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摘 要：中国传统文化源远流长，博大精深，新《课标》明确提出初中语文教学要帮助学生了解中国传统文化。教师在初中语文教学中应充分发挥语文学科的工具性与人文性，将语文学科作为文化载体，提高学生的语言能力与人文修养，营造文化氛围，加强文化实践，让学生成为新时期下传统文化的研究者、传承者与创新者。
关键词：核心素养 初中语文 传统文化 渗透策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.038
我國的传统文化内涵丰富，在初中语文教学中渗透传统文化可以让学生加深对文化的理解。在中国对外开放的大背景下，外来文化对传统文化造成一定冲击，传统文化渗透教学能够激发学生的爱国主义情怀，培养学生的民族精神，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
一、重视名著诵读，深厚文化底蕴
文学名著是传统文化的重要载体，在向学生渗透传统文化的过程中，教师要重视名著教学，让学生在名著中思考，探索，激发学生天马行空的想象力，带给学生真善美的启迪。我在教学过程中会推荐学生阅读中国的四大名著，大部分学生对四大名著并不陌生，但真正通读过四大名著的学生少之又少。随着科技的进步，学生获取信息的形式越来越“快餐化”，相比于需要花费大量的时间去阅读原著，学生更愿意通过影视去了解四大名著，这是导致学生对名著作品似懂非懂，一知半解的原因。
我在教学中带领学生沉下心阅读内涵丰富的名著作品，这样可以提升学生的阅读品位，培养学生的阅读兴趣，化人为己。如：体会《西游记》的浪漫主义色彩，上可九天揽月，一个筋斗云翻十万八千里，下可五洋捉鳖，一根金箍棒镇四方海域，九九八十一难过关斩将，历经磨难终取真经。展开《水浒传》中翔实精彩的英雄人物画卷，了解宋江、鲁智深、林冲、武松、李逵的百味人生，感悟英雄的豪情壮志。隔空与《三国演义》中神机妙算、决胜千里的人物对话，想象自己成为羽扇纶巾的旷世奇才。感悟《红楼梦》中的文化之美，欣赏独一无二的传统文学视觉盛宴。
名著具有中国传统文化的鲜明底色，阅读名著能够让学生受到传统文化的熏陶，同时提高学生阅读各类文章的能力。通过探究名著作品中故事叙述、人物描写的潜层含义，锻炼学生的文学鉴赏能力，完善学生的思维品质，以名著阅读带动学生深入了解中国传统文化，引领学生发现中国传统文化之美。
二、体悟诗词意蕴，探索语言之美
中国是诗的国度，腹有诗书气自华，教师在初中语文教学中要重视古诗词教学，让学生感悟古诗词中的自然美、情怀美、意境美、哲理美、语言美，滋润学生的心灵，启发学生的智慧。让学生成为新时代中国优秀传统文化的探索者、继承者和发扬者。例如我在教学《古代诗歌四首》这一课时，根据不同诗歌的写作手法和情感表达采取针对性教学，旨在提高学生的审美与鉴赏能力，让学生善于把握诗词中的关键点，感悟诗歌这一文体形式独特的艺术表达手法。
在《观沧海》教学中，我给学生简单介绍了曹操的生平，让学生对这首诗歌的写作背景产生一定的了解。曹操在击败乌恒的归途中看到沧海的壮丽景色，内心豪情万丈，激动万分，挥笔写下了这一首传世之作。在诗歌中，曹操通过描写太阳、月亮、星辰、银河蕴于沧海之中，彰显自己豪迈的气概与情怀。在教学中，教师可以重点讲解“大海”这一意向，让学生理解诗人在特定场景下所产生的豪情壮志。
在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗中，教师可以采用同样方式带领学生赏析诗歌中具有特定情感意向的事物，如“杨花”“子规”“明月”，奠定全诗充满愁思的基调。文以载道，孔子曾说过“不学诗，无以言”，诗可以兴，可以观，可以怨。
我在教学中注重古诗词教学，可以帮助学生树立民族自信心与自豪感，让学生深入理解民族精神，自觉弘扬民族文化。
三、营造文化氛围，提升审美情趣
我在教学中常常给学生创设文化课堂教学情景，比如让学生每天在黑板上板书一首古诗，一句名言，营造班级内的文化氛围，让学生提升文学底蕴与人文素养。此外，还要注重利用传统节日。教师可以在节日期间组织学生参与“探寻经典，共贺佳节”活动，激发学生的爱国主义情感，让学生在传统文化实践活动中了解更多与传统节日相关的内容。在清明节时，我会让学生谈一谈自己对这个节日的理解，组织学生开展一系列活动，有的学生背诵与清明有关的古诗，有的学生讲解清明节的来历，有的学生讲解清明节的习俗。
除此之外，教师在传统文化教学中可以选择适当的古典乐曲烘托气氛，凸显文化意蕴，让学生了解中国传统文化不仅仅以文字形式留存，同样存在于艺术领域，激发学生探索传统文化的内在动力。在教学《石壕吏》这首诗歌时，我便搭配琵琶曲《十面埋伏》，让学生充分体会诗歌所渲染氛围。在音乐情境的帮助下，学生全身心投入到诗歌学习中，学习效率大大提升。
综上所述，教师应勇于承担传统文化传承、发展、创新的历史使命，在初中语文教学中积极向学生渗透传统文化，营造文化氛围，加强文化实践，将传统文化融入日常教学中，潜移默化地提升学生的语言能力与人文修养。发挥语文学科的工具性与人文性，激发学生的爱国主义情感。
参考文献：
