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摘 要：要提高高中英语听力教学的效率，首先要从根本意识上认识到听力在英语教学中的重要性。其次，要分析新课标下英语听力教学存在的主要问题，且要从教师和学生两个角度来分析。并在此基础上，制定出提高听力教学效率的对策。在整个听力教学中，师生双方都应该行动起来，应该紧密配合，才能切实提高听力教学的效率。
关键词：英语听力；重要性；主要问题；对策
我们经常说，英语教学要做到“读写听说”四位一体化，也就是说，从学生角度讲，英语学习必须要同时提高这四种能力。但在传统教学中，“听”这一能力是最容易受到忽视的。这和高考要求有一定的关系，比如近些年有听力分数不计入总分这样的规定。但在新时代，社会对人才的要求越来越高，要求人才具备极高的综合素养。因此，教师也必须认识到听力在英语教学中的重要性。
一、听力在英语教学中的重要性
语言的学习都必须从语音开始，而“听”是学习语音的第一个步骤。先听懂语言，才能说出，在这个逐渐信息化、国际化和全球化的社会，人与人之间的交流显得格外重要，而“听”是人与人之间交流必不可少的手段、方式及工具，其意义重大。众所周知，听、说、读、写、译是英语学习的重要的五种途径，而“听”是在首位的，是其它四种途径的前提。
近年来我国不断的对英语的学习进行改革，课改后英语听力变的更加重要，新课标丰富了听力教学的内容，比如，对语段深层含义的理解、人物对话的态度及目的的确定、事件发展顺序及逻辑关系的判定、对人物事迹进行评价等。面对新课标的新要求，我们必须对自己的教学方法进行总结及深思，更新教师教育观念。
另外随着高考制度的不断完善，英语听力的考核方式也发生很大变化，因此也要求我们对英语听力教学高度重视。但是目前英语听力教学存在很大的问题：学生态度不端正，缺乏兴趣的培养；教学方式单一，学生所听内容单调；教师不善于运用新媒体材料等现代化教学方式。本文对目前高中英语听力教学存在的问题进行分析，并从教师与学生的角度探讨提高新课标下高中生听力能力的策略。
二、新课标下英语听力教学存在的主要问题
（一）教师教学方面
新课改后，多数教师对听力教学的内容及要求缺乏系统、深入的理解。很多教师误以为新课标降低了对英语听力的要求，便放松了英语听力教学，对教学内容没有进行系统梯度的安排，不再循序渐进的对学生进行听力训练。事实上新课标提高了对听力教学的要求。另外，教师对听力教学的重要性缺乏认识，只是一味的对学生的写读能力进行训练。
多数教师应试教学的思想根深蒂固，忽视学生听力兴趣及技能的培养。教师准备的教学材料多以考试题目为主，让学生反复听题目，而不是选择丰富有趣的听力材料。教师这种枯燥、单调的锻炼方式只会让学生逐渐失去对英语听力学习的兴趣，甚至失去对英语学习的兴趣，这种教学方式严重违背了我国新课改后基础教育的理念及目的。
教师教学方法落后。在这个信息化的社会教师应与时俱进，不断学习，不断更新自己的教学方法。很多年长的教师，还是一味的使用录音机、磁带等原始的教学工具，没有充分的利用网络媒体、电影、广播等资源，远远没有达到课改的要求。
（二）学生学习方面
学生是英语听力教学的主体，学生在整个英语听力教学中起决定性作用。学生的词汇量、语音、语速决定了听力理解内容的难易程度。经调查，词汇及语音是学生听力学习的最大难题。词汇量不够，学生便难以读懂文章，更不用说听懂了。多数学生认为词汇量是他们听力学习的关卡。而语音对听力学习也很重要，因为很多地区的学生在小学及初中的教育条件有限，学生得不到系统的锻炼，再加上教师自身对英语语音的不正确的掌握，导致学生不正确发音，学生这种从小就养成的发音习惯是很难纠正的。
