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摘 要：在初中阶段英语学习中，阅读是学生需要掌握的基本素质之一。教师结合初中英语阅读教学的实践，就信
息技术在教学中的运用进行研究，为复杂阅读教学提供借鉴。
关键词：初中英语；阅读教学；信息技术
在当前的初中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的英语教学模式，只是带领学生通过机械式的阅读学习和大量练习提高阅读水平，这就造成阅读教学方式单一，学习内容枯燥乏味，学生很难真正提升自己的阅读能力。针对这一现状，迫切需要教师运用信息技术来辅助阅读教学。信息技术具有直观性、生动性和形象性的特点，在教学中可以动静结合、图文并茂地把知识呈献给学生，营造出良好的阅读学习氛围，调动学生对阅读的学习兴趣，从根本上提高学生的阅读水平。在英语阅读教学中运用信息技术，可以从以下几个方面入手。
一、信息技术导入阅读，激发学生的学习兴趣
在教学中最为有效的刺激学生兴趣的方法就是让课堂教学方式和内容变得生动有趣。学习的内在动力来源于学生对学习的兴趣，在以往的英语阅读教学中，教师往往是机械的导入阅读教学，面对枯燥的英语文章，学生大都不感兴趣，直接影响了教学效果。在英语阅读教学中借助信息技术导入新课，能够为学生创造生动直观的阅读学习情境，可以增添阅读教学的趣味性，给学生创造一个良好的学习开端，充满兴趣地进行后续学习。
例如在学习八年级上册module 4 unit 2时，这一部分要围绕希望工程、希望学校为话题，围绕希望工程对贫困儿童求学的救助活动开展教学，课文内容比较枯燥，在进行阅读讲解时很难提起学生的兴趣。这时，教师可借助信息技术，通过看视频材料让学生来了解贫穷地区的孩子们的教育现状，谈谈自己的感受；并结合图片教学展示本课的主要内容，帮助学生理解文章。
二、多媒体优化教学方法，提高课堂效率
初中学生刚刚开始系统的阅读学习，在面对内容复杂的英语文章时，往往耗费很长时间，但效果很差。这主要是因为很多阅读材料学生都十分陌生，以往没有接触过，教师讲解时就需要逐步讲解，费时费力。语言是交流和沟通的工具，必须在具体的情境中，才能正确地感知语言所表达的本意。如果只是简单地讲解英语文章，学习阅读，这就让英语阅读走入了背诵单词、句子，学习语法的“僵化英语”。而在阅读教学中运用多媒体技术，可以把阅读素材更加通俗易懂地展示给学生，更加贴近学生的认知范畴。教师应让学生更加轻松地学习单词和句子，理解文章内容。如学习一篇英语文章时，教师可以先让学生观看与文章内容相同的图片和视频，然后再结合图片让学生理解文章内容。这样，对学生来说又长又难的英语文章就变得简单有趣。
例如在学习七年Module 7 Computers中的Unit 1《How do I write my homework on the computer？》时，这单元则是以对话的形式谈论如何用电脑完成作业，让学生能听说有关电脑方面的基本词汇，并就电脑的操作使用进行简单的问答。教师在讲解课文时，可以为学生播放图片，通过课件图文并茂，学习动词connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，save， print，帮助学生理解Conversations about how to use a computer.这样，学生就能很快地理解主要的句子和单词，朗读课文也比以往流畅很多，极大地提高了教学效率。
三、运用多媒体拓宽教学渠道，培养学生的思维能力
在阅读英语文章时，很多学生都是先一句一句的把英语翻译成汉语，然后根据汉语的意思去理解文章，这种阅读思维是典型的汉语思维，没有运用英语思维去理解文章。英语思维和汉语思维有着巨大的区别，在阅读英语文章时，要从英语思维角度去分析，否则很难真正地理解文章内容。而借助信息技术，可以突破传统课堂教学的限制，把与教学内容相关的多样化影音文件融入课堂教学，拓宽教学渠道，为学生创造最佳的英语学习情境，增强学生对英语真实语境的感知力，逐步培养学生的英语思维。
例如在学习有关西方的节日时，可以给学生播放一些西方节日的短片，帮助学生认识西方人的信仰和风俗、与中国人的差别，更好地了解西方文化，从而培养英语思维。
通过教学实践表明，在英语阅读教学中合理地运用信息技术手段，借助这一媒介，在形象、准确的英语材料帮助下，可以更好地激发学生的兴趣，让学生主动地接受信息，发展学生的观察、比较和思维能力，从而在提高学生的英语综合素质基础上培养他们的英语阅读能力。
参考文献：
[1]孟祥春.多媒体辅助初中英语阅读教学的实践和思考[J].中国
科教创新导刊，2012（24）.
[2]尹虹霓.多媒体教学在英语课堂中的深化发展[J].中国校外教
育，2013（S2）.
[3]刘鸿哲.合理利用多媒体辅助英语阅读教学[J].科教文汇，2011（5）.