[1] 徐光华、王金华《紧紧抓住教学关键着力培育核心素养—关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考》，《中小学教师培训》2017年第5期。
[2] 朱丽凤、金惠华《关注学生语言实践
关键词：核心素养 初中语文 传统文化 渗透策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.038
我國的传统文化内涵丰富，在初中语文教学中渗透传统文化可以让学生加深对文化的理解。在中国对外开放的大背景下，外来文化对传统文化造成一定冲击，传统文化渗透教学能够激发学生的爱国主义情怀，培养学生的民族精神，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
一、重视名著诵读，深厚文化底蕴
文学名著是传统文化的重要载体，在向学生渗透传统文化的过程中，教师要重视名著教学，让学生在名著中思考，探索，激发学生天马行空的想象力，带给学生真善美的启迪。我在教学过程中会推荐学生阅读中国的四大名著，大部分学生对四大名著并不陌生，但真正通读过四大名著的学生少之又少。随着科技的进步，学生获取信息的形式越来越“快餐化”，相比于需要花费大量的时间去阅读原著，学生更愿意通过影视去了解四大名著，这是导致学生对名著作品似懂非懂，一知半解的原因。
我在教学中带领学生沉下心阅读内涵丰富的名著作品，这样可以提升学生的阅读品位，培养学生的阅读兴趣，化人为己。如：体会《西游记》的浪漫主义色彩，上可九天揽月，一个筋斗云翻十万八千里，下可五洋捉鳖，一根金箍棒镇四方海域，九九八十一难过关斩将，历经磨难终取真经。展开《水浒传》中翔实精彩的英雄人物画卷，了解宋江、鲁智深、林冲、武松、李逵的百味人生，感悟英雄的豪情壮志。隔空与《三国演义》中神机妙算、决胜千里的人物对话，想象自己成为羽扇纶巾的旷世奇才。感悟《红楼梦》中的文化之美，欣赏独一无二的传统文学视觉盛宴。
名著具有中国传统文化的鲜明底色，阅读名著能够让学生受到传统文化的熏陶，同时提高学生阅读各类文章的能力。通过探究名著作品中故事叙述、人物描写的潜层含义，锻炼学生的文学鉴赏能力，完善学生的思维品质，以名著阅读带动学生深入了解中国传统文化，引领学生发现中国传统文化之美。
二、体悟诗词意蕴，探索语言之美
中国是诗的国度，腹有诗书气自华，教师在初中语文教学中要重视古诗词教学，让学生感悟古诗词中的自然美、情怀美、意境美、哲理美、语言美，滋润学生的心灵，启发学生的智慧。让学生成为新时代中国优秀传统文化的探索者、继承者和发扬者。例如我在教学《古代诗歌四首》这一课时，根据不同诗歌的写作手法和情感表达采取针对性教学，旨在提高学生的审美与鉴赏能力，让学生善于把握诗词中的关键点，感悟诗歌这一文体形式独特的艺术表达手法。
在《观沧海》教学中，我给学生简单介绍了曹操的生平，让学生对这首诗歌的写作背景产生一定的了解。曹操在击败乌恒的归途中看到沧海的壮丽景色，内心豪情万丈，激动万分，挥笔写下了这一首传世之作。在诗歌中，曹操通过描写太阳、月亮、星辰、银河蕴于沧海之中，彰显自己豪迈的气概与情怀。在教学中，教师可以重点讲解“大海”这一意向，让学生理解诗人在特定场景下所产生的豪情壮志。
在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗中，教师可以采用同样方式带领学生赏析诗歌中具有特定情感意向的事物，如“杨花”“子规”“明月”，奠定全诗充满愁思的基调。文以载道，孔子曾说过“不学诗，无以言”，诗可以兴，可以观，可以怨。
我在教学中注重古诗词教学，可以帮助学生树立民族自信心与自豪感，让学生深入理解民族精神，自觉弘扬民族文化。
三、营造文化氛围，提升审美情趣
我在教学中常常给学生创设文化课堂教学情景，比如让学生每天在黑板上板书一首古诗，一句名言，营造班级内的文化氛围，让学生提升文学底蕴与人文素养。此外，还要注重利用传统节日。教师可以在节日期间组织学生参与“探寻经典，共贺佳节”活动，激发学生的爱国主义情感，让学生在传统文化实践活动中了解更多与传统节日相关的内容。在清明节时，我会让学生谈一谈自己对这个节日的理解，组织学生开展一系列活动，有的学生背诵与清明有关的古诗，有的学生讲解清明节的来历，有的学生讲解清明节的习俗。
除此之外，教师在传统文化教学中可以选择适当的古典乐曲烘托气氛，凸显文化意蕴，让学生了解中国传统文化不仅仅以文字形式留存，同样存在于艺术领域，激发学生探索传统文化的内在动力。在教学《石壕吏》这首诗歌时，我便搭配琵琶曲《十面埋伏》，让学生充分体会诗歌所渲染氛围。在音乐情境的帮助下，学生全身心投入到诗歌学习中，学习效率大大提升。
综上所述，教师应勇于承担传统文化传承、发展、创新的历史使命，在初中语文教学中积极向学生渗透传统文化，营造文化氛围，加强文化实践，将传统文化融入日常教学中，潜移默化地提升学生的语言能力与人文修养。发挥语文学科的工具性与人文性，激发学生的爱国主义情感。
参考文献：
[1] 徐光华、王金华《紧紧抓住教学关键着力培育核心素养—关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考》，《中小学教师培训》2017年第5期。
[2] 朱丽凤、金惠华《关注学生语言实践