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【摘要】学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证,特别是对于技校学生而言,学习兴趣更应成为我们关注的焦点。近年来技校由于生源质量差,学生的学习动机不强,教学质量受到严重影响。技校应根据学校的培养目标和学生的基本素质,选择合适的教学方法,采用适当的策略,有效激发学生的学习动机,提高教学质量。
【关键词】技校学生;学习兴趣;策略
引言
古今中外,凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程,最后终于发现了“J粒子”,是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他:“你如此刻苦读书,不觉得很苦很累吗?”他回答:“不,不,不,一点儿也不,没有任何人强迫我这样做,正相反,我觉得很快活。因为有兴趣,我急于要探索物质世界的奥秘,比如搞物理实验,因为有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”同样学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。兴趣是学生创造力、求知欲的原动力,只要学生对某种事物发生兴趣,就会无止境的去追求、去实践、去发展。在教学过程中,我体会到,当学生的学习兴趣油然而生时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲,作为学生如何自培养学习兴趣,作为老师又如何提高学生的学习兴趣。
一、作为老师应该从什么角度应用什么具体方法来改善并提高学生的学习兴趣呢
(一)寻找职教理论与实践的结合点
1、采用“必修课程综合化,选修课程微型化”的思路。
职教的必修课程设置不应以学科知识体系为本位,而应以职业实践活动为本位。选修课程则不宜将过多的知识和技能内容综合在一起,而应结合职教实际向微型化发展。
2、在办学体制方面,必须始终坚持在政府统筹管理下,实行包括政府办学在内的多元办学主体并存的办学体制,调动社会各方面积极性共同兴办职业教育。
3、在速度结构和发展模式上,必须始终坚持实事求是、分区规划、分类指导的原则,不能搞一刀切。
4、在培养目标上,必须始终坚持全面贯彻党的教育方针,培德、智、体全面发展的具有综合职业能力,适应社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和专门人才。
(二)在教学过程中,怎样使学生拥有浓厚的学习兴趣呢?我觉得可以从以下几个方面着手
用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。布鲁纳说过:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”
1、在欢乐愉快的讨论中激发学生的学习兴趣
情感影响策略:古人说“亲其师,受其教”,就是说教师可亲可敬,学生才愿意接受他的教诲。
2、创设情境激发学生学习兴趣
求新求变策略:美国心理学家赫尔森认为:对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后,便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新,以“新”来吸引学生。
3、在动手动脑中体验学习的乐趣
亲自参与策略:学生对于亲自参与的事情会特别关切,特别有兴趣。
4、在比赛中增长信心,培养竞争意识
竞争激励策略:各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑,竞赛可以刺激大脑的活动,竞赛造成热烈气氛。
5、儿童的好胜心、好奇心强,爱表现自己,激发学生学习兴趣
以“奇”取胜策略:好奇心人皆有之。所谓“奇”,就是某一事物所表现的状态异乎寻常,大大超乎人们的想象和原有的经验,这种新的刺激与原有认知之间的极大反差,引起高度的兴奋,产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜,就能收到意想不到的好效果。
6、体验成功乐趣
成功激励策略:心理学家通过实验证明,学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣。反之,反复多次的失败也就会丧失自信,逐渐失去学习的兴趣。
7、应用价值调动学习性趣
学以致用策略:知识来源于人类的实践活动,又反过来运用到改造世界的实践活动中。
(三)可以实施的具体教学方式方法
1、分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。具体可概括为“四分”,即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。
(1)分层教学
学生入学后便组织摸底考试,根据入学成绩和摸底考试成绩,对学生进行分层(分班)。
(2)分类辅导
过去职教中特别强调“有课必导、课后必导”的原则,这一原则在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。分层教学必须配合以分类辅导,否则它的作用就不能充分地得到发挥。
(3)分段提高
(4)分批推进
目前的学生虽然个体差异很大,但仍可以大体上划分为不同的群体、不同的批次。通过分层次教学,我们既可以达到分段提高之目的,而且要实现分批推进,如果说分段提高是对学生个体而言,那么分批推进就是对学生群体而言的。
