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摘要：随着世界经济全球化进程地不断推进，英语成为世界通用语言。我国也更加注重对于英语的教学。在最近的这些年，我国针对初中英语教学进行改革，尤其是英语阅读教学，在教师对学生进行阅读教学的过程中，不仅需要对学生的英语实践能力以及阅读理解进行培养，除此之外，还需要培养学生的迁移创新能力。在本文中针对初中英语阅读教学进行了深入分析，然后提出了几点培养学生迁移创新能力的建议，希望能够为读者提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;阅读教学;迁移创新能力;策略;
前言
在教育部颁发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务意见》中就明确提到了核心素养这一名词，要想推动我国对于教育的改革进程，需要创建核心素养体系，对学生的核心素养进行培养。而培养学生核心素养需要对学生的学科能力进行提升。在初中这个阶段，学生英语学科能力主要包括三个部分，第一个部分为应用实践能力，第二个部分为学习理解能力，第三个部分为迁移创新能力。在初中的教学中，多数的英语教师都注重对学生的前两部分能力进行培养，而忽略了对学生的迁移创新能力的培养。所谓迁移创新能力就是指学生在多种因素的共同作用下，在面对全新的情况的时候，对已经学习的知识进行运用来较好地解决全新的问题的能力。迁移创新能力包含的内容有很多，其不僅包括创造和想象能力，除此之外，其还包括批判评价以及推理判断的能力。
一、初中英语阅读教学现状
在当前的初中英语阅读教学中，存在很多的问题，其不仅包括英语教师们还是采取过去的满堂灌教学模式来对学生进行教学，而且很多的英语教师在对阅读教学进行备课的时候都不是自己来定的，都是根据别人的思想来完成的，其中并不包含教师自己的阅读体会。这样的教学模式不能够调动起学生进行阅读学习的主动性，而且在教学的过程中，教师没有提高对学生迁移创新能力培养的重视程度，从而不利于对学生的创新能力进行有效培养。
二、培养学生迁移创新能力的策略
1.利用预测体制进行英语阅读教学，以培养初中生的推理判断能力
初中英语教师在对学生进行阅读教学的过程中，需要注重对学生的推理判断能力进行培养。学生在进行英语阅读的过程中需要具备足够的推理判断能力，当学生在阅读的过程中遇到生僻词或者需要对文章的隐含意思进行理解的时候，学生就可以对文章前面的内容进行分析并结合自身的英语知识基础就能够推断出这个生词或者文章所隐含的意思。所谓预测体制就是在已知英语阅读材料的题目或者图片之后对其下文进行预测，或者已知文章的开篇，对其下文所表达的意思进行预测。
以《look after youself》这节课程作为例子，初中英语教师在对这节课程进行阅读教学的时候，先让学生阅读前四张配图，然后向学生们提出问题：“What is wrong？”“What do you should to do？”然后学生就会对这四幅图展开讨论，他们对于这些人的遭遇都有着不同的看法，但是对于自己应该做什么却非常一致，那就是照顾好自己。这样的初中英语阅读教学方式可以极大地激发学生对于英语阅读的兴趣，调动起学生学习的积极性，通过对文章开篇的四幅图片进行阅读从而对文章以下内容进行预测，这可以有效提升学生的推理判断能力。
2.利用思维发散进行英语阅读教学，以培养初中生的创新想象能力
学生的创新想象力是指学生对已经阅读到的信息进行利用，针对此来展开联想，充分想象，从而产生一些非常独特的想法来更好地生活，这种能力具有较高的发散性。教师在对学生进行阅读教学的过程中可以对思维发散进行充分利用，从而让学生能够从多个角度去思考问题，不仅如此，这也能够大大提升学生的逻辑思维，从而有助于提升学生的创新想象能力。
以《My future life》为例，这篇文章主要讲述了一个即将毕业的学生们的交流，他们对自己过去进行回顾，并对自己的未来进行展望。在对这篇文章进行教学的时候哦，教师可以让学生想象以下自己的未来，充分发挥自己的想象力。在这个过程中，在学生的大脑中就会产生自己对于自己未来的独特想法，有的想要去海边享受生活，有的希望今后能够成为一名科学家来为祖国作出伟大的贡献，在这个过程中，孩子对于自己未来的认知变得更为清晰，有利于培养学生的逻辑思维能力，不仅如此，还有助于对学生的创新想象能力进行有效培养。
3.利用提问质疑进行英语阅读教学，以培养初中生的评估评价能力
所谓评估评价能力其实就是在学生所做的简单的评估评价的基础之上，通过对理论进行运用来对学生最初所提出的评估评价进行验证，然后提出一个能够让其他人信服的观点。要想有效提升学生评估评价能力，就需要鼓励学生在阅读教学中不断提出疑问。
结束语
总而言之，当前初中英语教师对学生所进行的阅读教学存在较多的问题，不仅如此，教师们也都没有提高对培养学生迁移创新能力的重视程度。针对这点，教师应该充分利用预测体制来对学生的推理判断能力进行培养和提升，另外，还需要对思维发散式的教学方法进行有效利用来提升学生的创新想象能力，采取提出质疑的方式来提升学生的评估评价能力，从而更好地对学生的迁移创新能力进行培养，促进学生向更好的方向发展，同时也有利于培养学生对阅读学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，进而大大提升初中英语阅读的教学效率，让学生们在英语阅读学习的过程中收获更多的知识。
参考文献：
[1]陈胜.2017.从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计[J].中学外语教学（中学篇）， （4）：10-14.
