论文部分内容阅读
摘要：在小学体育教学过程中游戏化教学法是教师比较常用的一种教学手段，并在体育教学过程中取得了良好的教学效果，通过有趣的体育小游戏，能够为学生营造一个良好的体育课堂学习氛围，让学生在充分的感受游戏乐趣的同时还能高效地完成了体育学习目标，从而有效地提高了学生的体育素养，让学生的身心健康得到更全面地发展。
关键词：游戏化教学法;小学体育;课堂;应用
虽然游戏化教学法对于提升学生的体育素养具有非常积极的推动作用，但是教师一定要根据教学内容选择合适的游戏，只有这样才能对学生产生积极的作用，让学生在体育课堂上能更高效地投入到体育锻炼中来，让学生在体育课堂上的学习效率可以得到有效地保证。
1 游戏化教学法在小学体育教学中的意义
小学生正处于大脑认知成长的阶段，在这个阶段如果教师使用传统的教学方式对学生进行体育教学，那么学生很难对体育教学内容产生深刻的认知印象。所以教师就可以根据学生的心理发展特点，在课堂教学中融入一些游戏，让学生能够积极主动的参与到体育锻炼中来，而且通过让学生在游戏过程中承担各种的责任与义务，让学生能够更加有效地感受外界的信息，从而能够让学生产生深刻的认知印象。在小学体育教学过程中，教师运用游戏化教学法，可以为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，充分的调动学生的学习热情，通过游戏的方式潜移墨化得把教学知识传授给学生，从而让学生在体育课堂上的学习效率得到有效地保证。总而言之，对于小学体育教学来说游戏化教学法具有非常重要的影响意义，但是为了让小学体育教学得到更加高效的开展，教师还是需要不断地根据体育教学内容对游戏化教学法进行有效地优化，以此让小学体育教学可以得到更加高效的开展。
2 游戏化教学法在小学体育课堂中运用的策略
2.1 要明确教学目标
教师在小学体育教学过程中实施游戏化教学，就是为了让课堂更有趣味性，因为只有让课堂变得更加有趣，学生才可以积极主动地投入到课堂体育锻炼中来。但是教师在选择体育游戏时，也一定要充分的考虑体育课堂教学目标，要让学生在有趣的课堂游戏中不断地提升体育课堂学习效率，只有这样才能让游戏化教学在体育教学过程中发挥出实质性的作用。例如，在进行迎面接力跑的体育练习时，迎面接力跑的关键环节是接力棒的交接，教师就可以让学生两人一组先在原地进行交接棒的练习，然后教师就可以组织学生进行传递瓶子的游戏，教师在课堂上先把学生分成若干个小组，让每一个小组站成一竖列，教师给小组第一排学生一个水瓶，由他转身传递给第二个学生，再有第二个学生转身传递给第三个学生，以此类推，直至最后一个学生拿到水瓶，哪个小组最传递完水瓶就获胜，在这个过程中，如果水瓶掉落，就需要从第一个学生再重新开始。通过这个游戏就可以有效地锻炼学生的协调能力，让学生加强掌握在接力赛时接棒时的技巧。所以在小学体育教学实施游戏化教学时，教师一定要根据教学内容科学合理的设置游戏，这样才能让学生在充分的感受游戏乐趣的同时有效地提升自身的体育素养，从而有效地推动小学体育教学的高效开展。
2.2 选择适合学生的游戏
虽然游戏化教学可以有效地提升体育课堂教学效率，但是教师在进行游戏选择时也需要充分的考虑学生的实际情况，选择一些适合学生的游戏，如有的教师在教学过程中选择一些较难的游戏，学生就会存在畏难心理，就很容易让学生对体育锻炼产生消极的情绪，有的教师就会觉得小学生年纪较小，在體育课堂选择一些比较简单的游戏，但是过于简单的游戏，没有丝毫的挑战性，根本就不能调动学生体育锻炼的积极性，所以，教师在课堂上选择体育游戏时，就一定要根据学生的心智发育特点，选择适合学生的游戏，以此让游戏化教学能够得到更加高效地开展。