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（1.江西财经大学马克思主义学院江西南昌330013；2.山东威海外事学院国际商学院山东威海264504）
摘要：移动终端与互联网相结合，造就了越来越有影响力的移动新媒体形态，移动新媒体的发展步已经迅速触及到人们生活的各个方面。移动新媒体自身的利弊特征在思政教育实际工作中得到充分体现，移动新媒体给思政教育起了积极的推动作用的同时，也给思政教育带了了新的挑战。
关键词：移动新媒体；思政教育
党和国家历来就很重视大学生思想政治教育工作。而思政教育的主渠道和主体是高校思想政治理论课的教育，但是传统的思政教育课，面临着许多困境，像不被重视，思政老师单打独斗，学生缺乏参与性等等。针对这些问题，如何提高思政教育课的效果，并且调动大学生学习思政的积极性，各高校也正通过各种方式改革和探索思政教育。随着新媒体的出现，移动新媒体必将改变教育，教育与移动新媒体的结合也必将会是一种趋势。
一、移动新媒体的定义和特征
（一）移动新媒体的定义
移动新媒体广义层面指：“以移动终端载体和无线网络为传播介质，以手机媒体、平板电脑等移动智能终端和以车载电视、兼具户外媒体的时空移动终端系统为典型代表，实现文字、图像、音频、视频等内容的传播和服务的新的传播形式”。狭义上又叫做手机媒体，主要是通过移动互联网进行信息传播的媒体传播方式，比如微信、新闻资讯、今日头条、微博等一系列的APP平台。在新媒体时代，手机不单是通讯工具，还担负起了自媒体的重责。
（二）移动新媒体的特征
1.功能的丰富性，3G、4G技术使得智能手机有着娱乐、阅读、在线上网多种功能。网络电话、网络电视、各种APP的出现，在一定程度上代替了传统媒介的功能。并且智能手机传播的信息不单单是文字还有丰富的图文和视频能容，这也更加满足了人们的多样性需要。
2.受众的广泛性。移动媒体较之于传统媒体，受众范围甚广。2018年中国光纤宽带、手机宽带用户稳居世界第一，4G用户近10亿，移动新媒体的用户已经不在受经济、年龄、文化水平的限制，几乎可以达到人手一终端，这是其他媒体不可能达到的程度，各种移动新媒体已经成为社会中活跃的因素存在。
3.内容的草根性。与传统媒体的链状传播方式相比；在移动新媒体当中，尤其是在以微博微信各种交友和通讯工具为代表的应用形式当中，受众群体试生产完成信息的主体，传播的过程中也是受众完成的，所以其内容的草根性和平民化也就不可避免了。
4.传播途径的多样性。传播途径的单向性是传统媒体的主要特性，受众只能被动接受信息，很难反馈；但是移动媒体确打破了这一限制，它的传播途径更加多样化。就像一个简短的信息，它可以通过微信、微博、QQ、空间等多种移动互联网媒介的形式传播给自己的受众。
5.传播的即时性。在移动新媒体中，由于内容是受众自己生产的，并且同步进行信息的生产和发布。对比于传统的媒体，移动新媒介的便携性和持久的再现性特征更凸显，发布信息的及时性也更为快捷和方便。
6.不可控性和虚拟性。移动新媒介信息传播的高速和自由性也是把双刃剑，一方面它丰富便利了人们的生活；另一方面也出现了不可控性。以微博、微信为代表的移动新媒体又是虚拟的，它的虚拟性给用户带来了自由使用和发言的便利，但也在某种程度上带来了社会隐患。
二、移动新媒体对思政教育的影响
（一）移动新媒体对思政教育的积极推动作用
