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摘 要：新课程初中美术教材中增添了不少关于人体艺术画的欣赏内容，这给美术教师上好人体欣赏画课带来了一定的难度。引导初中学生正确认识人体欣赏画，首先要引导学生正眼看待人体画，端正欣赏态度；其次要指导学生正确欣赏人体美，提高欣赏品位；最后要了解人体画历史背景知识，激发欣赏兴趣。
关键词：人体欣赏画 有效引导 正确认识
随着人类文明的进步、观念的更新、课程的改革，初中美术教材中也增添了不少关于人体艺术画的欣赏内容。初中学生由于年龄特点，身体正处于青春发育期阶段，意识模糊，对人体的认识尚处于朦胧害羞的阶段。美术教师要上好人体欣赏画课确实是有一定难度的。如何引导初中学生正确认识人体欣赏画，笔者认为要重点抓好以下三个方面。
一、引导学生正眼看待人体画，端正欣赏态度
苏教版16册美术教材第一课欣赏课中穿插了一些展现人体画的图片。初中生初次看这些画的时候，大部分同学会羞涩低头，或转过头去，或用手捂着眼睛不敢正眼对待，也有一小部分大胆的同学则捂嘴“嗤嗤”偷笑。这种状况很容易使课堂气氛尴尬暧昧而难以控制。这时美术教师首先要端正好看画的态度，如果自己也像学生一样的避讳的话，那学生怎能理解人体画呢？教师应该用大方的口气和平和端庄的眼神传达给学生一种健康向上的信息，用自身高尚纯洁的人格感染学生，让学生崇拜教师，愿意接受教师，觉得教师就是艺术的化身，这样教师所讲授的对人体画的认识他们才会自然而然地接受。不要走马观花似地一带而过，而是用正常而温婉的口气娓娓道来：每个人出生时都是这样赤裸裸地来到这个人世间的，每个人的一生中不可避免地会展示你的人体，诞生、公共澡堂里的洗澡、一些正规的全身体检，等等。同时有必要告诉学生正确区分人体画和不正当书摊上的黄色书刊以及网络中的黄色图像之间的差别：人体画是给人以崇高的感受，而黄色书刊只是充满了庸俗的低级趣味。
刚开始教师的带动及讲解也许并不能完全消除学生对人体画的抵触感，但是完成这样一节课后，学生的眼神变得明亮和健康起来，不再那么羞涩，也能够正确地看待人体画，这是一个好的开端。
二、指导学生正确欣赏人体美，提高欣赏品位
1.有效引导学生欣赏
我们常说的人体美就是人的体形、体态的美。对于这样的欣赏课，很多同学嘴上不表达，脸上却经常会露出疑问的表情，这种情况的出现是很正常的。毕竟初中生知识面还较狭窄，看画展的机会几乎没有，对美术的范畴也是一知半解。再加上社会环境的影响，有些家长对人体画方面知识的缺乏，把人体画与黄色书刊混为一谈，避之如洪水猛兽，对孩子严加管教，不会进行正确的引导和解释。所以笔者认为在这个环节，让学生主动提问是不切实际的，教师应该用问答卷的形式请学生把自己的疑问写好后交给教师。通过问答卷的形式学生大胆了许多，纸面上学生的提问五花八门，提及最多的是：“为什么画家要画人体画呢？”“为什么我们美术教材有人体画欣赏内容呢？”“人体到底美在哪儿？”这些问题出于他们这个年龄的学生之口是可以理解的，毕竟他们年纪还小，欣赏水平还没有达到一定的程度。如何理解人体美呢？这里要从著名的美术理论家劳式尔的关于“形式美”的角度去论述，概念比较深奥晦涩，教师只有“深深地渗入，浅浅地道出”才能使学生更好地理解。
2.有效掌握欣赏技巧
在人体中，所有形式美之要素都一应俱全。它既有所谓统调，即统一调子，比如人的肌肤颜色上下基本统一和谐，不像画衣服的颜色大起大落变化很大；也有所谓渐变层次的过程，比如随着肌肉的和谐转折而自然产生明暗层次的素描效果，这种效果在人体上表现得是如此的微妙柔和。它既有均衡对称，如左右肢体总是对称的，脸总是均衡的（当然是指正常健康的人体）；又有适度的比例，如以头为单位与全身的各个结构的固定比例等。讲到这个环节，教师应适宜地展示书本上的一些优雅的人体画与人体结构比例图，指出肌肤颜色的和谐渐变，找出人体上的一些对称结构，这时学生的注意力集中在了教师的提问上，并去认真寻找渐变与对称，大部分同学不可能再用有色的眼光看待人体画了。