2、成绩考核办法的改革
要改革学生成绩考核办法,实现成绩考核的经常化、标准化。
3、激励机制的建立
实施分层次教学,既要通过舆论宣传,提高教师的认识,以形成共识,产生合力;又要合理地进行利益分配,建立激励机制,调动教师积极性,以产生动力。
二、职业教育的发展要注意解决好以下几个问题
1、要进一步树立教育为经济服务的观念,解决好如何面向市场办学、适应社会主义市场经济的问题;
2、在工作重点上,要从过去比较注重速度、数量的发展,转向质量、效益的内涵发展,特别在城市更要强调这一点;
3、农村职业教育在解决质量、效益的同时,要扩大数量的发展,建立起县乡村三级网络,使职业教育能够真正为农村经济发展服务,为农业现代化、产业化服务,为农民脱贫致富服务;
4、抓好体制改革和布局结构调整;五是抓好课程体系改革和教材建设以及师资队伍建设。
三、作为学生又该如何提高自己的学习兴趣,如何使自己完全进入学习状态
1、积极期望
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。
2、从可以达到的小目标开始
在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。
3、了解学习目的,间接建立兴趣
学习目的,是指某学科的学习结果是什麽,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。
4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣
在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到甚么目标,就给自己什么样的奖励。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣
6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题
8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣
参考文献
[1]刘桂林主编.中国近代职业教育思想研究[M].高等教育出版社,1997.6.
[2]闻友信,杨金梅主编.职业教育史[M].海南出版社,2000.
[3]李蔺田主编.中国职业技术教育史[M].高等教育出版社,1994,8.
[4]王新礼,周桂珍,主编.山东省教师资格认定教育学、心理学大纲解读[M].山东大学出版社,2005,3.
[5]魏书生主编.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,1993.
[6]王兰英,黄蓉生主编.教师职业道德[M].高等教育出版社,2000,6.
[7]职业技术教育“九五”规划学科调研报告[R].职教中心所,1995,6.
[8]葛政和主编.校园文化建设,以人文和谐稳住旋律[M].西北工业大学出版社,2007,4.
作者简介:胡明秋,男,滨州市技术学院助理讲师。
【关键词】技校学生;学习兴趣;策略
引言
古今中外,凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程,最后终于发现了“J粒子”,是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他:“你如此刻苦读书,不觉得很苦很累吗?”他回答:“不,不,不,一点儿也不,没有任何人强迫我这样做,正相反,我觉得很快活。因为有兴趣,我急于要探索物质世界的奥秘,比如搞物理实验,因为有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”同样学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。兴趣是学生创造力、求知欲的原动力,只要学生对某种事物发生兴趣,就会无止境的去追求、去实践、去发展。在教学过程中,我体会到,当学生的学习兴趣油然而生时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲,作为学生如何自培养学习兴趣,作为老师又如何提高学生的学习兴趣。
一、作为老师应该从什么角度应用什么具体方法来改善并提高学生的学习兴趣呢
(一)寻找职教理论与实践的结合点
1、采用“必修课程综合化,选修课程微型化”的思路。
职教的必修课程设置不应以学科知识体系为本位,而应以职业实践活动为本位。选修课程则不宜将过多的知识和技能内容综合在一起,而应结合职教实际向微型化发展。
2、在办学体制方面,必须始终坚持在政府统筹管理下,实行包括政府办学在内的多元办学主体并存的办学体制,调动社会各方面积极性共同兴办职业教育。
3、在速度结构和发展模式上,必须始终坚持实事求是、分区规划、分类指导的原则,不能搞一刀切。
4、在培养目标上,必须始终坚持全面贯彻党的教育方针,培德、智、体全面发展的具有综合职业能力,适应社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和专门人才。
(二)在教学过程中,怎样使学生拥有浓厚的学习兴趣呢?我觉得可以从以下几个方面着手
用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。布鲁纳说过:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”
1、在欢乐愉快的讨论中激发学生的学习兴趣