1.创新思政教育学习理念。移动新媒体给思政教育带来了教育资源和学习工具，更把新的教学方式带到了课程中。假如老师还是采用之前的教学理念展开思政课的理论教学活动，这样就会出现用旧的理论指导新的实践现象，在新时代下学习普遍应用的情况这很显然不能适应。其实，通过移动新媒体来辅助思政教学活动能够在很大程度上勾起同學们的学习的愿望，当然如果老师的指导和规范缺位，学生们就不会有系统的学习方法和技巧，从而也影响了学习效率的提高。作为移动新媒体之下思政教育的规划者和参与者，要重视移动新媒体环境下的教学资源开发和学习行为的优化，同时还应该关注理论和学习效果变化。因此，与之相关人员要移动新媒体环境下的学习发展和思政教育的需要，不断完善创新移动新媒体下的教学观念，从而更加有效的指导思政教学习的实践或动。关注移动新媒体下的教学理论，进而分析研究如何用教学手段表示各种复杂知识。
2.提高思政教育效率。传统思政教育的内容具有一定的滞后性，不仅因为它经过了撰写、出版、传授等一系列过程，更是由于在层层传授过程之中很容易受传授者思想的影响从而出现信息失真或信息不全的问题。手机新媒体时代下，可以在几秒钟把事件的产生上传到网上，因此，思政教育的效率很容易被提高。原因如下：首先是信息接收的时效性；信息技术的发展，各种移动终端设备可以随时连接网络，加之它们具有随身携带的优点，学生接受信息会比较的及时。尤其是发了突发或者紧急事件时候，学生可以很快被通知到，并且可以对事情的发展状态进一步关注并采取相应措施处理，不至于无所适从。同时，大家都有独一无二的移动终端通讯工具，像手机号，微信号等，这就使得信息传播真实有针对性。其次是信息反馈的时效性。在移动媒体时代下，学生可以迅速有效反馈接收到的信息，自媒体时代到来在一种程度上刺激了高校学生对时事的关注。移动新媒体调动学生学习的积极性，也极大的培养了他们的主动学习的习惯，使得师生之间沟通平等正常化，提高了思政教育的效率。最后是媒体形式和体裁丰富度上。移动新媒体，能编辑文字，图像，视频，受教育者可以接收内容丰富有针对性的信息，这就提高了大学生关注度，让教育内容更加深入。
3.丰富思政教育的内容。当前，移动新媒体已经成为潮流，作为一种新的传播形式，它具有传统媒体无法企及的优势，高度的便携性、及时性、海量性、互动性、自主性和开放性等特征，弥补了传统媒体的各种缺憾，实现了文字、图像、音频、视频等多媒体传播形式于一身，丰富了思政教育的传播载体，在此基础上也为丰富思政教育的内容提供了可能。同时，移动新媒体的整合性促使思政教育与西方公民教育、社会政治教育之间的交流互动。通过新媒体手段也传播了西方的思政教育并影响了我国思政教育。当然，在吸收外来文化的基础上，我们还要结合本民族文化的特性，使我们的思政教育沿着健康路线发展。移动新媒体具有极强的整合性和适应性，会随着新时代的发展不断创新，进而满足人们的各种需要，即使那些在以往的时候对人类社会发展起到过积极作用的传播形式，也应适应时代的需求赋予新的功能。惟有如此，才能在新的时代下为大学生思政教育的手段提供强大的生命力，为思政教育的整合提供新的发展方向。 4.促进教育主客体的互动。移动新媒体可以使大学生能够随时随地的接受讯息和发送信息，促进了思政教育主客体之间的互动交流，具体有以下两个方面的表现：一方面是教育内容上的互动。传统灌输式的思政教育课削弱了思政教育的效果。这也导致大学生对思政教育实用性产生怀疑，思政教育无用论也就产生了。移动新媒介的出现，为思政教育提供了新的传播平台和传播渠道，高校思政教育的老师在教育过程中利用移动新媒体展开思政教育，得到了大学生的普遍认可，就最近的热点话题发表观点，吸引大学生参与进来，激发他们的学习热情，更重要的是，在这个交流过程当中，可以了解到大学生的思想动态，对那些思想出现偏激的同学进行有针对性的指导，提升思想政治教育效果。另一方面是教育方式上的互动。移动新媒体的打破了传统思政教育方式的互动性，教育主客体双方的地位不再是固定，教育方式也由灌输式向互动式转变。这体现在教育者对受教育者表现出充分的尊重，不论在教育环境之中还是在日常生活之中都是在平等的条件下面對共同的问题。受教育者的主观能动性被调动起来，他们能积极的向教育者请教问题，在这种沟通和交流之中也加强了两者之间的了解，使教育者可以充分了解到学生在学习、生活、思想上的困难，在交流的过程中对教育者进行教育和引导，促进他们朝着健康的方向发展。
