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课堂教学有效性指教师遵循教学活动的客观规律，用最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。在新课标深入实施的过程中，难免会出现各种各样的问题，一定程度阻碍着新课标的推进步伐，很多问题都难以克服。究其原因，主要是传统教学观念根深蒂固，产生着十分深远的影响。为了有效改善这一现状，作为小学道德与法治教师，应该注重课堂教学有效性的提升，积极钻研新型的教学方法，及时变更教学观念，制定符合学生年龄特征的教学方案。
一、小学道德与法治课程的内涵及重点
小学道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。本课程是国家德育课程体系的重要组成部分，也是学校德育工作的主渠道和主阵地，具有极强的教育性、生活性、活动性、综合性和实践性。道德与法治以培养学生良好道德品质为核心。育人为本，德育为先。在实施中必须全面落实国家和社会对青少年思想道德建设要求，其中包括学生对自己和他人的道德修养、道德意识和道德行为习惯，又包括学生的对社会事物、社会现象以及对民族、国家、环境的责任意识、法律意识等，以帮助学生适应现代生活公共道德修养的要求。
道德与法治课程主要由第三部分基础内容构成，分别是法制观念、健康生活以及道德品质，这些内容的设置依据包含以下两方面。
（一）《道德与法治》课的学科宗旨
在小学阶段，道德与法治课程的开设，主要目的是培养小学生形成良好的道德品质，使其能够对各种各样的社会现象进行正确的认知，从而使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
（二）学生的年龄特征
道德与法治，主要是以立德树人为基础展开教学活动的一门课程。小学阶段，正是其价值观念形成和发展的重要阶段，所以道德与法治课程在小学教育中的重要地位就不言而喻。对于小学阶段的学生来说，其思想依旧还未走出蒙昧期，道德与法治课程的开展，教学重点是学生懂得“德”与“法”，也就是引导学生意识到道德与法治的重要性，使相关的观念能够在学生心中生长开花，并形成一种正确的道德和法律意识。这就需要教师抓住小学阶段这一重要时期，提高教学的有效性，为接下来道德与法治教学的顺利推进做好铺垫。
二、提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略
为了更好的推进新课改，培养更多符合社会发展需要的人才，提高课堂教学有效性是小学教学改革与发展的根本要求。作为小学道德与法治教师，需要紧跟新课改步伐，尝试和创新新型的教学策略，全力以赴提高教学有效性。
（一）采用合作学习方式，开展高效课堂教学
在小学道德与法治教学中，教师可以加强对合作学习方法的应用，这不仅保证学生在课堂上参与度，还可以达到激发学生学习积极性和资源共享的目的。构建自由愉悦的教学氛围，使学生在知识的学习中更加高效。教师可以在合作学习的基础上，合理组织案例教学活动，要求学生以小组为单位，对相关案例进行深入的研讨和分析，为学生发表意见创造机会，并在讨论交流的过程中完成对知识的自主学习。
例如，在执教《家中的安全与健康》这一主题活动时，由于教学内容与学生实际生活十分贴切，我先列举生活的案例，如家中、车内放置灭火器的必要性，要求学生以小组为单位，对上述问题进行深入的探讨，最后每组推选代表对讨论结果进行总结与汇报。然后我又补充两个视频，一个讲述的是当发生火灾时，没有灭火器及时灭火的后果，另一个讲述的是当发生火灾，有灭火器第一时间完成灭火避免了人员伤亡的情况。视频观看完毕后，我可以引导学生针对两个视频的内容，进行合理的对比和深思，深刻感受安放灭火器的必要性，并培养学生的安全意识。通过合作学习的方式，不仅能使紧张的课堂氛围得到缓解，还能一定程度提高学生参与度，点燃学生学习热情，使学生对安全留下更加深刻的印象，从而提升教学的有效性。