情感影响策略:古人说“亲其师,受其教”,就是说教师可亲可敬,学生才愿意接受他的教诲。
2、创设情境激发学生学习兴趣
求新求变策略:美国心理学家赫尔森认为:对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后,便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新,以“新”来吸引学生。
3、在动手动脑中体验学习的乐趣
亲自参与策略:学生对于亲自参与的事情会特别关切,特别有兴趣。
4、在比赛中增长信心,培养竞争意识
竞争激励策略:各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑,竞赛可以刺激大脑的活动,竞赛造成热烈气氛。
5、儿童的好胜心、好奇心强,爱表现自己,激发学生学习兴趣
以“奇”取胜策略:好奇心人皆有之。所谓“奇”,就是某一事物所表现的状态异乎寻常,大大超乎人们的想象和原有的经验,这种新的刺激与原有认知之间的极大反差,引起高度的兴奋,产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜,就能收到意想不到的好效果。
6、体验成功乐趣
成功激励策略:心理学家通过实验证明,学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣。反之,反复多次的失败也就会丧失自信,逐渐失去学习的兴趣。
7、应用价值调动学习性趣
学以致用策略:知识来源于人类的实践活动,又反过来运用到改造世界的实践活动中。
(三)可以实施的具体教学方式方法
1、分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。具体可概括为“四分”,即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。
(1)分层教学
学生入学后便组织摸底考试,根据入学成绩和摸底考试成绩,对学生进行分层(分班)。
(2)分类辅导
过去职教中特别强调“有课必导、课后必导”的原则,这一原则在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。分层教学必须配合以分类辅导,否则它的作用就不能充分地得到发挥。
(3)分段提高
(4)分批推进
目前的学生虽然个体差异很大,但仍可以大体上划分为不同的群体、不同的批次。通过分层次教学,我们既可以达到分段提高之目的,而且要实现分批推进,如果说分段提高是对学生个体而言,那么分批推进就是对学生群体而言的。
2、成绩考核办法的改革
要改革学生成绩考核办法,实现成绩考核的经常化、标准化。
3、激励机制的建立
实施分层次教学,既要通过舆论宣传,提高教师的认识,以形成共识,产生合力;又要合理地进行利益分配,建立激励机制,调动教师积极性,以产生动力。
二、职业教育的发展要注意解决好以下几个问题
1、要进一步树立教育为经济服务的观念,解决好如何面向市场办学、适应社会主义市场经济的问题;
2、在工作重点上,要从过去比较注重速度、数量的发展,转向质量、效益的内涵发展,特别在城市更要强调这一点;
3、农村职业教育在解决质量、效益的同时,要扩大数量的发展,建立起县乡村三级网络,使职业教育能够真正为农村经济发展服务,为农业现代化、产业化服务,为农民脱贫致富服务;
4、抓好体制改革和布局结构调整;五是抓好课程体系改革和教材建设以及师资队伍建设。
三、作为学生又该如何提高自己的学习兴趣,如何使自己完全进入学习状态
1、积极期望
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。
2、从可以达到的小目标开始
在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。
3、了解学习目的,间接建立兴趣
学习目的,是指某学科的学习结果是什麽,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。
4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣
在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到甚么目标,就给自己什么样的奖励。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣
6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题
8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣
参考文献
[1]刘桂林主编.中国近代职业教育思想研究[M].高等教育出版社,1997.6.
[2]闻友信,杨金梅主编.职业教育史[M].海南出版社,2000.
[3]李蔺田主编.中国职业技术教育史[M].高等教育出版社,1994,8.
[4]王新礼,周桂珍,主编.山东省教师资格认定教育学、心理学大纲解读[M].山东大学出版社,2005,3.
[5]魏书生主编.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,1993.
[6]王兰英,黄蓉生主编.教师职业道德[M].高等教育出版社,2000,6.
[7]职业技术教育“九五”规划学科调研报告[R].职教中心所,1995,6.
[8]葛政和主编.校园文化建设,以人文和谐稳住旋律[M].西北工业大学出版社,2007,4.
作者简介:胡明秋,男,滨州市技术学院助理讲师。