（二）移动新媒体给思政教育带来的挑战
1.教学制度适应问题。就目前而言，移动新媒体被普遍认为是影响课堂教学的重要因素，大部分教育者对受教育者携带移动终端设备进课堂以及利用移动新媒体进行学习仍持怀疑态度，他们认为受教育者会不可抗拒的利用移动新媒体去做与学习无关的事情，像聊天、游戏、看视频等等，不能够专心地听课。如何杜绝学生在课堂上玩手机是多少高校为之焦虑的问题。所以，如若没有在教学方法上有所改变，那么移动新媒介就无法在课堂上发挥其作用。在移动新媒体下的教学应用中，移动终端设备是必不可少的元素。作为教师上课、学生学习的重要工具，每个教育者都应让受教育者像带书本一样把移动终端设备带进课堂。因此，应允许和支持学生携带移动智能终端进入校园，以利于移动互联网下思想政治理论课教学更进一步的实施。
2.学习的自觉性问题。在新媒介教学中，要对移动终端的使用的自觉性需要特别重视。移动新媒体有着强大的功能，像娱乐功能，这会导致部分学生在移动学习时注意力不集中，所以如果不正确引导合理规范，受教育者会被一些与课堂内容无关的活动吸引过去。大学生使用移动终端设备的自觉性不容忽视。教育者要帮受教育者制定合适的学习方法，引导他们充分有效的利用移动新媒体获得资源，避免将移动新媒体用到与学习无关的事情之中。同时，教育者需要在课堂上制定移动新媒体的使用规则，严格规定哪些功能是在课堂上可以用的，引导和监督受教育者在课堂上利用移动新媒体进行思政学习。受教育者需要端正态度来使用移动新媒体，认识到移动新媒体在课堂上是辅助教育的工具。
3.教育主体被弱化问题。尊师重教是我国社会最基本的伦理道德之一，它也一直在影响着受教育者的行为准则。正是因为如此才使得教师在教育活动中掌握着绝对的话语权和主动权，可以确保教育活动顺利的按照既定的目标进行。网络的发达和移动新媒体的出现，为大学生迅速的获取信息和互动交流提供了便利。移动新媒体的广传播性、及时性特点可以使大学生能够“不出茅庐，便可知天下事”，这样也大大削弱了思政教育者的主题地位，使思政教育的影响力遭受了挑战。
移动新媒介的发展必将带动思政教育的变革，其影响是多方面，多形式，多层次的。这也给高校思政教育带了机遇和挑战，高校教育工作者和大学生需要发挥能动性充分利用移动媒介在思政教育方面的优势，努力克服其产生的不良影响，让思政教育取得更有成效的结果。
参考文献：
[1]林华.中学政治学科移动互联网时代的知识管理[M].广东：高等教育出版社，2015.6
[2]艾四林.MOOC与高校思想政治理论课教育教学创新[M].北京：北京大学出版社，2014.11.01
[3]吴军其.移动微学习的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2015.11
[4]赵姝淳.移动互联网技术在教育领域的应用[J].技术应用，2014.3
[5]SalmanKhan.TheOneWorldSchoolhouse： EducationReimagined[M].ZhejiangPeople’s PublishingHouse，2014.
