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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0081-02
“以人为本”是新课程的基本理念，这就是要求教学活动应以学生为中心，解决问题为目标，以自主与协作为主要方式，进而培养学生信息素养，以此来适应当今信息社会的飞速发展。作为一线的信息技术教师，应不断提高自己的教育教学理论，探索出行之有效的教学方法，努力提高课堂效率，这其中重要的一条就是让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。那么怎样提高学生学习信息技术课的兴趣呢？
有位教育家曾说过：“学习兴趣是学习的重要动力，也是激发创造力的必要条件。”一个人只有对某个问题充满了兴趣，才会启动思维，才会去寻找解决它的办法，才会主动获取相关知识。其实绝大多数学生对信息技术课有兴趣，缘于他们最初对计算机的喜爱和对高科技的崇拜，可是随着不断学习后内容的加深，还有的内容枯燥乏味，他们的热情会逐渐降低，因而信息技术教师必须想方设法，提高学生的学习兴趣。
如何让学生至始至终都有较高的兴趣呢？我在多年的信息技术教学中进行了尝试，采取下面的几点做法，并取得了较好的收效。
一、巧设导入，创设情境
生动吸引人的开端是奠定一节成功课的基础。为此，每节课我都精心设计导入环节，
这既是一節课的开场白，又可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的主动学习欲望。
如在《建立统计图表》一课，我是这样导入的：“今天我给大家带来一段新闻，请大家在收听新闻时思考，你将获得哪些信息？”随即播放中央电视台曾播出过的一段新闻视频，这时学生被吸引了，全神贯注地观看。播放结束后立刻说出新闻的主要内容，并总结出造成肥胖的原因，我及时给出与视频内容相关的数据表和由这个数据表生成的图表，让他们比较两张表的不同，学生很快比较出图表具有直观形象的优势，我顺势询问：“大家想不想建立一张图表呀？”学生大声回答：“想！”这样通过利用恰当的视频资料，引起学生对新课的兴趣，可以说是水到渠成，事半功倍。
导入可根据不同的教学内容进行不同的设计，既可以是引人入胜的语言，还可以是教师制作完的与本课相关的作品，让学生看后感到新奇，有悬念、有看头，他们愿意学，喜欢听，学生的求知欲望被激发起来，教师就可以顺水推舟，将学生带入到知识海洋。
二、设置联系实际的任务
课堂上，我常常让学生完成和学习生活紧密相关的实际任务，这种有目的的实践和学习，可以激发学习兴趣，提高学习效率，还可以培养学习习惯和探究能力。
比如上《编辑数据》一课时，我首先在大屏幕上展示一张本班课表，组织学生依照老师给的样表进行探究操作，制作一张美观大方并有自己特色的班级课表，并注明制表人，还承诺如制作成功，老师帮助用彩色打印机输出，送给作者本人。学生看到是自己班级的课表，觉得很亲切，而且老师说制作好了还可以打印输出，兴致立刻就上来了。这样学生依照导学案的提示饶有兴致地操作起来，专心致志，一丝不苟。结果，全班同学都完成了课表的制作，尤其是能有80%的学生制作的课表，准确、美观大方。当我把最精美的几张课表打印出来，作为奖品送给制作人时，别提他们有多高兴.
