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摘要：激发学生学习兴趣的教学方式多种多样，教师在这么多方法中必须以教材为基本，在深入研究教学内容的基础上，配合运用多种表现手段，利用数学本身的魅力培养学生学习数学的热情。数学学科具有高度的抽象性，这对于形象思维占主导的小学生来说，学起来往往感到枯燥无味，给数学教学造成了一定的困难。因此，在小学数学课堂教学中能否让学生产生浓厚的学习兴趣，则成为课堂教学成与败的一个重要因素。对此，本人进行了许多有益的尝试，并提出以下几点建议。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-337
在小学数学课堂教学中，做好对学生的学习兴趣激发始终是教师所追求的教学目标。但从当前的小学数学教学模式来看，部分教师受传统教育理念的影响，在课堂中并没有真正重视学生的兴趣，这让以兴趣激发为基础的小学数学素质教育工作难以实现。随着新课改的不断深入，以兴趣培养为基础的数学教学改革势在必行，这要求教师必须要做好角色转变，在充分了解学生兴趣需求的基础上进行课堂教学工作的创新和改革。文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、运用多媒体
随着科技的不断发展，多媒体逐渐走进了课堂，应用现代化的教学技术刻不容缓。多媒体的运用为教育带来了不可忽视的影响，在教学过程中使用多媒体教学，能营造一种轻松愉悦的氛围，不会让学生感到枯燥乏味。多媒体教学还具有时效性和多样性的特点，利用多媒体，教师可以快速地把教程资源展现在学生面前，既节省了教师讲课和板书的时间，又能让教师传授更多的知识，增加了课堂的容量，能够取得较好的教学效果。不仅如此，使用多媒体还可以突出重点、化解难点，可以将数学中大部分抽象的事物形象化。多媒体教学可以提高学生的想象力，帮助学生理解、记忆数学知识，还可以给学生展现平时无法看到的景象，起到丰富教学内容的作用。
例如，在讲解《平移、旋转和轴对称》这一课时，为了让学生对旋转、对称等图形的变化印象深刻，笔者利用课件给学生展示了轴对称的建筑物：法国的凯旋门和埃菲爾铁塔、印度的泰姬陵、中国的天安门和天坛等。我还找了一些生活中常见的对称图形，如剪纸、蝴蝶、蜻蜓等，还有绕某一处旋转的例子，如游乐场中的摩天轮、旋转木马，家中的台式挂历，用于发电的风车。用多媒体将多彩的世界展现在了学生的眼前，吸引了学生兴趣的同时，让学生脑海中对知识点产生深刻的印象，从而获得更为理想的教学效果。
二、创设多样化情境
对于数学学科而言，创设情境就是紧抓数学内容设置问题情境，教师通过对教材的研读，针对学生可能不懂的知识进行提问，并在学生思考后给出讲解。小学生都是故事迷，把知识融入故事中，配上鲜明的色彩，更加吸引学生的兴趣。恰当地设置悬念，能使学生情绪高涨，激发学生的好奇心和求知欲望，将学生引向自主探究问题的道路上。同时，从学生的生活经验和已有的知识储备出发创设情境，能实现“教师教好数学，学生学好数学”的美好愿望。良好的情境创设是提高素质教育效果的重要手段。基于小学生的认知和年龄特点，教师在创设情境时需要注意情境的生动和有趣性，让学生在轻松的环境下感受知识的力量，给学生营造一种良好的学习氛围。在教学过程中，教师有效地创设情境能激发学生主动学习的乐趣。
例如在《比例》一课的教学中，在课前笔者先给学生创设了问题情境，引导学生进入教学课堂：“同学们，你们都见过货车吗？货车上都装了什么呀？”学生说：“见过，装小汽车、水果蔬菜、器械等。”我接着说：“一辆货车第一天运了 16 辆小汽车，一共运了 2 趟。第二天运了 32 辆小汽车，一共运了4趟。对于这2天的运货情况，同学们有什么发现吗？”学生动手算了一下，发现运输量和运输次数成正比。通过这个例子，笔者找了 2 个学生上讲台拿粉笔。每位学生每次只能拿 3 支，第一个学生拿 2 次，共拿 6 支。第二个学生拿 5 次，共拿 15 支。计算发现，拿的数量和拿的次数也是成正比的。通过情境的创设，学生通过自身的实验明白了比例的基本性质，即两个外项的积等于两个内项的积。