摘要：移动终端与互联网相结合，造就了越来越有影响力的移动新媒体形态，移动新媒体的发展步已经迅速触及到人们生活的各个方面。移动新媒体自身的利弊特征在思政教育实际工作中得到充分体现，移动新媒体给思政教育起了积极的推动作用的同时，也给思政教育带了了新的挑战。
关键词：移动新媒体；思政教育
党和国家历来就很重视大学生思想政治教育工作。而思政教育的主渠道和主体是高校思想政治理论课的教育，但是传统的思政教育课，面临着许多困境，像不被重视，思政老师单打独斗，学生缺乏参与性等等。针对这些问题，如何提高思政教育课的效果，并且调动大学生学习思政的积极性，各高校也正通过各种方式改革和探索思政教育。随着新媒体的出现，移动新媒体必将改变教育，教育与移动新媒体的结合也必将会是一种趋势。
一、移动新媒体的定义和特征
（一）移动新媒体的定义
移动新媒体广义层面指：“以移动终端载体和无线网络为传播介质，以手机媒体、平板电脑等移动智能终端和以车载电视、兼具户外媒体的时空移动终端系统为典型代表，实现文字、图像、音频、视频等内容的传播和服务的新的传播形式”。狭义上又叫做手机媒体，主要是通过移动互联网进行信息传播的媒体传播方式，比如微信、新闻资讯、今日头条、微博等一系列的APP平台。在新媒体时代，手机不单是通讯工具，还担负起了自媒体的重责。
（二）移动新媒体的特征
1.功能的丰富性，3G、4G技术使得智能手机有着娱乐、阅读、在线上网多种功能。网络电话、网络电视、各种APP的出现，在一定程度上代替了传统媒介的功能。并且智能手机传播的信息不单单是文字还有丰富的图文和视频能容，这也更加满足了人们的多样性需要。
2.受众的广泛性。移动媒体较之于传统媒体，受众范围甚广。2018年中国光纤宽带、手机宽带用户稳居世界第一，4G用户近10亿，移动新媒体的用户已经不在受经济、年龄、文化水平的限制，几乎可以达到人手一终端，这是其他媒体不可能达到的程度，各种移动新媒体已经成为社会中活跃的因素存在。
3.内容的草根性。与传统媒体的链状传播方式相比；在移动新媒体当中，尤其是在以微博微信各种交友和通讯工具为代表的应用形式当中，受众群体试生产完成信息的主体，传播的过程中也是受众完成的，所以其内容的草根性和平民化也就不可避免了。
4.传播途径的多样性。传播途径的单向性是传统媒体的主要特性，受众只能被动接受信息，很难反馈；但是移动媒体确打破了这一限制，它的传播途径更加多样化。就像一个简短的信息，它可以通过微信、微博、QQ、空间等多种移动互联网媒介的形式传播给自己的受众。
5.传播的即时性。在移动新媒体中，由于内容是受众自己生产的，并且同步进行信息的生产和发布。对比于传统的媒体，移动新媒介的便携性和持久的再现性特征更凸显，发布信息的及时性也更为快捷和方便。
6.不可控性和虚拟性。移动新媒介信息传播的高速和自由性也是把双刃剑，一方面它丰富便利了人们的生活；另一方面也出现了不可控性。以微博、微信为代表的移动新媒体又是虚拟的，它的虚拟性给用户带来了自由使用和发言的便利，但也在某种程度上带来了社会隐患。
二、移动新媒体对思政教育的影响
（一）移动新媒体对思政教育的积极推动作用
