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摘要：基于互联网信息技术的发展，科技智能化技术的进步，教育教学策略和具体实施途径也有了巨大的变化。情景教学法就是随着教育的发展，教学策略的深入研究而演变出的一项有效的教学措施。本文将从汉语初级口语学习上的困难、对外汉语初级口语教学的困境上做一些分析，以及从情境教学上深入研究，得出一些在对外汉语初级口语教学中的具体应用策略。
关键词：情境教学;对外汉语;初级口语;教学;应用
汉语对于外国学生来说，学习起来是具有一定困难性的一门语言。但汉语初级口语作为交流的媒介，对于外国学生而言仍然是极其重要的。随着经济全球化的发展，各国之间的联系越来越紧密，交流的方式也就显得越来越重要。汉语口语是一门蕴含中华经典传统文化的一门语言，它具有一定的中国特色，是劳动人民智慧的结晶。汉语口语不仅是一门用于交流的语言，更是一门优美、可陶冶学习者情操的一门语言。唯有深入接触和学习，才能真正体会出其中的奥妙，情景教学运用一些新奇有趣的手法引导学生发挥想象力进行思考，进行情境创设模拟，给学生代入感，在代入的同时进行知识的学习，有利于学生以最简单的方式和途径掌握住知识，将此方法迁移到对外汉语初级口语教学中，也能使学生更容易抓住语言的精髓，爱上语言学习的美，自主沉浸于汉语口语学习中。
一、分析对外汉语初级口语，发现学习与教学困境
（一）学生学习困境
对于外国学生来说，汉语并非他们的口语，在汉语初级口语正式学习前是零基础阶段，汉语中的每个知识点都是陌生的，教学中的每个发音、每个字读音、每句话的连成都需要学习和记忆，分析下来，需要记忆的知识点众多，困难性就较大。其次，生活的环境不同，日常生活中没有汉语的语言交流環境，没有环境的熏陶，使用起来也会感到生疏和晦涩难懂。汉语与自己的母语发音之间也有一定的区别，学生习惯于使用自己的语言，就更难记住汉语口语的发音，要想将汉语词汇串连成句用于交流使用，难度太大，久而久之，只会让学生学习起来感到枯燥，更不想主动去锻炼汉语口语能力。
（二）教师教学困境
汉语口语对于学生来说是陌生的，这也给教师教学造成了一定的困难。日常生活中学生无汉语口语交流的语言环境，就意味着汉语口语的学习基本全依靠于教师的课堂教学，教师在规划教学任务时工作量变大，有时甚至会不知所措。其次，人的记忆具有一定的时间性，如果新的知识仅教学一遍，在一段时间后学生很容易就忘记了，所以教师在安排教学计划时还需考虑到这一因素，针对原有计划策略作一定的完善。还有就是学生的积极性与学习能力都不相同，教师的教学工作很难适应于所有学生，这也给教师教学又造成了一定的压力。
二、应用情景教学法，解决口语教学难题
（一）穿插情景教学，辅助拼音学习
众所周知，汉语口语学习必定从基础拼音开始，才能一步步学习其他领域的内容。在教师开展拼音教学时，可先利用现有多媒体设备和互联网技术搜集一些有趣的图片，将拼音字母生动形象地穿插入图片中，在配合课堂进行图片的描述与解释，争取让学生更好地接受，充分调动学生学习的积极性。
比如，在拼音中的韵母教学时，像“a，o，e”等拼音字母的发音嘴型都是很明显的，教师可以利用多媒体寻找一些动画人物的图片，最好是学生喜欢的动画人物，制作成ppt进行展示，正式教学之前先让学生进行一些猜测和动作模拟，再让学生间互相进行观察，与标准图片进行对比，找出差异，便于学生更好地掌握正确的发音，学习过后印象也更加深刻，不易忘记。
（二）创新情景模拟，辅助文字辨认