例如，教师在对四年级学生进行足球脚内侧踢球教学时，足球是学生比较喜欢的一项运动，四年级学生思维已经很活跃了，也经历了很多的游戏，对待游戏的规则也能快速的掌握，所以教师在课堂上就可以比赛的方式进行游戏。游戏方法：分四路人数相等的纵队进行比赛，每组人数相同，在规定距离处放三个标志桶上面分别贴上1号、2号、3号，学生用脚内侧踢球击中标志桶，击中几号得几分，最后相加每个击中的分数为总分数，分数多的队伍为优胜队伍，要求学生动作规范，注意游戏中的安全。通过游戏让学生体会脚内侧触球的部位，同时也培养学生的协作配合，团结合作能力。由此可见，选择合适的体育课堂游戏不仅能够有效地提高体育课堂教学效率，还可以有效的推动学生的全面发展。
2.3 注重学生的心理情绪
在小学体育游戏化教学过程中，教师经常会以良性竞争的方式引导学生进行体育锻炼，由于小学生年纪较小辨别是非能力还不强，再进行游戏过程中，有时就可能由于某个学生的失误，导致整个小组的成绩落后，这时其他的小组成员就会对该学生产生埋怨的情绪，这样的现象非常不利于学生的全面发展。所以教师发现这种现象时，就应该及时的来进行学生的情绪疏导，让学生知道不管是谁都不可能保证自己不会存在失误，让学生对待游戏能够保持重在参与的积极向上的乐观态度。
3 结语
总而言之在小学体育教学过程中，教师科学合理的运用游戏进行辅助教学，可以为学生营造一个充满活力的体育课堂，充分的激发学生体育学习的热情，让学生能够积极自主地参与到体育课堂的学习中来，从而有效地提高小学体育课堂教学效率，加快小学体育高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 张燕.游戏化教学法在小学体育课堂中的运用[J].学生之友（小学版）（下），2011（11）.
[2] 沈技峰.游戏化教学在小学体育课堂中的运用——跑、跳、投游戏化教学的初步体验[J].运动，2012（01）.
[3] 许岩石.游戏化教学在小学体育教学中的运用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（11）.
（作者单位：陕西省西安市未央区华远海蓝城小学）
关键词：游戏化教学法;小学体育;课堂;应用
虽然游戏化教学法对于提升学生的体育素养具有非常积极的推动作用，但是教师一定要根据教学内容选择合适的游戏，只有这样才能对学生产生积极的作用，让学生在体育课堂上能更高效地投入到体育锻炼中来，让学生在体育课堂上的学习效率可以得到有效地保证。
1 游戏化教学法在小学体育教学中的意义
小学生正处于大脑认知成长的阶段，在这个阶段如果教师使用传统的教学方式对学生进行体育教学，那么学生很难对体育教学内容产生深刻的认知印象。所以教师就可以根据学生的心理发展特点，在课堂教学中融入一些游戏，让学生能够积极主动的参与到体育锻炼中来，而且通过让学生在游戏过程中承担各种的责任与义务，让学生能够更加有效地感受外界的信息，从而能够让学生产生深刻的认知印象。在小学体育教学过程中，教师运用游戏化教学法，可以为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，充分的调动学生的学习热情，通过游戏的方式潜移墨化得把教学知识传授给学生，从而让学生在体育课堂上的学习效率得到有效地保证。总而言之，对于小学体育教学来说游戏化教学法具有非常重要的影响意义，但是为了让小学体育教学得到更加高效的开展，教师还是需要不断地根据体育教学内容对游戏化教学法进行有效地优化，以此让小学体育教学可以得到更加高效的开展。
2 游戏化教学法在小学体育课堂中运用的策略
2.1 要明确教学目标
