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上完一堂课，该怎样小结，是一个值得思考的问题。好的课堂小结应该像佳肴后的一碟小菜，虽用时不多，却让学生回味无穷。实践表明，恰到好处的课堂小结有利于学生理解、记忆、掌握课堂教学内容;有利于梳理授课内容，以便突出重点、突破难点;有利于学生掌握课程内容在纵与横两方面的联系，更好地建构自己的知识体系;有利于培养学生的创新思维、激发学生的想象力和创造力，让学生在课堂教学之后，进一步探索新知，全面提高信息技术素养。
尽管课堂小结的作用如此之大，但在实际教学中，教师更注重课堂导入和环节设计，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略，造成课堂教学虎头蛇尾。同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，很多教师只是将本节课的教学内容简单地重复一遍。这样的小结缺乏新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识的作用。即便在浙江省2010年小学信息技术课堂教学展评课中，也不乏这种现象，课的导入和展开都很精彩，课堂小结却草草收场，有的甚至没有。究其原因，一方面是教师对课堂小结的重要性缺乏足够的认识;另一方面是小结方式单调，缺少灵活性和创造性。其实，课堂小结的方式多样，我们完全可以根据教师自身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
笔者结合教学实例来谈谈小学信息技术课堂小结的方式。
归纳总结式
课堂最后，教师要对本次课讲授的知识结构、操作要领进行归纳总结，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。这种小结方式比较常用，教师可结合板书或PPT投影，列出课堂学习要点，加以巩固复习。例如，蔡慧丽老师在《七彩画笔》一课结束时，先用PPT出示如下要点。
1.选择不同的背景着色
第一步：在颜料盒中，指向想要的颜色，单击鼠标左键。
第二步：选择“文件”菜单中的“新建”选项，画笔将采用新选定的背景色。
2.选择不同的前景着色
第一步：在颜料盒中，指向想要的颜色，单击鼠标左键。
第二步：在“工具箱”中选择工具，即可用所选颜色画出图形。
然后，教师用画外音，向学生们再次讲述操作的要点。
这样，通过要点回放的方式，加强学生的记忆，提高了课堂教学效率。
过关式小结
信息技术课操作性较强，有的教学内容就是几个动作的操作。我们在小结时不妨设计一个综合练习，把操作要点浓缩在这个练习中。这样，既摆脱了简单的说教，又提高了学生的兴趣，巩固了知识，起到画龙点睛的作用。例如，林云老师在教学《可爱的小鼠标》时，安排了综合性练习进行小结。
师：同学们今天学习了可爱的小鼠标，学会了用鼠标单击、双击、拖动图标。现在，老师要考考大家。请听老师的指令操作。
师：打开“开始”菜单栏，选择程序，选择附件，打开画图，看谁先打开。同学们都打开了，看来同学们掌握得都很好……
拓展式小结
信息技术课相较于其他学科，更注重学生应用技能的培养。课堂小结时，教师可以在学生理解新课内容的基础上，借助于联想适当拓展知识面，使学生在巩固新知的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创新思维。例如，余姚市实验小学的许文军老师在教学《电子信使》一课时，是这样小结的。
师：同学们，今天我们学习了发送电子邮件，学会了用e-mail来传达自己的感情，与人交流。老师还要提供一些其他网址给同学们，请看大屏幕。
出示台湾儿童优秀网址集合。
师：这是台湾儿童优秀网址，希望同学们能根据上面提供的网址，与台湾的小朋友们交朋友，发送电子邮件，增进友谊，为两岸的和平、友好，尽自己的一份力。
这样的课堂小结，给学生留下想象的空间、创造的机会，学生何乐而不为呢？
悬念式小结
