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摘 要 在分析高职院校市场营销专业创业教育课程地位的基础上，从课程教学目标、教学内容、教学实施、考核与评价等方面进行设计，从而着力培育高职院校市场营销专业学生的创业素养，提高他们的创业能力和创业水平，促进高职院校市场营销专业课程的建设与发展。
关键词 创业教育；市场营销专业；课程设计；高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0081-03
Teaching Design of Entrepreneurship Education Course in Higher
Vocational Marketing Major//LIU Yongjian
Abstract In the analysis based on the status of marketing specialty
in higher vocational colleges entrepreneurship education curriculum，
from the aspects of teaching aim， teaching content， teaching， curriculum
assessment and evaluation design， thus to cultivate students of mar-keting major in higher vocational colleges entrepreneurship quality， and effectively improve their entrepreneurial ability and the level of entrepreneurship， promote the construction and development of the course of marketing major in higher vocational colleges.
Key words entrepreneurship education； marketing major； curricu-lum； higher vocational colleges
1 前言
高职院校市场营销专业开设创业教育课程是为了培养学生的创业意识和创业能力，让学生掌握小企业开办与管理的全过程。该课程是市场营销专业的职业技能课。其前置课程有市场营销、市场调查与预测、财务管理等，后续课程有ERP沙盘模拟实训、就业指导与毕业设计等，因此，对其进行课程教学设计，将有利于提高课程的教学质量。
2 课程教学目标设计
作为高职院校市场营销专业的学生，目前就业岗位主要是企业的营销员与营销管理策划员等。因此，根据职业岗位需要，确定其培养目标。其中，知识目标是让学生正确认识树立创办小企业的意义，了解小企业的性质与功能，理解创办小企业过程，掌握创业项目的选择、团队的组建，企业管理的法律法规、企业计划书的撰写；技能目标是培养学生将创业的基本理论应用于实践，进行小企业的创办，并全面认识创业计划书的重要性，具备解决创业管理活动过程中所遇到的一些基本问题的能力；素质目标是培养学生具备认真刻苦、严谨的工作态度与敬业精神、良好的团队协作意识。
3 课程教学内容的设计
高职院校市场营销专业创业教育开设的课时为64学时，其中理论课时22学时，实践课时42学时。
课程理论教学设计 创业教育理论教学应按照学生达到创业人员能力培养的要求，整合教学内容，形成课程的三大模块结构，即创业意识培养、创业过程要素分析技能培养、创业资源分析；共设计11个学习任务，每个学习任务为2学时。创业教育理论教学具体内容设计如表1所示。
课程实践教学设计 在教学过程中应注重培养学生的创业能力和创业素质。创业教育课程实践教学共设11个学习任务，并对每个实践学习任务、技能和学时提出具体要求，实践教学内容设计如表2所示。创业教育实践教学，可以采用创业教育系统软件进行，采用ERP沙盘模拟实训，同时依托校外实训基地为课程实践教学提供真实工作环境，给学生最真实的岗位技能训练，满足学生了解企业实际，体验企业文化的需要。通过实践教学，有效地培养学生的实践能力，增强教学效果。
4 课程教学的组织与实施
课程教学方法的选取 高职院校市场营销专业创业教育的教学，应按照营销人员岗位能力需求组织教学，根据课程内容安排，结合学生特点，由课堂教学、实际操作以及后续的支持服务组合而成。其中课堂教学采用大学生创业案例视频分析教学，同时采用角色扮演、专题讲座、网络自主学习等多种方法来引导学生积极思考，激发学生对创业教育课程学习的兴趣，从而增强教学效果。
课程教学的实施
首先是要选定实践性强的教材。高职院校市场营销专业的创业教育课程，教材可采用以国际劳工组织与我国人力资源与社会保障部共同开发的《创办与改善你的企业》（简称SYB）培训技术为蓝本，人力资源和社会保障部职业能力建设司针对我国大学生的实际情况，主编的《创办你的企业：创业培训手册（大学生版）》和《创办你的企业：创业计划书》两部教材。这两部教材注重实践性，不仅使学生的就业观念发生转变，更激发学生的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力，使学生能在短时间内成为微型企业的老板[1]。同时也可以结合学生创业需要，开发部分辅助课程，使学生创业更具有实践性和促进性。