三、加强教师和学生的互动
学生对教师的喜欢程度，在一定的范围内能影响学生对这一学科的学习兴趣。教学过程中，教师要做课上学生的优秀导师，课下要做学生愿意亲近的朋友。只有学生愿意亲近教师，觉得教师和蔼可亲，才能在学习过程中和教师交流探讨问题，从而实现课堂的师生信息传递，构建师生双向交流的过程。要想让学生喜爱教师，教师应该在课上和学生多交流，多鼓励学生。
例如，在教学《圆柱和圆锥》时，教师问学生：“你们喜欢圆柱吗？生活中的圆柱有哪些呢？”学生回答：“喜欢，生活中的圆柱有粉笔、杯子等。”教师接着说：“摸一摸你们手中的圆柱，观察它的底是由什么图形组成的。”学生观察后回答：“是由两个圆组成的。”教师表扬学生：“你们非常棒，那么接下来请将你们固体胶的商标剪开，看看侧面是什么图形。”学生操作后回答：“有长方形、正方形、平行四边形。”教师又问：“为什么能剪出不同的形状呢？是因为剪法不一样吗？”……通过这样的问答形式，师生间加强了交流，教师给予了学生引导和鼓励，让学生对教师的课堂更加感兴趣。
总结
综上所述，做好小学数学课堂教学中学生的学习兴趣激发是推动小学数学教学水平发展的重要措施。在实际教学过程中，教师必须要认识到兴趣对小学生学习态度、行为的影响，并能够结合对教学目标的了解，做好教学方法设计，确保所进行的教学设计能够在满足学生兴趣需求的同时，获得教学效果的突破，从而真正意义上实现以学生主体的创新教育发展，为学生的数学素养构建带来助力，也为小学数学教育事业的创新发展打下良好的基础。
参考文献
[1]杨秋疆.玩学结合，助推学生快乐学数学[J].小学教学参考，2020（15）：28-29.
[2]曹变丽.激发兴趣，提升小学数学课堂的效率[J].数学学习与研究，2020（07）：93.
[3]王薇娜.浅谈信息化环境下数学教学的有效性[J].新课程研究，2020（10）：94-95.
[4]王栋.小学数学课堂如何激发学习兴趣[J].中国农村教育，2020（08）：59-60.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-337
在小学数学课堂教学中，做好对学生的学习兴趣激发始终是教师所追求的教学目标。但从当前的小学数学教学模式来看，部分教师受传统教育理念的影响，在课堂中并没有真正重视学生的兴趣，这让以兴趣激发为基础的小学数学素质教育工作难以实现。随着新课改的不断深入，以兴趣培养为基础的数学教学改革势在必行，这要求教师必须要做好角色转变，在充分了解学生兴趣需求的基础上进行课堂教学工作的创新和改革。文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、运用多媒体
随着科技的不断发展，多媒体逐渐走进了课堂，应用现代化的教学技术刻不容缓。多媒体的运用为教育带来了不可忽视的影响，在教学过程中使用多媒体教学，能营造一种轻松愉悦的氛围，不会让学生感到枯燥乏味。多媒体教学还具有时效性和多样性的特点，利用多媒体，教师可以快速地把教程资源展现在学生面前，既节省了教师讲课和板书的时间，又能让教师传授更多的知识，增加了课堂的容量，能够取得较好的教学效果。不仅如此，使用多媒体还可以突出重点、化解难点，可以将数学中大部分抽象的事物形象化。多媒体教学可以提高学生的想象力，帮助学生理解、记忆数学知识，还可以给学生展现平时无法看到的景象，起到丰富教学内容的作用。