一节课下来，学生们余兴未消。这样的激情，怎能不激发他们对下节课的期盼！
三、创建小组合作机会
在教学中，我常常采用“小组合作，自主探究”的教学模式，出示具体的任务，创建以学生为中心的合作学习环境，学生通过合作交流，共同完成任务，从而实现教学目标。
如《飞跃的桥梁—在PPT中设置超级链接》一课，因为上这节课时值端午节，我就借题发挥，进行这样的课前安排，以小组为单位准备有关端午节的材料，可以是图片，也可以是文本等，以备课堂上完成以端午节为题的PPT超级链接作品时使用，并且还要评出优胜小组。上课时，各小组讨论制订了作品结构提纲，并且使用按课前分工协作搜集的各种素材，同组协作完成作业，遇到问题时，小组发挥集体的智慧，协商解决，如果还有问题，请求老师协助解决。这样每位同学都参与了制作活动，各抒己见，协同完成。制作结束，教师通过网络教学平台，展示全班作品，评选出公认的好作品，并将其小组命名为“冠军小组”。全班同学向他们表示祝贺。
这种小组合作学习，有利于学生团队精神、协作能力的培养，极大地调动了学生的积极性。
四、教师示范引领
教师精彩新颖的演示也会使学生产生极大的兴趣，激励学生对新知的渴望。
例如，在专项训练学生指法教学中，教师首先来个漂亮高速的指法表演操作，准确无误、速度飞快的展示，让学生目瞪口呆，瞠目结舌。当学生看到教师的娴熟指法，羡慕心理油然而生，还会有“我也来试试”的期待，因此会对机械单调的指法练习产生较大的兴趣，从而促进学习。又比如，在讲解《精美的电子相册—移动渐变动画》时，教师先出示自己制作的漂亮相册，让学生欣赏各种姿态变换的相片，让学生惊讶、喜欢，这样就激发了他们的积极思维，觉得我认真做的话，可能也会做出不一样的美妙的相册吧。
这种情况下，学生具有很强的求知欲望，教师再去组织学生学习新知，学生就会迫不及待的探究操作，从而顺利达成教学目标。
五、编顺口溜帮记忆
信息技术课上的有些操作，有时学生记忆起来有困难，或者没有兴趣去识记，影响教学效果，在此时，我常常为学生编两句轻松好记的顺口溜，帮助学生记忆较繁琐的步骤，这样识记的效果好，还不容易遗忘，解决了不用背也不会忘的难题，很受学生欢迎。
如在《图表化数据》一课，帮助学生记住建立图表的步骤，我编的顺口溜是这样的：“做图表，请向导。选范围，按步跑。”这句顺口溜把做图表的关键“选范围”，之后“点击图表按钮”这两个关键步骤都形象地体现出来了，学生说时还能按照老师指导的手势表演，一分钟搞定做图标的步骤，学生轻松快乐的记住了，能不开心吗？
编顺口溜是我教学中常采用的技巧，使用它可很快激发全体学生的兴趣，可达到意想不到的效果
其实，激发学生学习信息技术的方法有很多，上面提及的几种只是在教学中运用较多的做法，而且这些方法也不是孤立的，有些时候需要把它们有机的结合起来，教师在教学中就要灵活驾驭。从而让学生有兴趣，他们才能乐于学习，主动探究，全身心投入到课堂学习，这是我们教学中最大的成功之处，更是我们教师最大的满足和幸福。
永不停歇地研究教学，让每节课都有吸引学生兴趣的闪光点，让学生爱上我的课，爱上信息技术课，是我永远乐此不疲的追求！
“以人为本”是新课程的基本理念，这就是要求教学活动应以学生为中心，解决问题为目标，以自主与协作为主要方式，进而培养学生信息素养，以此来适应当今信息社会的飞速发展。作为一线的信息技术教师，应不断提高自己的教育教学理论，探索出行之有效的教学方法，努力提高课堂效率，这其中重要的一条就是让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。那么怎样提高学生学习信息技术课的兴趣呢？
有位教育家曾说过：“学习兴趣是学习的重要动力，也是激发创造力的必要条件。”一个人只有对某个问题充满了兴趣，才会启动思维，才会去寻找解决它的办法，才会主动获取相关知识。其实绝大多数学生对信息技术课有兴趣，缘于他们最初对计算机的喜爱和对高科技的崇拜，可是随着不断学习后内容的加深，还有的内容枯燥乏味，他们的热情会逐渐降低，因而信息技术教师必须想方设法，提高学生的学习兴趣。
如何让学生至始至终都有较高的兴趣呢？我在多年的信息技术教学中进行了尝试，采取下面的几点做法，并取得了较好的收效。
一、巧设导入，创设情境
生动吸引人的开端是奠定一节成功课的基础。为此，每节课我都精心设计导入环节，
这既是一節课的开场白，又可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的主动学习欲望。
如在《建立统计图表》一课，我是这样导入的：“今天我给大家带来一段新闻，请大家在收听新闻时思考，你将获得哪些信息？”随即播放中央电视台曾播出过的一段新闻视频，这时学生被吸引了，全神贯注地观看。播放结束后立刻说出新闻的主要内容，并总结出造成肥胖的原因，我及时给出与视频内容相关的数据表和由这个数据表生成的图表，让他们比较两张表的不同，学生很快比较出图表具有直观形象的优势，我顺势询问：“大家想不想建立一张图表呀？”学生大声回答：“想！”这样通过利用恰当的视频资料，引起学生对新课的兴趣，可以说是水到渠成，事半功倍。
导入可根据不同的教学内容进行不同的设计，既可以是引人入胜的语言，还可以是教师制作完的与本课相关的作品，让学生看后感到新奇，有悬念、有看头，他们愿意学，喜欢听，学生的求知欲望被激发起来，教师就可以顺水推舟，将学生带入到知识海洋。
二、设置联系实际的任务
课堂上，我常常让学生完成和学习生活紧密相关的实际任务，这种有目的的实践和学习，可以激发学习兴趣，提高学习效率，还可以培养学习习惯和探究能力。
比如上《编辑数据》一课时，我首先在大屏幕上展示一张本班课表，组织学生依照老师给的样表进行探究操作，制作一张美观大方并有自己特色的班级课表，并注明制表人，还承诺如制作成功，老师帮助用彩色打印机输出，送给作者本人。学生看到是自己班级的课表，觉得很亲切，而且老师说制作好了还可以打印输出，兴致立刻就上来了。这样学生依照导学案的提示饶有兴致地操作起来，专心致志，一丝不苟。结果，全班同学都完成了课表的制作，尤其是能有80%的学生制作的课表，准确、美观大方。当我把最精美的几张课表打印出来，作为奖品送给制作人时，别提他们有多高兴.