其次是组建课程教学团队。根据创业教育课程的内容，组建专兼教师结合的课程教学团队，充分发挥专兼教师特长，实现优势互补。其中，基本知识、基本技能由专职教师系统讲授和训练；专业技术和专业技能由兼职的高水平创业教育专家教师专门讲授和指导；企业管理、企业文化和创业培训由企业兼职教师进行专题讲座。 最后要充分利用现代教学资源。为保证高职院校市场营销专业创业教育课程的有效进行，要利用多媒体、ERP沙盘模拟专业软件、大学城职教新干线、电子书籍和电子论坛等教学资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变，充分利用校内外实训基地，满足学生的实习与实训，同时为学生的就业创造机会[2]。广泛吸收利用教学资源，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对创业知识的理解和掌握。
5 课程考核与评价体系设计
课程的考核体系设计 创业教育课是一门实践性较强的课程，其教学效果突出体现在学生就业观念的转变和制订切实可行的创业计划书上。因此，对课程的考核要突出其实践性特点，拟采取平时考核与实践考核相结合的考查方法，具体方案为：平时考核占课程总评分的60%，以课堂出勤、课堂表现、作业为主；实践考核占课程总评分的40%，以学生是否掌握创办企业的各个步骤，能否制订一份完整的创业计划书为标准。平时考核与实践考核汇总后评出学生的综合成绩，90分以上为优秀，75～89分为良好，60～74分为及格，60以下为不及格。
课程的评价体系设计 对创业教育课程进行教学评价，能及时检查教学进度与教学方法是否合理，学生对创业知识点的掌握和领会是否准确。设计创业教育课程教学评价分析体系，具体内容如表3所示。由于学生在教学过程中居于主体地位，对教师的教学质量最有发言权，评价的可信度也最高，因此来自学生的评价占主要地位。学生根据教师课程教学情况，根据课程教学评价表的内容进行如实打分评价，具体要求是在表中的各栏内打分，只限选单项，评价等级标准是 A（10或9分）、B（8或7分）、C（6分）、D（4或5分）。评价考核时，每一项的分值相加，得出总分，评估结果用优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79）、不合格（60分以下）四个等级表示[3]。教学管理者根据汇总后的情况，对课程教学提出意见，为课程进一步进行教学改革而服务。
6 结束语
创业教育作为市场营销专业的职业技能课程，通过对学生进行创业培训，来激发学生的创业激情，培养学生的创业能力和创业意识，从而实现成功创业[4]。因此，对创业教育课程所涉及的创业知识与技能进行训练，可以完善市场营销从业人员所必需的能力要求，从而为市场营销专业学生的可持续发展奠定良好的基础，更好地提高他们的就业竞争力。
参考文献
[1]人力资源和社会保障部职业能力建设司.创办你的企业：创业培训手册[M].北京：中国劳动社会保障出版社，
2014：1-4.
[2]刘永建.高职院校物流管理课程改革设计探讨[J].农业网络信息，2015（6）：127-130.
[3]刘永建.基于农民创业培训的《网络营销》课程设置探讨[J].农业网络信息，2013（6）：148-150.
[4]人力资源和社会保障部职业能力建设司.创办你的企业：创业计划书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，
2014：1-10.
关键词 创业教育；市场营销专业；课程设计；高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0081-03
Teaching Design of Entrepreneurship Education Course in Higher
Vocational Marketing Major//LIU Yongjian
Abstract In the analysis based on the status of marketing specialty
in higher vocational colleges entrepreneurship education curriculum，
from the aspects of teaching aim， teaching content， teaching， curriculum
assessment and evaluation design， thus to cultivate students of mar-keting major in higher vocational colleges entrepreneurship quality， and effectively improve their entrepreneurial ability and the level of entrepreneurship， promote the construction and development of the course of marketing major in higher vocational colleges.
Key words entrepreneurship education； marketing major； curricu-lum； higher vocational colleges
1 前言
高职院校市场营销专业开设创业教育课程是为了培养学生的创业意识和创业能力，让学生掌握小企业开办与管理的全过程。该课程是市场营销专业的职业技能课。其前置课程有市场营销、市场调查与预测、财务管理等，后续课程有ERP沙盘模拟实训、就业指导与毕业设计等，因此，对其进行课程教学设计，将有利于提高课程的教学质量。
2 课程教学目标设计
作为高职院校市场营销专业的学生，目前就业岗位主要是企业的营销员与营销管理策划员等。因此，根据职业岗位需要，确定其培养目标。其中，知识目标是让学生正确认识树立创办小企业的意义，了解小企业的性质与功能，理解创办小企业过程，掌握创业项目的选择、团队的组建，企业管理的法律法规、企业计划书的撰写；技能目标是培养学生将创业的基本理论应用于实践，进行小企业的创办，并全面认识创业计划书的重要性，具备解决创业管理活动过程中所遇到的一些基本问题的能力；素质目标是培养学生具备认真刻苦、严谨的工作态度与敬业精神、良好的团队协作意识。