[2]梅学芳.2015.以创新提问为支架培养批判性思维[J].中学外语教学（中学篇）， （7）：14-17.
[3]张丽华，沈德立.2006.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学， （22）：88-91.
关键词：初中英语;阅读教学;迁移创新能力;策略;
前言
在教育部颁发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务意见》中就明确提到了核心素养这一名词，要想推动我国对于教育的改革进程，需要创建核心素养体系，对学生的核心素养进行培养。而培养学生核心素养需要对学生的学科能力进行提升。在初中这个阶段，学生英语学科能力主要包括三个部分，第一个部分为应用实践能力，第二个部分为学习理解能力，第三个部分为迁移创新能力。在初中的教学中，多数的英语教师都注重对学生的前两部分能力进行培养，而忽略了对学生的迁移创新能力的培养。所谓迁移创新能力就是指学生在多种因素的共同作用下，在面对全新的情况的时候，对已经学习的知识进行运用来较好地解决全新的问题的能力。迁移创新能力包含的内容有很多，其不僅包括创造和想象能力，除此之外，其还包括批判评价以及推理判断的能力。
一、初中英语阅读教学现状
在当前的初中英语阅读教学中，存在很多的问题，其不仅包括英语教师们还是采取过去的满堂灌教学模式来对学生进行教学，而且很多的英语教师在对阅读教学进行备课的时候都不是自己来定的，都是根据别人的思想来完成的，其中并不包含教师自己的阅读体会。这样的教学模式不能够调动起学生进行阅读学习的主动性，而且在教学的过程中，教师没有提高对学生迁移创新能力培养的重视程度，从而不利于对学生的创新能力进行有效培养。
二、培养学生迁移创新能力的策略
1.利用预测体制进行英语阅读教学，以培养初中生的推理判断能力
初中英语教师在对学生进行阅读教学的过程中，需要注重对学生的推理判断能力进行培养。学生在进行英语阅读的过程中需要具备足够的推理判断能力，当学生在阅读的过程中遇到生僻词或者需要对文章的隐含意思进行理解的时候，学生就可以对文章前面的内容进行分析并结合自身的英语知识基础就能够推断出这个生词或者文章所隐含的意思。所谓预测体制就是在已知英语阅读材料的题目或者图片之后对其下文进行预测，或者已知文章的开篇，对其下文所表达的意思进行预测。
以《look after youself》这节课程作为例子，初中英语教师在对这节课程进行阅读教学的时候，先让学生阅读前四张配图，然后向学生们提出问题：“What is wrong？”“What do you should to do？”然后学生就会对这四幅图展开讨论，他们对于这些人的遭遇都有着不同的看法，但是对于自己应该做什么却非常一致，那就是照顾好自己。这样的初中英语阅读教学方式可以极大地激发学生对于英语阅读的兴趣，调动起学生学习的积极性，通过对文章开篇的四幅图片进行阅读从而对文章以下内容进行预测，这可以有效提升学生的推理判断能力。
2.利用思维发散进行英语阅读教学，以培养初中生的创新想象能力
学生的创新想象力是指学生对已经阅读到的信息进行利用，针对此来展开联想，充分想象，从而产生一些非常独特的想法来更好地生活，这种能力具有较高的发散性。教师在对学生进行阅读教学的过程中可以对思维发散进行充分利用，从而让学生能够从多个角度去思考问题，不仅如此，这也能够大大提升学生的逻辑思维，从而有助于提升学生的创新想象能力。
以《My future life》为例，这篇文章主要讲述了一个即将毕业的学生们的交流，他们对自己过去进行回顾，并对自己的未来进行展望。在对这篇文章进行教学的时候哦，教师可以让学生想象以下自己的未来，充分发挥自己的想象力。在这个过程中，在学生的大脑中就会产生自己对于自己未来的独特想法，有的想要去海边享受生活，有的希望今后能够成为一名科学家来为祖国作出伟大的贡献，在这个过程中，孩子对于自己未来的认知变得更为清晰，有利于培养学生的逻辑思维能力，不仅如此，还有助于对学生的创新想象能力进行有效培养。
3.利用提问质疑进行英语阅读教学，以培养初中生的评估评价能力
所谓评估评价能力其实就是在学生所做的简单的评估评价的基础之上，通过对理论进行运用来对学生最初所提出的评估评价进行验证，然后提出一个能够让其他人信服的观点。要想有效提升学生评估评价能力，就需要鼓励学生在阅读教学中不断提出疑问。
结束语
总而言之，当前初中英语教师对学生所进行的阅读教学存在较多的问题，不仅如此，教师们也都没有提高对培养学生迁移创新能力的重视程度。针对这点，教师应该充分利用预测体制来对学生的推理判断能力进行培养和提升，另外，还需要对思维发散式的教学方法进行有效利用来提升学生的创新想象能力，采取提出质疑的方式来提升学生的评估评价能力，从而更好地对学生的迁移创新能力进行培养，促进学生向更好的方向发展，同时也有利于培养学生对阅读学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，进而大大提升初中英语阅读的教学效率，让学生们在英语阅读学习的过程中收获更多的知识。
参考文献：
[1]陈胜.2017.从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计[J].中学外语教学（中学篇）， （4）：10-14.
[2]梅学芳.2015.以创新提问为支架培养批判性思维[J].中学外语教学（中学篇）， （7）：14-17.
[3]张丽华，沈德立.2006.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学， （22）：88-91.