，总结了几点可行的策略，还望能够对大家有所启发。 关键词低年级数学;数学教学;小学教学 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0137-02 小学生由于认知水平有限，一旦在学习过程中养成不良学习习惯，便不容易在数学学习过程中获得良好的学习体验，由此易
摘 要“思想是数学的灵魂。”数学概念的建立、数学公式的推导、数学问题的解决都离不开数学思想。其中，化归思想是各种思想方法的基础，始终贯穿于初中数学教学内容。掌握化归思想，能对学生的数学学习起到事半功倍的效果。因此，教师应钻研教材内容，深挖化归思想，有目的、有意识地在课堂教学中进行渗透，同时通过习题训练和自我反思，提高学生化归能力。 关键词初中数学;数学思想;回归思想;教学策略 中图分类号：G6
摘 要 作为数学教育的承上启下时期，初中阶段的数学教育意义与作用在于为学生呈现更加专业的数学知识。该过程能够带给学生新奇的感受，对数学学习产生向往之情。当然教师在教学中需要明白的是，减负与增效之间的关系。之所以要减负，目的是减少学生的抵触情绪，为学生营造更为开放、趣味性的环境吸引学生学习。增效则是数学教育的本质追求。教师需要在各个环节中体现出减负增效的追求与原则，权衡利弊，保障数学教育的价值得到体
摘 要初中是九年义务教育的关键时期，同时也是学生人格养成和道德法治教育的重要阶段。学校针对学生发展特点开设道德与法治课程，其教学目的就是培养学生的思想和道德修养，帮助学生树立法律意识。在现存的初中教育模式下，道德与法治课程在教学实践中存在诸多弊端，对于课程效果的呈现产生严重的影响。鉴于此，本文针对如何利用生活化教学这一方法，对于改善现存问题的具体实践过程进行探索和深入研究。 关键词道德与法治;生