一节课下来，学生们余兴未消。这样的激情，怎能不激发他们对下节课的期盼！
三、创建小组合作机会
在教学中，我常常采用“小组合作，自主探究”的教学模式，出示具体的任务，创建以学生为中心的合作学习环境，学生通过合作交流，共同完成任务，从而实现教学目标。
如《飞跃的桥梁—在PPT中设置超级链接》一课，因为上这节课时值端午节，我就借题发挥，进行这样的课前安排，以小组为单位准备有关端午节的材料，可以是图片，也可以是文本等，以备课堂上完成以端午节为题的PPT超级链接作品时使用，并且还要评出优胜小组。上课时，各小组讨论制订了作品结构提纲，并且使用按课前分工协作搜集的各种素材，同组协作完成作业，遇到问题时，小组发挥集体的智慧，协商解决，如果还有问题，请求老师协助解决。这样每位同学都参与了制作活动，各抒己见，协同完成。制作结束，教师通过网络教学平台，展示全班作品，评选出公认的好作品，并将其小组命名为“冠军小组”。全班同学向他们表示祝贺。
这种小组合作学习，有利于学生团队精神、协作能力的培养，极大地调动了学生的积极性。
四、教师示范引领
教师精彩新颖的演示也会使学生产生极大的兴趣，激励学生对新知的渴望。
例如，在专项训练学生指法教学中，教师首先来个漂亮高速的指法表演操作，准确无误、速度飞快的展示，让学生目瞪口呆，瞠目结舌。当学生看到教师的娴熟指法，羡慕心理油然而生，还会有“我也来试试”的期待，因此会对机械单调的指法练习产生较大的兴趣，从而促进学习。又比如，在讲解《精美的电子相册—移动渐变动画》时，教师先出示自己制作的漂亮相册，让学生欣赏各种姿态变换的相片，让学生惊讶、喜欢，这样就激发了他们的积极思维，觉得我认真做的话，可能也会做出不一样的美妙的相册吧。
这种情况下，学生具有很强的求知欲望，教师再去组织学生学习新知，学生就会迫不及待的探究操作，从而顺利达成教学目标。
五、编顺口溜帮记忆
信息技术课上的有些操作，有时学生记忆起来有困难，或者没有兴趣去识记，影响教学效果，在此时，我常常为学生编两句轻松好记的顺口溜，帮助学生记忆较繁琐的步骤，这样识记的效果好，还不容易遗忘，解决了不用背也不会忘的难题，很受学生欢迎。
如在《图表化数据》一课，帮助学生记住建立图表的步骤，我编的顺口溜是这样的：“做图表，请向导。选范围，按步跑。”这句顺口溜把做图表的关键“选范围”，之后“点击图表按钮”这两个关键步骤都形象地体现出来了，学生说时还能按照老师指导的手势表演，一分钟搞定做图标的步骤，学生轻松快乐的记住了，能不开心吗？
编顺口溜是我教学中常采用的技巧，使用它可很快激发全体学生的兴趣，可达到意想不到的效果
其实，激发学生学习信息技术的方法有很多，上面提及的几种只是在教学中运用较多的做法，而且这些方法也不是孤立的，有些时候需要把它们有机的结合起来，教师在教学中就要灵活驾驭。从而让学生有兴趣，他们才能乐于学习，主动探究，全身心投入到课堂学习，这是我们教学中最大的成功之处，更是我们教师最大的满足和幸福。
永不停歇地研究教学，让每节课都有吸引学生兴趣的闪光点，让学生爱上我的课，爱上信息技术课，是我永远乐此不疲的追求！