例如，在讲解《平移、旋转和轴对称》这一课时，为了让学生对旋转、对称等图形的变化印象深刻，笔者利用课件给学生展示了轴对称的建筑物：法国的凯旋门和埃菲爾铁塔、印度的泰姬陵、中国的天安门和天坛等。我还找了一些生活中常见的对称图形，如剪纸、蝴蝶、蜻蜓等，还有绕某一处旋转的例子，如游乐场中的摩天轮、旋转木马，家中的台式挂历，用于发电的风车。用多媒体将多彩的世界展现在了学生的眼前，吸引了学生兴趣的同时，让学生脑海中对知识点产生深刻的印象，从而获得更为理想的教学效果。
二、创设多样化情境
对于数学学科而言，创设情境就是紧抓数学内容设置问题情境，教师通过对教材的研读，针对学生可能不懂的知识进行提问，并在学生思考后给出讲解。小学生都是故事迷，把知识融入故事中，配上鲜明的色彩，更加吸引学生的兴趣。恰当地设置悬念，能使学生情绪高涨，激发学生的好奇心和求知欲望，将学生引向自主探究问题的道路上。同时，从学生的生活经验和已有的知识储备出发创设情境，能实现“教师教好数学，学生学好数学”的美好愿望。良好的情境创设是提高素质教育效果的重要手段。基于小学生的认知和年龄特点，教师在创设情境时需要注意情境的生动和有趣性，让学生在轻松的环境下感受知识的力量，给学生营造一种良好的学习氛围。在教学过程中，教师有效地创设情境能激发学生主动学习的乐趣。
例如在《比例》一课的教学中，在课前笔者先给学生创设了问题情境，引导学生进入教学课堂：“同学们，你们都见过货车吗？货车上都装了什么呀？”学生说：“见过，装小汽车、水果蔬菜、器械等。”我接着说：“一辆货车第一天运了 16 辆小汽车，一共运了 2 趟。第二天运了 32 辆小汽车，一共运了4趟。对于这2天的运货情况，同学们有什么发现吗？”学生动手算了一下，发现运输量和运输次数成正比。通过这个例子，笔者找了 2 个学生上讲台拿粉笔。每位学生每次只能拿 3 支，第一个学生拿 2 次，共拿 6 支。第二个学生拿 5 次，共拿 15 支。计算发现，拿的数量和拿的次数也是成正比的。通过情境的创设，学生通过自身的实验明白了比例的基本性质，即两个外项的积等于两个内项的积。
三、加强教师和学生的互动
学生对教师的喜欢程度，在一定的范围内能影响学生对这一学科的学习兴趣。教学过程中，教师要做课上学生的优秀导师，课下要做学生愿意亲近的朋友。只有学生愿意亲近教师，觉得教师和蔼可亲，才能在学习过程中和教师交流探讨问题，从而实现课堂的师生信息传递，构建师生双向交流的过程。要想让学生喜爱教师，教师应该在课上和学生多交流，多鼓励学生。
例如，在教学《圆柱和圆锥》时，教师问学生：“你们喜欢圆柱吗？生活中的圆柱有哪些呢？”学生回答：“喜欢，生活中的圆柱有粉笔、杯子等。”教师接着说：“摸一摸你们手中的圆柱，观察它的底是由什么图形组成的。”学生观察后回答：“是由两个圆组成的。”教师表扬学生：“你们非常棒，那么接下来请将你们固体胶的商标剪开，看看侧面是什么图形。”学生操作后回答：“有长方形、正方形、平行四边形。”教师又问：“为什么能剪出不同的形状呢？是因为剪法不一样吗？”……通过这样的问答形式，师生间加强了交流，教师给予了学生引导和鼓励，让学生对教师的课堂更加感兴趣。
总结
综上所述，做好小学数学课堂教学中学生的学习兴趣激发是推动小学数学教学水平发展的重要措施。在实际教学过程中，教师必须要认识到兴趣对小学生学习态度、行为的影响，并能够结合对教学目标的了解，做好教学方法设计，确保所进行的教学设计能够在满足学生兴趣需求的同时，获得教学效果的突破，从而真正意义上实现以学生主体的创新教育发展，为学生的数学素养构建带来助力，也为小学数学教育事业的创新发展打下良好的基础。
参考文献
[1]杨秋疆.玩学结合，助推学生快乐学数学[J].小学教学参考，2020（15）：28-29.
[2]曹变丽.激发兴趣，提升小学数学课堂的效率[J].数学学习与研究，2020（07）：93.
[3]王薇娜.浅谈信息化环境下数学教学的有效性[J].新课程研究，2020（10）：94-95.
[4]王栋.小学数学课堂如何激发学习兴趣[J].中国农村教育，2020（08）：59-60.