3 课程教学内容的设计
高职院校市场营销专业创业教育开设的课时为64学时，其中理论课时22学时，实践课时42学时。
课程理论教学设计 创业教育理论教学应按照学生达到创业人员能力培养的要求，整合教学内容，形成课程的三大模块结构，即创业意识培养、创业过程要素分析技能培养、创业资源分析；共设计11个学习任务，每个学习任务为2学时。创业教育理论教学具体内容设计如表1所示。
课程实践教学设计 在教学过程中应注重培养学生的创业能力和创业素质。创业教育课程实践教学共设11个学习任务，并对每个实践学习任务、技能和学时提出具体要求，实践教学内容设计如表2所示。创业教育实践教学，可以采用创业教育系统软件进行，采用ERP沙盘模拟实训，同时依托校外实训基地为课程实践教学提供真实工作环境，给学生最真实的岗位技能训练，满足学生了解企业实际，体验企业文化的需要。通过实践教学，有效地培养学生的实践能力，增强教学效果。
4 课程教学的组织与实施
课程教学方法的选取 高职院校市场营销专业创业教育的教学，应按照营销人员岗位能力需求组织教学，根据课程内容安排，结合学生特点，由课堂教学、实际操作以及后续的支持服务组合而成。其中课堂教学采用大学生创业案例视频分析教学，同时采用角色扮演、专题讲座、网络自主学习等多种方法来引导学生积极思考，激发学生对创业教育课程学习的兴趣，从而增强教学效果。
课程教学的实施
首先是要选定实践性强的教材。高职院校市场营销专业的创业教育课程，教材可采用以国际劳工组织与我国人力资源与社会保障部共同开发的《创办与改善你的企业》（简称SYB）培训技术为蓝本，人力资源和社会保障部职业能力建设司针对我国大学生的实际情况，主编的《创办你的企业：创业培训手册（大学生版）》和《创办你的企业：创业计划书》两部教材。这两部教材注重实践性，不仅使学生的就业观念发生转变，更激发学生的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力，使学生能在短时间内成为微型企业的老板[1]。同时也可以结合学生创业需要，开发部分辅助课程，使学生创业更具有实践性和促进性。
其次是组建课程教学团队。根据创业教育课程的内容，组建专兼教师结合的课程教学团队，充分发挥专兼教师特长，实现优势互补。其中，基本知识、基本技能由专职教师系统讲授和训练；专业技术和专业技能由兼职的高水平创业教育专家教师专门讲授和指导；企业管理、企业文化和创业培训由企业兼职教师进行专题讲座。 最后要充分利用现代教学资源。为保证高职院校市场营销专业创业教育课程的有效进行，要利用多媒体、ERP沙盘模拟专业软件、大学城职教新干线、电子书籍和电子论坛等教学资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变，充分利用校内外实训基地，满足学生的实习与实训，同时为学生的就业创造机会[2]。广泛吸收利用教学资源，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对创业知识的理解和掌握。
5 课程考核与评价体系设计
课程的考核体系设计 创业教育课是一门实践性较强的课程，其教学效果突出体现在学生就业观念的转变和制订切实可行的创业计划书上。因此，对课程的考核要突出其实践性特点，拟采取平时考核与实践考核相结合的考查方法，具体方案为：平时考核占课程总评分的60%，以课堂出勤、课堂表现、作业为主；实践考核占课程总评分的40%，以学生是否掌握创办企业的各个步骤，能否制订一份完整的创业计划书为标准。平时考核与实践考核汇总后评出学生的综合成绩，90分以上为优秀，75～89分为良好，60～74分为及格，60以下为不及格。
课程的评价体系设计 对创业教育课程进行教学评价，能及时检查教学进度与教学方法是否合理，学生对创业知识点的掌握和领会是否准确。设计创业教育课程教学评价分析体系，具体内容如表3所示。由于学生在教学过程中居于主体地位，对教师的教学质量最有发言权，评价的可信度也最高，因此来自学生的评价占主要地位。学生根据教师课程教学情况，根据课程教学评价表的内容进行如实打分评价，具体要求是在表中的各栏内打分，只限选单项，评价等级标准是 A（10或9分）、B（8或7分）、C（6分）、D（4或5分）。评价考核时，每一项的分值相加，得出总分，评估结果用优秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79）、不合格（60分以下）四个等级表示[3]。教学管理者根据汇总后的情况，对课程教学提出意见，为课程进一步进行教学改革而服务。
6 结束语
创业教育作为市场营销专业的职业技能课程，通过对学生进行创业培训，来激发学生的创业激情，培养学生的创业能力和创业意识，从而实现成功创业[4]。因此，对创业教育课程所涉及的创业知识与技能进行训练，可以完善市场营销从业人员所必需的能力要求，从而为市场营销专业学生的可持续发展奠定良好的基础，更好地提高他们的就业竞争力。
参考文献
[1]人力资源和社会保障部职业能力建设司.创办你的企业：创业培训手册[M].北京：中国劳动社会保障出版社，
2014：1-4.
[2]刘永建.高职院校物流管理课程改革设计探讨[J].农业网络信息，2015（6）：127-130.
[3]刘永建.基于农民创业培训的《网络营销》课程设置探讨[J].农业网络信息，2013（6）：148-150.
[4]人力资源和社会保障部职业能力建设司.创办你的企业：创业计划书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，
2014：1-10.