课堂如舞台，教学如演戏，既有阶段性，又不乏连续性。怎样才能把一节节相对独立的课时教学连接起来，成为统一的整体呢？演戏讲究设置悬念，教学也可以效仿。小结时，教师可以采用露一手或者欣赏等手段，为下节课的教学埋下伏笔。这样，不仅为学生的进一步学习明确了方向，更为重要的是，恰如其分的课堂小结还能有效激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动接受为主动索取。兴趣是最好的老师。既然兴趣调动起来了，我们何必还为学生学不好而煞费苦心呢？例如，张伟老师在《金山画王笔》一课的结尾时，先让学生们参观同学的作品，然后进行小结对话。
师：同学们的作品美吗？其实啊，今天我们只学到了金山画王笔功能的一个小小的部分，它还有更多神奇的功能呢，老师给大家演示一个。
教师上机操作。
师：这是个魔术棒吧？
生：是。
师：我再选一下几何板，再选一个心形，现在我要在线上画个圆。下面就是见证奇迹的时刻！（演示）
生：哇！真神奇！
师：可惜下课时间到了，我们只好等下节课再来学习啦。
评价式小结
利用教学评价作用的导向性，在课堂最后适时地对学生作品进行评价，能起到画龙点睛的作用。任务驱动教学法在小学信息技术课堂上得到了广泛应用。这类课堂在最后往往会对学生任务完成情况进行评价。教师可利用这短短的几分钟，用两三句话点明操作重点、要旨，学生会有所顿悟，从而抓住问题的关键。
例如，楼姬琼老师在教学《宣传海报》时，选取了一幅学生作品在屏幕上播放，然后进行了下面的教学活动。
师：这是我们一位小朋友的作品《能和你做朋友是我的荣幸》。我能冒昧地问一下这位同学，你的朋友指的是谁吗？
生：是陈知倩。
师：陈知倩小朋友，你能评价一下你朋友的作品吗？你觉得文字的字体和位置怎么样？
生：我觉得它的文字很有意义，字体很有创意。
师：好的。这节课我们学习了用画图软件的“文字插入”工具插入文字，并能做到位置适当，格式恰当，颜色和谐，背景透明。小朋友们的作品也很好，有的设计得很美，有的很有意义。
通过小结，教师点出优秀学生作品的优点，为学生指出了借鉴的方向，同时帮助学生复习了操作要点，增加了教学的有效性。
在实际教学过程中，教师在进行课堂小结时应注意以下几点：其一，要在重点和难点上下工夫。其二，要注意引导学生将教学内容与前后左右的知识相联系，使之既见树木，又见森林。其三，要深入浅出地引导学生用自己的语言把握好所学内容。课前、课中、课后共同构成信息技术课堂教学的三部曲。这是一个完整的乐章，只有相辅相成，才能演奏出优美的旋律。
（作者单位：浙江绍兴市东浦镇中心小学）
尽管课堂小结的作用如此之大，但在实际教学中，教师更注重课堂导入和环节设计，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略，造成课堂教学虎头蛇尾。同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，很多教师只是将本节课的教学内容简单地重复一遍。这样的小结缺乏新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识的作用。即便在浙江省2010年小学信息技术课堂教学展评课中，也不乏这种现象，课的导入和展开都很精彩，课堂小结却草草收场，有的甚至没有。究其原因，一方面是教师对课堂小结的重要性缺乏足够的认识;另一方面是小结方式单调，缺少灵活性和创造性。其实，课堂小结的方式多样，我们完全可以根据教师自身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
笔者结合教学实例来谈谈小学信息技术课堂小结的方式。
归纳总结式
课堂最后，教师要对本次课讲授的知识结构、操作要领进行归纳总结，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。这种小结方式比较常用，教师可结合板书或PPT投影，列出课堂学习要点，加以巩固复习。例如，蔡慧丽老师在《七彩画笔》一课结束时，先用PPT出示如下要点。
1.选择不同的背景着色
第一步：在颜料盒中，指向想要的颜色，单击鼠标左键。
第二步：选择“文件”菜单中的“新建”选项，画笔将采用新选定的背景色。
2.选择不同的前景着色
第一步：在颜料盒中，指向想要的颜色，单击鼠标左键。
第二步：在“工具箱”中选择工具，即可用所选颜色画出图形。