（广西贺州市平桂管理区鹅塘镇第二初级中学）
息技术在教学中的运用进行研究，为复杂阅读教学提供借鉴。
关键词：初中英语；阅读教学；信息技术
在当前的初中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的英语教学模式，只是带领学生通过机械式的阅读学习和大量练习提高阅读水平，这就造成阅读教学方式单一，学习内容枯燥乏味，学生很难真正提升自己的阅读能力。针对这一现状，迫切需要教师运用信息技术来辅助阅读教学。信息技术具有直观性、生动性和形象性的特点，在教学中可以动静结合、图文并茂地把知识呈献给学生，营造出良好的阅读学习氛围，调动学生对阅读的学习兴趣，从根本上提高学生的阅读水平。在英语阅读教学中运用信息技术，可以从以下几个方面入手。
一、信息技术导入阅读，激发学生的学习兴趣
在教学中最为有效的刺激学生兴趣的方法就是让课堂教学方式和内容变得生动有趣。学习的内在动力来源于学生对学习的兴趣，在以往的英语阅读教学中，教师往往是机械的导入阅读教学，面对枯燥的英语文章，学生大都不感兴趣，直接影响了教学效果。在英语阅读教学中借助信息技术导入新课，能够为学生创造生动直观的阅读学习情境，可以增添阅读教学的趣味性，给学生创造一个良好的学习开端，充满兴趣地进行后续学习。
例如在学习八年级上册module 4 unit 2时，这一部分要围绕希望工程、希望学校为话题，围绕希望工程对贫困儿童求学的救助活动开展教学，课文内容比较枯燥，在进行阅读讲解时很难提起学生的兴趣。这时，教师可借助信息技术，通过看视频材料让学生来了解贫穷地区的孩子们的教育现状，谈谈自己的感受；并结合图片教学展示本课的主要内容，帮助学生理解文章。
二、多媒体优化教学方法，提高课堂效率
初中学生刚刚开始系统的阅读学习，在面对内容复杂的英语文章时，往往耗费很长时间，但效果很差。这主要是因为很多阅读材料学生都十分陌生，以往没有接触过，教师讲解时就需要逐步讲解，费时费力。语言是交流和沟通的工具，必须在具体的情境中，才能正确地感知语言所表达的本意。如果只是简单地讲解英语文章，学习阅读，这就让英语阅读走入了背诵单词、句子，学习语法的“僵化英语”。而在阅读教学中运用多媒体技术，可以把阅读素材更加通俗易懂地展示给学生，更加贴近学生的认知范畴。教师应让学生更加轻松地学习单词和句子，理解文章内容。如学习一篇英语文章时，教师可以先让学生观看与文章内容相同的图片和视频，然后再结合图片让学生理解文章内容。这样，对学生来说又长又难的英语文章就变得简单有趣。
例如在学习七年Module 7 Computers中的Unit 1《How do I write my homework on the computer？》时，这单元则是以对话的形式谈论如何用电脑完成作业，让学生能听说有关电脑方面的基本词汇，并就电脑的操作使用进行简单的问答。教师在讲解课文时，可以为学生播放图片，通过课件图文并茂，学习动词connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，save， print，帮助学生理解Conversations about how to use a computer.这样，学生就能很快地理解主要的句子和单词，朗读课文也比以往流畅很多，极大地提高了教学效率。
三、运用多媒体拓宽教学渠道，培养学生的思维能力
在阅读英语文章时，很多学生都是先一句一句的把英语翻译成汉语，然后根据汉语的意思去理解文章，这种阅读思维是典型的汉语思维，没有运用英语思维去理解文章。英语思维和汉语思维有着巨大的区别，在阅读英语文章时，要从英语思维角度去分析，否则很难真正地理解文章内容。而借助信息技术，可以突破传统课堂教学的限制，把与教学内容相关的多样化影音文件融入课堂教学，拓宽教学渠道，为学生创造最佳的英语学习情境，增强学生对英语真实语境的感知力，逐步培养学生的英语思维。
例如在学习有关西方的节日时，可以给学生播放一些西方节日的短片，帮助学生认识西方人的信仰和风俗、与中国人的差别，更好地了解西方文化，从而培养英语思维。
通过教学实践表明，在英语阅读教学中合理地运用信息技术手段，借助这一媒介，在形象、准确的英语材料帮助下，可以更好地激发学生的兴趣，让学生主动地接受信息，发展学生的观察、比较和思维能力，从而在提高学生的英语综合素质基础上培养他们的英语阅读能力。
参考文献：
[1]孟祥春.多媒体辅助初中英语阅读教学的实践和思考[J].中国
科教创新导刊，2012（24）.
[2]尹虹霓.多媒体教学在英语课堂中的深化发展[J].中国校外教
育，2013（S2）.
[3]刘鸿哲.合理利用多媒体辅助英语阅读教学[J].科教文汇，2011（5）.
（广西贺州市平桂管理区鹅塘镇第二初级中学）