1.创新思政教育学习理念。移动新媒体给思政教育带来了教育资源和学习工具，更把新的教学方式带到了课程中。假如老师还是采用之前的教学理念展开思政课的理论教学活动，这样就会出现用旧的理论指导新的实践现象，在新时代下学习普遍应用的情况这很显然不能适应。其实，通过移动新媒体来辅助思政教学活动能够在很大程度上勾起同學们的学习的愿望，当然如果老师的指导和规范缺位，学生们就不会有系统的学习方法和技巧，从而也影响了学习效率的提高。作为移动新媒体之下思政教育的规划者和参与者，要重视移动新媒体环境下的教学资源开发和学习行为的优化，同时还应该关注理论和学习效果变化。因此，与之相关人员要移动新媒体环境下的学习发展和思政教育的需要，不断完善创新移动新媒体下的教学观念，从而更加有效的指导思政教学习的实践或动。关注移动新媒体下的教学理论，进而分析研究如何用教学手段表示各种复杂知识。
2.提高思政教育效率。传统思政教育的内容具有一定的滞后性，不仅因为它经过了撰写、出版、传授等一系列过程，更是由于在层层传授过程之中很容易受传授者思想的影响从而出现信息失真或信息不全的问题。手机新媒体时代下，可以在几秒钟把事件的产生上传到网上，因此，思政教育的效率很容易被提高。原因如下：首先是信息接收的时效性；信息技术的发展，各种移动终端设备可以随时连接网络，加之它们具有随身携带的优点，学生接受信息会比较的及时。尤其是发了突发或者紧急事件时候，学生可以很快被通知到，并且可以对事情的发展状态进一步关注并采取相应措施处理，不至于无所适从。同时，大家都有独一无二的移动终端通讯工具，像手机号，微信号等，这就使得信息传播真实有针对性。其次是信息反馈的时效性。在移动媒体时代下，学生可以迅速有效反馈接收到的信息，自媒体时代到来在一种程度上刺激了高校学生对时事的关注。移动新媒体调动学生学习的积极性，也极大的培养了他们的主动学习的习惯，使得师生之间沟通平等正常化，提高了思政教育的效率。最后是媒体形式和体裁丰富度上。移动新媒体，能编辑文字，图像，视频，受教育者可以接收内容丰富有针对性的信息，这就提高了大学生关注度，让教育内容更加深入。
3.丰富思政教育的内容。当前，移动新媒体已经成为潮流，作为一种新的传播形式，它具有传统媒体无法企及的优势，高度的便携性、及时性、海量性、互动性、自主性和开放性等特征，弥补了传统媒体的各种缺憾，实现了文字、图像、音频、视频等多媒体传播形式于一身，丰富了思政教育的传播载体，在此基础上也为丰富思政教育的内容提供了可能。同时，移动新媒体的整合性促使思政教育与西方公民教育、社会政治教育之间的交流互动。通过新媒体手段也传播了西方的思政教育并影响了我国思政教育。当然，在吸收外来文化的基础上，我们还要结合本民族文化的特性，使我们的思政教育沿着健康路线发展。移动新媒体具有极强的整合性和适应性，会随着新时代的发展不断创新，进而满足人们的各种需要，即使那些在以往的时候对人类社会发展起到过积极作用的传播形式，也应适应时代的需求赋予新的功能。惟有如此，才能在新的时代下为大学生思政教育的手段提供强大的生命力，为思政教育的整合提供新的发展方向。 4.促进教育主客体的互动。移动新媒体可以使大学生能够随时随地的接受讯息和发送信息，促进了思政教育主客体之间的互动交流，具体有以下两个方面的表现：一方面是教育内容上的互动。传统灌输式的思政教育课削弱了思政教育的效果。这也导致大学生对思政教育实用性产生怀疑，思政教育无用论也就产生了。移动新媒介的出现，为思政教育提供了新的传播平台和传播渠道，高校思政教育的老师在教育过程中利用移动新媒体展开思政教育，得到了大学生的普遍认可，就最近的热点话题发表观点，吸引大学生参与进来，激发他们的学习热情，更重要的是，在这个交流过程当中，可以了解到大学生的思想动态，对那些思想出现偏激的同学进行有针对性的指导，提升思想政治教育效果。另一方面是教育方式上的互动。移动新媒体的打破了传统思政教育方式的互动性，教育主客体双方的地位不再是固定，教育方式也由灌输式向互动式转变。这体现在教育者对受教育者表现出充分的尊重，不论在教育环境之中还是在日常生活之中都是在平等的条件下面對共同的问题。受教育者的主观能动性被调动起来，他们能积极的向教育者请教问题，在这种沟通和交流之中也加强了两者之间的了解，使教育者可以充分了解到学生在学习、生活、思想上的困难，在交流的过程中对教育者进行教育和引导，促进他们朝着健康的方向发展。