（二）情境体验化教学，加深学生学习感悟
《课标》中，其课程性质具有综合性、实践性、开放性。在教学中，可以通过创设不一样的情境，组织学生通过角色扮演、游戏、情景剧等形式，使其产生身临其境的感觉，从而认识到在社会和生活中道德与法治存在的重要意义。例如，在执教《安全记心上》时，我结合教学内容，创设公交车内的情境，司机、小偷和便衣警察的角色各需要一名学生扮演，多名学生对乘客角色进行扮。在所构建的情境中，“小偷”成功窃取到“乘客”的手机，正洋洋得意的时候，被埋伏多时的“便衣警察”抓住，“小偷”最终被绳之以法。结束情境教学之后，我抓住时机抛砖引玉，告知学生偷窃属于违法犯罪行为，引导学生形成正确的道德与法治观念，并立纷纷举手表达心愿：一定要做一名遵纪守法的人。
（三）强化社会实践，促进学生全面发展
在小学道德与法治教学中，我组织多样化的活动，为学生个性发展创造条件，让其在参与活动的过程中逐渐形成正确的道德观念，并学会约束自己，同时养成规范化的行为。例如，在执教《让我自己来整理》时，在课堂教学中，我引导学生亲手整理自己的桌子，并认真打扫自己座位所处的位置。通过开展实践活动，学生可以亲身参与和体验卫生的打扫，并从中获得一定的成就感和乐趣，老师随即在全班同学面前表扬他们，随着乐趣维持时间的逐渐增加，就更有助于学生良好行为习惯的养成。为此，我每周定期组织学生整理自己的房间，从而使良好的行为习惯能够得以长久的维持，伴随终身。
综上所述，在小学教育阶段，道德与法治是对小学生进行德育和法治教育的基础课程。在全面落实立德树人根本任务，发展学生核心素养和加强青少年法治教育方面具有重要意义。教师需要根据新课标的要求，结合学科宗旨和学生年龄特征，深入研究教学内容，合理应用学习方法，提高教学的效率，创设相关教学情境，使学生获得良好的学习体验，组织各种各样的社会实践活动，为培养社会主义合格接班人打下坚实的基础。
参考文献
[1]何碧玉.基于核心素养的小学道德与法治实践性作业设计路径探索[J].文理导航（上旬），2021（06）：68+87.
[2]劉艳红.与时代同步唱响德育主旋律——小学道德与法治课堂教学有效策略探究[J].新课程，2021（22）：228.
[3]王清芬.生命教育视角下小学中段部编版《道德与法治》教材研究[D].洛阳师范学院，2021.
一、小学道德与法治课程的内涵及重点
小学道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。本课程是国家德育课程体系的重要组成部分，也是学校德育工作的主渠道和主阵地，具有极强的教育性、生活性、活动性、综合性和实践性。道德与法治以培养学生良好道德品质为核心。育人为本，德育为先。在实施中必须全面落实国家和社会对青少年思想道德建设要求，其中包括学生对自己和他人的道德修养、道德意识和道德行为习惯，又包括学生的对社会事物、社会现象以及对民族、国家、环境的责任意识、法律意识等，以帮助学生适应现代生活公共道德修养的要求。
道德与法治课程主要由第三部分基础内容构成，分别是法制观念、健康生活以及道德品质，这些内容的设置依据包含以下两方面。
（一）《道德与法治》课的学科宗旨
在小学阶段，道德与法治课程的开设，主要目的是培养小学生形成良好的道德品质，使其能够对各种各样的社会现象进行正确的认知，从而使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
（二）学生的年龄特征
道德与法治，主要是以立德树人为基础展开教学活动的一门课程。小学阶段，正是其价值观念形成和发展的重要阶段，所以道德与法治课程在小学教育中的重要地位就不言而喻。对于小学阶段的学生来说，其思想依旧还未走出蒙昧期，道德与法治课程的开展，教学重点是学生懂得“德”与“法”，也就是引导学生意识到道德与法治的重要性，使相关的观念能够在学生心中生长开花，并形成一种正确的道德和法律意识。这就需要教师抓住小学阶段这一重要时期，提高教学的有效性，为接下来道德与法治教学的顺利推进做好铺垫。