人体的所谓曲线美，大抵就是从这种既统一而又变化之美中产生的。教师适当地把这些理念简单化，比如举例线条的变化（插线条图），请学生指出一条直线与一条曲线的区别：直线没变化平铺直叙枯燥无味，曲线变化多端令人遐想。举例曲线在生活中也被广泛运用，如在室内装潢设计、园林设计、工业造型设计等中经常用到曲线设计，因为曲线比直线来得更生动有趣。通过教师解释把人体曲线拓宽到生活中曲线的运用中，学生也自然而然地理解了“人体到底美在哪儿”的疑问了。当然这些理念对于刚刚接触人体画欣赏的学生来说肯定是似懂非懂，还有待于以后多了解。但最起码通过教师的解释，学生有了初步的印象，不再对人体画有所避讳，也逐渐让他们接受了人体美。
三、了解人体画历史背景知识，激发欣赏兴趣
人体美的艺术魅力使西方人千百年来为之陶醉，如希腊画家米隆的雕塑《 掷铁饼者》，意大利画家波提切利的绘画《维纳斯的诞生》等，树立了人体美的标准是男性人体的阳刚之美与女性人体的阴柔之美。因为他们觉得人体是最美的、最自然的，是不加掩饰的最纯的美。笔者在教学中有意展示一些古希腊时期的作品，有学生问：“古希腊时期怎么有这么多的人体作品呢？”因为他们对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体才能有健全的精神，希腊人特别重视体育锻炼，自公元前776年起，每四年一次的奥林匹克运动会就是他们重视运动锻炼的表现。在最早的运动会上，希腊人为了显示人体的健美，运动员全是裸体的，并且用特制的名册记录胜利者的姓名，还为他们塑造纪念像，安置在神殿里。由于巧妙地将体育运动与人体知识联系在一起，使得人体画被冠以健康向上的光芒，也更激发了学生的兴趣。
在古今中外的美术作品中，优秀的人体艺术作品数不胜数。只要在教学中不断引导学生加深了解和认识，就会有所收获。因此教师要引导学生以健康、积极、向上的心态和眼光去看待人体作品。
关键词：人体欣赏画 有效引导 正确认识
随着人类文明的进步、观念的更新、课程的改革，初中美术教材中也增添了不少关于人体艺术画的欣赏内容。初中学生由于年龄特点，身体正处于青春发育期阶段，意识模糊，对人体的认识尚处于朦胧害羞的阶段。美术教师要上好人体欣赏画课确实是有一定难度的。如何引导初中学生正确认识人体欣赏画，笔者认为要重点抓好以下三个方面。
一、引导学生正眼看待人体画，端正欣赏态度
苏教版16册美术教材第一课欣赏课中穿插了一些展现人体画的图片。初中生初次看这些画的时候，大部分同学会羞涩低头，或转过头去，或用手捂着眼睛不敢正眼对待，也有一小部分大胆的同学则捂嘴“嗤嗤”偷笑。这种状况很容易使课堂气氛尴尬暧昧而难以控制。这时美术教师首先要端正好看画的态度，如果自己也像学生一样的避讳的话，那学生怎能理解人体画呢？教师应该用大方的口气和平和端庄的眼神传达给学生一种健康向上的信息，用自身高尚纯洁的人格感染学生，让学生崇拜教师，愿意接受教师，觉得教师就是艺术的化身，这样教师所讲授的对人体画的认识他们才会自然而然地接受。不要走马观花似地一带而过，而是用正常而温婉的口气娓娓道来：每个人出生时都是这样赤裸裸地来到这个人世间的，每个人的一生中不可避免地会展示你的人体，诞生、公共澡堂里的洗澡、一些正规的全身体检，等等。同时有必要告诉学生正确区分人体画和不正当书摊上的黄色书刊以及网络中的黄色图像之间的差别：人体画是给人以崇高的感受，而黄色书刊只是充满了庸俗的低级趣味。
刚开始教师的带动及讲解也许并不能完全消除学生对人体画的抵触感，但是完成这样一节课后，学生的眼神变得明亮和健康起来，不再那么羞涩，也能够正确地看待人体画，这是一个好的开端。