然后，教师用画外音，向学生们再次讲述操作的要点。
这样，通过要点回放的方式，加强学生的记忆，提高了课堂教学效率。
过关式小结
信息技术课操作性较强，有的教学内容就是几个动作的操作。我们在小结时不妨设计一个综合练习，把操作要点浓缩在这个练习中。这样，既摆脱了简单的说教，又提高了学生的兴趣，巩固了知识，起到画龙点睛的作用。例如，林云老师在教学《可爱的小鼠标》时，安排了综合性练习进行小结。
师：同学们今天学习了可爱的小鼠标，学会了用鼠标单击、双击、拖动图标。现在，老师要考考大家。请听老师的指令操作。
师：打开“开始”菜单栏，选择程序，选择附件，打开画图，看谁先打开。同学们都打开了，看来同学们掌握得都很好……
拓展式小结
信息技术课相较于其他学科，更注重学生应用技能的培养。课堂小结时，教师可以在学生理解新课内容的基础上，借助于联想适当拓展知识面，使学生在巩固新知的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创新思维。例如，余姚市实验小学的许文军老师在教学《电子信使》一课时，是这样小结的。
师：同学们，今天我们学习了发送电子邮件，学会了用e-mail来传达自己的感情，与人交流。老师还要提供一些其他网址给同学们，请看大屏幕。
出示台湾儿童优秀网址集合。
师：这是台湾儿童优秀网址，希望同学们能根据上面提供的网址，与台湾的小朋友们交朋友，发送电子邮件，增进友谊，为两岸的和平、友好，尽自己的一份力。
这样的课堂小结，给学生留下想象的空间、创造的机会，学生何乐而不为呢？
悬念式小结
课堂如舞台，教学如演戏，既有阶段性，又不乏连续性。怎样才能把一节节相对独立的课时教学连接起来，成为统一的整体呢？演戏讲究设置悬念，教学也可以效仿。小结时，教师可以采用露一手或者欣赏等手段，为下节课的教学埋下伏笔。这样，不仅为学生的进一步学习明确了方向，更为重要的是，恰如其分的课堂小结还能有效激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动接受为主动索取。兴趣是最好的老师。既然兴趣调动起来了，我们何必还为学生学不好而煞费苦心呢？例如，张伟老师在《金山画王笔》一课的结尾时，先让学生们参观同学的作品，然后进行小结对话。
师：同学们的作品美吗？其实啊，今天我们只学到了金山画王笔功能的一个小小的部分，它还有更多神奇的功能呢，老师给大家演示一个。
教师上机操作。
师：这是个魔术棒吧？
生：是。
师：我再选一下几何板，再选一个心形，现在我要在线上画个圆。下面就是见证奇迹的时刻！（演示）
生：哇！真神奇！
师：可惜下课时间到了，我们只好等下节课再来学习啦。
评价式小结
利用教学评价作用的导向性，在课堂最后适时地对学生作品进行评价，能起到画龙点睛的作用。任务驱动教学法在小学信息技术课堂上得到了广泛应用。这类课堂在最后往往会对学生任务完成情况进行评价。教师可利用这短短的几分钟，用两三句话点明操作重点、要旨，学生会有所顿悟，从而抓住问题的关键。
例如，楼姬琼老师在教学《宣传海报》时，选取了一幅学生作品在屏幕上播放，然后进行了下面的教学活动。
师：这是我们一位小朋友的作品《能和你做朋友是我的荣幸》。我能冒昧地问一下这位同学，你的朋友指的是谁吗？
生：是陈知倩。
师：陈知倩小朋友，你能评价一下你朋友的作品吗？你觉得文字的字体和位置怎么样？
生：我觉得它的文字很有意义，字体很有创意。
师：好的。这节课我们学习了用画图软件的“文字插入”工具插入文字，并能做到位置适当，格式恰当，颜色和谐，背景透明。小朋友们的作品也很好，有的设计得很美，有的很有意义。
通过小结，教师点出优秀学生作品的优点，为学生指出了借鉴的方向，同时帮助学生复习了操作要点，增加了教学的有效性。
在实际教学过程中，教师在进行课堂小结时应注意以下几点：其一，要在重点和难点上下工夫。其二，要注意引导学生将教学内容与前后左右的知识相联系，使之既见树木，又见森林。其三，要深入浅出地引导学生用自己的语言把握好所学内容。课前、课中、课后共同构成信息技术课堂教学的三部曲。这是一个完整的乐章，只有相辅相成，才能演奏出优美的旋律。
（作者单位：浙江绍兴市东浦镇中心小学）