教师在小学体育教学过程中实施游戏化教学，就是为了让课堂更有趣味性，因为只有让课堂变得更加有趣，学生才可以积极主动地投入到课堂体育锻炼中来。但是教师在选择体育游戏时，也一定要充分的考虑体育课堂教学目标，要让学生在有趣的课堂游戏中不断地提升体育课堂学习效率，只有这样才能让游戏化教学在体育教学过程中发挥出实质性的作用。例如，在进行迎面接力跑的体育练习时，迎面接力跑的关键环节是接力棒的交接，教师就可以让学生两人一组先在原地进行交接棒的练习，然后教师就可以组织学生进行传递瓶子的游戏，教师在课堂上先把学生分成若干个小组，让每一个小组站成一竖列，教师给小组第一排学生一个水瓶，由他转身传递给第二个学生，再有第二个学生转身传递给第三个学生，以此类推，直至最后一个学生拿到水瓶，哪个小组最传递完水瓶就获胜，在这个过程中，如果水瓶掉落，就需要从第一个学生再重新开始。通过这个游戏就可以有效地锻炼学生的协调能力，让学生加强掌握在接力赛时接棒时的技巧。所以在小学体育教学实施游戏化教学时，教师一定要根据教学内容科学合理的设置游戏，这样才能让学生在充分的感受游戏乐趣的同时有效地提升自身的体育素养，从而有效地推动小学体育教学的高效开展。
2.2 选择适合学生的游戏
虽然游戏化教学可以有效地提升体育课堂教学效率，但是教师在进行游戏选择时也需要充分的考虑学生的实际情况，选择一些适合学生的游戏，如有的教师在教学过程中选择一些较难的游戏，学生就会存在畏难心理，就很容易让学生对体育锻炼产生消极的情绪，有的教师就会觉得小学生年纪较小，在體育课堂选择一些比较简单的游戏，但是过于简单的游戏，没有丝毫的挑战性，根本就不能调动学生体育锻炼的积极性，所以，教师在课堂上选择体育游戏时，就一定要根据学生的心智发育特点，选择适合学生的游戏，以此让游戏化教学能够得到更加高效地开展。例如，教师在对四年级学生进行足球脚内侧踢球教学时，足球是学生比较喜欢的一项运动，四年级学生思维已经很活跃了，也经历了很多的游戏，对待游戏的规则也能快速的掌握，所以教师在课堂上就可以比赛的方式进行游戏。游戏方法：分四路人数相等的纵队进行比赛，每组人数相同，在规定距离处放三个标志桶上面分别贴上1号、2号、3号，学生用脚内侧踢球击中标志桶，击中几号得几分，最后相加每个击中的分数为总分数，分数多的队伍为优胜队伍，要求学生动作规范，注意游戏中的安全。通过游戏让学生体会脚内侧触球的部位，同时也培养学生的协作配合，团结合作能力。由此可见，选择合适的体育课堂游戏不仅能够有效地提高体育课堂教学效率，还可以有效的推动学生的全面发展。
2.3 注重学生的心理情绪
在小学体育游戏化教学过程中，教师经常会以良性竞争的方式引导学生进行体育锻炼，由于小学生年纪较小辨别是非能力还不强，再进行游戏过程中，有时就可能由于某个学生的失误，导致整个小组的成绩落后，这时其他的小组成员就会对该学生产生埋怨的情绪，这样的现象非常不利于学生的全面发展。所以教师发现这种现象时，就应该及时的来进行学生的情绪疏导，让学生知道不管是谁都不可能保证自己不会存在失误，让学生对待游戏能够保持重在参与的积极向上的乐观态度。
3 结语
总而言之在小学体育教学过程中，教师科学合理的运用游戏进行辅助教学，可以为学生营造一个充满活力的体育课堂，充分的激发学生体育学习的热情，让学生能够积极自主地参与到体育课堂的学习中来，从而有效地提高小学体育课堂教学效率，加快小学体育高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 张燕.游戏化教学法在小学体育课堂中的运用[J].学生之友（小学版）（下），2011（11）.
[2] 沈技峰.游戏化教学在小学体育课堂中的运用——跑、跳、投游戏化教学的初步体验[J].运动，2012（01）.
[3] 许岩石.游戏化教学在小学体育教学中的运用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（11）.
（作者单位：陕西省西安市未央区华远海蓝城小学）