二、指导学生正确欣赏人体美，提高欣赏品位
1.有效引导学生欣赏
我们常说的人体美就是人的体形、体态的美。对于这样的欣赏课，很多同学嘴上不表达，脸上却经常会露出疑问的表情，这种情况的出现是很正常的。毕竟初中生知识面还较狭窄，看画展的机会几乎没有，对美术的范畴也是一知半解。再加上社会环境的影响，有些家长对人体画方面知识的缺乏，把人体画与黄色书刊混为一谈，避之如洪水猛兽，对孩子严加管教，不会进行正确的引导和解释。所以笔者认为在这个环节，让学生主动提问是不切实际的，教师应该用问答卷的形式请学生把自己的疑问写好后交给教师。通过问答卷的形式学生大胆了许多，纸面上学生的提问五花八门，提及最多的是：“为什么画家要画人体画呢？”“为什么我们美术教材有人体画欣赏内容呢？”“人体到底美在哪儿？”这些问题出于他们这个年龄的学生之口是可以理解的，毕竟他们年纪还小，欣赏水平还没有达到一定的程度。如何理解人体美呢？这里要从著名的美术理论家劳式尔的关于“形式美”的角度去论述，概念比较深奥晦涩，教师只有“深深地渗入，浅浅地道出”才能使学生更好地理解。
2.有效掌握欣赏技巧
在人体中，所有形式美之要素都一应俱全。它既有所谓统调，即统一调子，比如人的肌肤颜色上下基本统一和谐，不像画衣服的颜色大起大落变化很大；也有所谓渐变层次的过程，比如随着肌肉的和谐转折而自然产生明暗层次的素描效果，这种效果在人体上表现得是如此的微妙柔和。它既有均衡对称，如左右肢体总是对称的，脸总是均衡的（当然是指正常健康的人体）；又有适度的比例，如以头为单位与全身的各个结构的固定比例等。讲到这个环节，教师应适宜地展示书本上的一些优雅的人体画与人体结构比例图，指出肌肤颜色的和谐渐变，找出人体上的一些对称结构，这时学生的注意力集中在了教师的提问上，并去认真寻找渐变与对称，大部分同学不可能再用有色的眼光看待人体画了。
人体的所谓曲线美，大抵就是从这种既统一而又变化之美中产生的。教师适当地把这些理念简单化，比如举例线条的变化（插线条图），请学生指出一条直线与一条曲线的区别：直线没变化平铺直叙枯燥无味，曲线变化多端令人遐想。举例曲线在生活中也被广泛运用，如在室内装潢设计、园林设计、工业造型设计等中经常用到曲线设计，因为曲线比直线来得更生动有趣。通过教师解释把人体曲线拓宽到生活中曲线的运用中，学生也自然而然地理解了“人体到底美在哪儿”的疑问了。当然这些理念对于刚刚接触人体画欣赏的学生来说肯定是似懂非懂，还有待于以后多了解。但最起码通过教师的解释，学生有了初步的印象，不再对人体画有所避讳，也逐渐让他们接受了人体美。
三、了解人体画历史背景知识，激发欣赏兴趣
人体美的艺术魅力使西方人千百年来为之陶醉，如希腊画家米隆的雕塑《 掷铁饼者》，意大利画家波提切利的绘画《维纳斯的诞生》等，树立了人体美的标准是男性人体的阳刚之美与女性人体的阴柔之美。因为他们觉得人体是最美的、最自然的，是不加掩饰的最纯的美。笔者在教学中有意展示一些古希腊时期的作品，有学生问：“古希腊时期怎么有这么多的人体作品呢？”因为他们对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体才能有健全的精神，希腊人特别重视体育锻炼，自公元前776年起，每四年一次的奥林匹克运动会就是他们重视运动锻炼的表现。在最早的运动会上，希腊人为了显示人体的健美，运动员全是裸体的，并且用特制的名册记录胜利者的姓名，还为他们塑造纪念像，安置在神殿里。由于巧妙地将体育运动与人体知识联系在一起，使得人体画被冠以健康向上的光芒，也更激发了学生的兴趣。
在古今中外的美术作品中，优秀的人体艺术作品数不胜数。只要在教学中不断引导学生加深了解和认识，就会有所收获。因此教师要引导学生以健康、积极、向上的心态和眼光去看待人体作品。