（二）移动新媒体给思政教育带来的挑战
1.教学制度适应问题。就目前而言，移动新媒体被普遍认为是影响课堂教学的重要因素，大部分教育者对受教育者携带移动终端设备进课堂以及利用移动新媒体进行学习仍持怀疑态度，他们认为受教育者会不可抗拒的利用移动新媒体去做与学习无关的事情，像聊天、游戏、看视频等等，不能够专心地听课。如何杜绝学生在课堂上玩手机是多少高校为之焦虑的问题。所以，如若没有在教学方法上有所改变，那么移动新媒介就无法在课堂上发挥其作用。在移动新媒体下的教学应用中，移动终端设备是必不可少的元素。作为教师上课、学生学习的重要工具，每个教育者都应让受教育者像带书本一样把移动终端设备带进课堂。因此，应允许和支持学生携带移动智能终端进入校园，以利于移动互联网下思想政治理论课教学更进一步的实施。
2.学习的自觉性问题。在新媒介教学中，要对移动终端的使用的自觉性需要特别重视。移动新媒体有着强大的功能，像娱乐功能，这会导致部分学生在移动学习时注意力不集中，所以如果不正确引导合理规范，受教育者会被一些与课堂内容无关的活动吸引过去。大学生使用移动终端设备的自觉性不容忽视。教育者要帮受教育者制定合适的学习方法，引导他们充分有效的利用移动新媒体获得资源，避免将移动新媒体用到与学习无关的事情之中。同时，教育者需要在课堂上制定移动新媒体的使用规则，严格规定哪些功能是在课堂上可以用的，引导和监督受教育者在课堂上利用移动新媒体进行思政学习。受教育者需要端正态度来使用移动新媒体，认识到移动新媒体在课堂上是辅助教育的工具。
3.教育主体被弱化问题。尊师重教是我国社会最基本的伦理道德之一，它也一直在影响着受教育者的行为准则。正是因为如此才使得教师在教育活动中掌握着绝对的话语权和主动权，可以确保教育活动顺利的按照既定的目标进行。网络的发达和移动新媒体的出现，为大学生迅速的获取信息和互动交流提供了便利。移动新媒体的广传播性、及时性特点可以使大学生能够“不出茅庐，便可知天下事”，这样也大大削弱了思政教育者的主题地位，使思政教育的影响力遭受了挑战。
移动新媒介的发展必将带动思政教育的变革，其影响是多方面，多形式，多层次的。这也给高校思政教育带了机遇和挑战，高校教育工作者和大学生需要发挥能动性充分利用移动媒介在思政教育方面的优势，努力克服其产生的不良影响，让思政教育取得更有成效的结果。
参考文献：
[1]林华.中学政治学科移动互联网时代的知识管理[M].广东：高等教育出版社，2015.6
[2]艾四林.MOOC与高校思想政治理论课教育教学创新[M].北京：北京大学出版社，2014.11.01
[3]吴军其.移动微学习的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2015.11
[4]赵姝淳.移动互联网技术在教育领域的应用[J].技术应用，2014.3
[5]SalmanKhan.TheOneWorldSchoolhouse： EducationReimagined[M].ZhejiangPeople’s PublishingHouse，2014.