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文章以“流动的组织——血液”为例,充分利用资料、模型、观察实验及生活实例等创设问题情境,促进学生建立、理解与应用血液的组成及其功能等重要概念,初步形成结构与功能观、平衡与稳态观,提高科学思维能力、科学探究能力及社会责任意识.
以概念教学培育生物学学科核心素养r——以“流动的组织——血液”教学为例
【摘 要】
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文章以“流动的组织——血液”为例,充分利用资料、模型、观察实验及生活实例等创设问题情境,促进学生建立、理解与应用血液的组成及其功能等重要概念,初步形成结构与功能观
【机 构】
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三明市第三中学,福建 三明 365001
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2020年10期
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