学生的胆怯心理、不良的听力习惯、母语的影响、文化背景匮乏等。不同的语言背后隐藏的是文化的不同，学习一门语言，文化背景、风俗习惯、生活方式很重要。当前学生对西方的历史及文化知识的学习欠缺，因此容易受到母语的干扰，对听力的内容做出不正确的判断。
三、提高听力教学效率的对策
（一）教师
明确教学目标，更新教学观念。教师要对新课程标准有深入、透彻的理解，以新课标中的话题项目表及功能意念表为指导，准备丰富多彩的有声资料，合理利用电影、网络、电视、广播等与时俱进的新颖材料，豐富课堂形式，选择适应学生的训练方式，培养学生兴趣，组织让学生有成就感的活动，积累学生的听力经验。
教师应严格要求自己，提高自身的口语水平。教师上课争取用简单易懂的口语来和学生交流，给学生提供听英语的机会。教师在说英语时，语速、语气、语调、连读、重读、弱读、变音都要严格要求自己，要做精确的表达。语言的难易程度要有变化性、层次性，让学生真实的感受到英语的节奏，这样才能不让学生产生消极的情绪。
不断完善自己的教学方法，丰富教学内容。有效的运用电视、网络媒体、电影给学生提供良好的英语听力氛围，让学生体验到听的乐趣，激发学生的学习兴趣。
（二）学生
不断积累自己的词汇量，掌握语法、语音及词汇，完善英语语言体系。多接触西方的文化，主动的学习西方的文化背景、生活方式、风俗习惯及思维方式，开阔自己的视野，培养自己对英语听力学习的兴趣。提高听力技能，学会应用听力技巧。在自己单独进行听力训练时，不能盲目的进行听力训练，要把课堂上学到的听力技巧应用在自己的学习中去。养成这种运用听力技巧的习惯会达到事半功倍的效果。
其次，要逐渐培养自己的学习兴趣，不能被动的学习，要自己主动的去琢磨语法、发音，这样才能不断提升自己，让自己尽快的掌握英语听力的技巧。最后要重视老师的指导，养成不懂就问的好习惯，在老师的不断指导下才能提高自己的听力能力。
总之，一个巴掌拍不响，要想提高新课标下高中英语听力教学的效率，必须师生双方共同努力。教师和学生，均要准确定位和认识自己，双方才能在教学中互为一体，教学效率才能得到有效提升。
关键词：英语听力；重要性；主要问题；对策
我们经常说，英语教学要做到“读写听说”四位一体化，也就是说，从学生角度讲，英语学习必须要同时提高这四种能力。但在传统教学中，“听”这一能力是最容易受到忽视的。这和高考要求有一定的关系，比如近些年有听力分数不计入总分这样的规定。但在新时代，社会对人才的要求越来越高，要求人才具备极高的综合素养。因此，教师也必须认识到听力在英语教学中的重要性。
一、听力在英语教学中的重要性
语言的学习都必须从语音开始，而“听”是学习语音的第一个步骤。先听懂语言，才能说出，在这个逐渐信息化、国际化和全球化的社会，人与人之间的交流显得格外重要，而“听”是人与人之间交流必不可少的手段、方式及工具，其意义重大。众所周知，听、说、读、写、译是英语学习的重要的五种途径，而“听”是在首位的，是其它四种途径的前提。
近年来我国不断的对英语的学习进行改革，课改后英语听力变的更加重要，新课标丰富了听力教学的内容，比如，对语段深层含义的理解、人物对话的态度及目的的确定、事件发展顺序及逻辑关系的判定、对人物事迹进行评价等。面对新课标的新要求，我们必须对自己的教学方法进行总结及深思，更新教师教育观念。
另外随着高考制度的不断完善，英语听力的考核方式也发生很大变化，因此也要求我们对英语听力教学高度重视。但是目前英语听力教学存在很大的问题：学生态度不端正，缺乏兴趣的培养；教学方式单一，学生所听内容单调；教师不善于运用新媒体材料等现代化教学方式。本文对目前高中英语听力教学存在的问题进行分析，并从教师与学生的角度探讨提高新课标下高中生听力能力的策略。