二、提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略
为了更好的推进新课改，培养更多符合社会发展需要的人才，提高课堂教学有效性是小学教学改革与发展的根本要求。作为小学道德与法治教师，需要紧跟新课改步伐，尝试和创新新型的教学策略，全力以赴提高教学有效性。
（一）采用合作学习方式，开展高效课堂教学
在小学道德与法治教学中，教师可以加强对合作学习方法的应用，这不仅保证学生在课堂上参与度，还可以达到激发学生学习积极性和资源共享的目的。构建自由愉悦的教学氛围，使学生在知识的学习中更加高效。教师可以在合作学习的基础上，合理组织案例教学活动，要求学生以小组为单位，对相关案例进行深入的研讨和分析，为学生发表意见创造机会，并在讨论交流的过程中完成对知识的自主学习。
例如，在执教《家中的安全与健康》这一主题活动时，由于教学内容与学生实际生活十分贴切，我先列举生活的案例，如家中、车内放置灭火器的必要性，要求学生以小组为单位，对上述问题进行深入的探讨，最后每组推选代表对讨论结果进行总结与汇报。然后我又补充两个视频，一个讲述的是当发生火灾时，没有灭火器及时灭火的后果，另一个讲述的是当发生火灾，有灭火器第一时间完成灭火避免了人员伤亡的情况。视频观看完毕后，我可以引导学生针对两个视频的内容，进行合理的对比和深思，深刻感受安放灭火器的必要性，并培养学生的安全意识。通过合作学习的方式，不仅能使紧张的课堂氛围得到缓解，还能一定程度提高学生参与度，点燃学生学习热情，使学生对安全留下更加深刻的印象，从而提升教学的有效性。
（二）情境体验化教学，加深学生学习感悟
《课标》中，其课程性质具有综合性、实践性、开放性。在教学中，可以通过创设不一样的情境，组织学生通过角色扮演、游戏、情景剧等形式，使其产生身临其境的感觉，从而认识到在社会和生活中道德与法治存在的重要意义。例如，在执教《安全记心上》时，我结合教学内容，创设公交车内的情境，司机、小偷和便衣警察的角色各需要一名学生扮演，多名学生对乘客角色进行扮。在所构建的情境中，“小偷”成功窃取到“乘客”的手机，正洋洋得意的时候，被埋伏多时的“便衣警察”抓住，“小偷”最终被绳之以法。结束情境教学之后，我抓住时机抛砖引玉，告知学生偷窃属于违法犯罪行为，引导学生形成正确的道德与法治观念，并立纷纷举手表达心愿：一定要做一名遵纪守法的人。
（三）强化社会实践，促进学生全面发展
在小学道德与法治教学中，我组织多样化的活动，为学生个性发展创造条件，让其在参与活动的过程中逐渐形成正确的道德观念，并学会约束自己，同时养成规范化的行为。例如，在执教《让我自己来整理》时，在课堂教学中，我引导学生亲手整理自己的桌子，并认真打扫自己座位所处的位置。通过开展实践活动，学生可以亲身参与和体验卫生的打扫，并从中获得一定的成就感和乐趣，老师随即在全班同学面前表扬他们，随着乐趣维持时间的逐渐增加，就更有助于学生良好行为习惯的养成。为此，我每周定期组织学生整理自己的房间，从而使良好的行为习惯能够得以长久的维持，伴随终身。
综上所述，在小学教育阶段，道德与法治是对小学生进行德育和法治教育的基础课程。在全面落实立德树人根本任务，发展学生核心素养和加强青少年法治教育方面具有重要意义。教师需要根据新课标的要求，结合学科宗旨和学生年龄特征，深入研究教学内容，合理应用学习方法，提高教学的效率，创设相关教学情境，使学生获得良好的学习体验，组织各种各样的社会实践活动，为培养社会主义合格接班人打下坚实的基础。
参考文献
[1]何碧玉.基于核心素养的小学道德与法治实践性作业设计路径探索[J].文理导航（上旬），2021（06）：68+87.
[2]劉艳红.与时代同步唱响德育主旋律——小学道德与法治课堂教学有效策略探究[J].新课程，2021（22）：228.
[3]王清芬.生命教育视角下小学中段部编版《道德与法治》教材研究[D].洛阳师范学院，2021.