二、新课标下英语听力教学存在的主要问题
（一）教师教学方面
新课改后，多数教师对听力教学的内容及要求缺乏系统、深入的理解。很多教师误以为新课标降低了对英语听力的要求，便放松了英语听力教学，对教学内容没有进行系统梯度的安排，不再循序渐进的对学生进行听力训练。事实上新课标提高了对听力教学的要求。另外，教师对听力教学的重要性缺乏认识，只是一味的对学生的写读能力进行训练。
多数教师应试教学的思想根深蒂固，忽视学生听力兴趣及技能的培养。教师准备的教学材料多以考试题目为主，让学生反复听题目，而不是选择丰富有趣的听力材料。教师这种枯燥、单调的锻炼方式只会让学生逐渐失去对英语听力学习的兴趣，甚至失去对英语学习的兴趣，这种教学方式严重违背了我国新课改后基础教育的理念及目的。
教师教学方法落后。在这个信息化的社会教师应与时俱进，不断学习，不断更新自己的教学方法。很多年长的教师，还是一味的使用录音机、磁带等原始的教学工具，没有充分的利用网络媒体、电影、广播等资源，远远没有达到课改的要求。
（二）学生学习方面
学生是英语听力教学的主体，学生在整个英语听力教学中起决定性作用。学生的词汇量、语音、语速决定了听力理解内容的难易程度。经调查，词汇及语音是学生听力学习的最大难题。词汇量不够，学生便难以读懂文章，更不用说听懂了。多数学生认为词汇量是他们听力学习的关卡。而语音对听力学习也很重要，因为很多地区的学生在小学及初中的教育条件有限，学生得不到系统的锻炼，再加上教师自身对英语语音的不正确的掌握，导致学生不正确发音，学生这种从小就养成的发音习惯是很难纠正的。
学生的胆怯心理、不良的听力习惯、母语的影响、文化背景匮乏等。不同的语言背后隐藏的是文化的不同，学习一门语言，文化背景、风俗习惯、生活方式很重要。当前学生对西方的历史及文化知识的学习欠缺，因此容易受到母语的干扰，对听力的内容做出不正确的判断。
三、提高听力教学效率的对策
（一）教师
明确教学目标，更新教学观念。教师要对新课程标准有深入、透彻的理解，以新课标中的话题项目表及功能意念表为指导，准备丰富多彩的有声资料，合理利用电影、网络、电视、广播等与时俱进的新颖材料，豐富课堂形式，选择适应学生的训练方式，培养学生兴趣，组织让学生有成就感的活动，积累学生的听力经验。
教师应严格要求自己，提高自身的口语水平。教师上课争取用简单易懂的口语来和学生交流，给学生提供听英语的机会。教师在说英语时，语速、语气、语调、连读、重读、弱读、变音都要严格要求自己，要做精确的表达。语言的难易程度要有变化性、层次性，让学生真实的感受到英语的节奏，这样才能不让学生产生消极的情绪。
不断完善自己的教学方法，丰富教学内容。有效的运用电视、网络媒体、电影给学生提供良好的英语听力氛围，让学生体验到听的乐趣，激发学生的学习兴趣。
（二）学生
不断积累自己的词汇量，掌握语法、语音及词汇，完善英语语言体系。多接触西方的文化，主动的学习西方的文化背景、生活方式、风俗习惯及思维方式，开阔自己的视野，培养自己对英语听力学习的兴趣。提高听力技能，学会应用听力技巧。在自己单独进行听力训练时，不能盲目的进行听力训练，要把课堂上学到的听力技巧应用在自己的学习中去。养成这种运用听力技巧的习惯会达到事半功倍的效果。
其次，要逐渐培养自己的学习兴趣，不能被动的学习，要自己主动的去琢磨语法、发音，这样才能不断提升自己，让自己尽快的掌握英语听力的技巧。最后要重视老师的指导，养成不懂就问的好习惯，在老师的不断指导下才能提高自己的听力能力。
总之，一个巴掌拍不响，要想提高新课标下高中英语听力教学的效率，必须师生双方共同努力。教师和学生，均要准确定位和认识自己，双方才能在教学中互为一体，教学效率才能得到有效提升。