汉语的文字是比较复杂的，有多音字，一音多字，而且外表很相近，但一笔之差读音与意思却完全不同的字，学习起来是很困难的，尤其是对于外国学生来说，更是陌生和无法理解。但情景创设可对此来说是一项有效的学习方法。教师在文字辨认教学时可搜集一些词汇应用的动画播放给学生观看，利用动画故事让学生真正理解字词的含义，清楚应用的场合。
比如，在汉字“辩”与“辨”的区别上，教师可先将其组词成“辩论”与“辨认”，再利用多媒体搜集一些动画场景，在课堂中播放给学生观看，让学生根据场景内容，总结出两个词汇之间的区别，便于未来口语中的运用。
（三）完善情景创设，提高口语交流水平
汉语口语学习，交流环境是很重要的，教师在教学时应注意到这一点，可对全班同学进行小组划分，设定主题，让小组组员自行讨论，进行情景对话模拟，分工合作，共同进行语言的学习，进行实际口语交流操练，营造课堂汉语口语氛围，让小组学生在课堂上进行汇报展示，教师再适时给予一些奖励与鼓励，促使学生积极学习汉语初级口语，提高口语学习能力，促进教师教学的成功。
三、结语
随着贸易全球化的发展，汉语口语变得越来越重要。为促进经济水平的提高，还需做好对外汉语初级口语教学，基于汉语口语教学，探究出学生发展需求，积极融入情景教学，从基层开始优化教学策略。全方位使用情景教学法，帮助学生从拼音开始，到口语交流的使用，全面完善教学策略，便于学生总结出汉语初级口语的特点，提高口语学习能力。
参考文献：
[1]于金力.情景法在对外汉语初级阶段教学中的应用[J].汉字文化，2020（24）：97-98+109.
[2]段雅齐.情景教学法在对外汉语中级口语教学中的应用研究[D].大连外国语大学，2020.
[3]史若琛.情境教学法在对外汉语教学中的作用及应用——以初级口语课堂为例[J].教育观察，2020，9（05）：18-19+117.
关键词：情境教学;对外汉语;初级口语;教学;应用
汉语对于外国学生来说，学习起来是具有一定困难性的一门语言。但汉语初级口语作为交流的媒介，对于外国学生而言仍然是极其重要的。随着经济全球化的发展，各国之间的联系越来越紧密，交流的方式也就显得越来越重要。汉语口语是一门蕴含中华经典传统文化的一门语言，它具有一定的中国特色，是劳动人民智慧的结晶。汉语口语不仅是一门用于交流的语言，更是一门优美、可陶冶学习者情操的一门语言。唯有深入接触和学习，才能真正体会出其中的奥妙，情景教学运用一些新奇有趣的手法引导学生发挥想象力进行思考，进行情境创设模拟，给学生代入感，在代入的同时进行知识的学习，有利于学生以最简单的方式和途径掌握住知识，将此方法迁移到对外汉语初级口语教学中，也能使学生更容易抓住语言的精髓，爱上语言学习的美，自主沉浸于汉语口语学习中。
一、分析对外汉语初级口语，发现学习与教学困境
（一）学生学习困境
对于外国学生来说，汉语并非他们的口语，在汉语初级口语正式学习前是零基础阶段，汉语中的每个知识点都是陌生的，教学中的每个发音、每个字读音、每句话的连成都需要学习和记忆，分析下来，需要记忆的知识点众多，困难性就较大。其次，生活的环境不同，日常生活中没有汉语的语言交流環境，没有环境的熏陶，使用起来也会感到生疏和晦涩难懂。汉语与自己的母语发音之间也有一定的区别，学生习惯于使用自己的语言，就更难记住汉语口语的发音，要想将汉语词汇串连成句用于交流使用，难度太大，久而久之，只会让学生学习起来感到枯燥，更不想主动去锻炼汉语口语能力。
（二）教师教学困境
汉语口语对于学生来说是陌生的，这也给教师教学造成了一定的困难。日常生活中学生无汉语口语交流的语言环境，就意味着汉语口语的学习基本全依靠于教师的课堂教学，教师在规划教学任务时工作量变大，有时甚至会不知所措。其次，人的记忆具有一定的时间性，如果新的知识仅教学一遍，在一段时间后学生很容易就忘记了，所以教师在安排教学计划时还需考虑到这一因素，针对原有计划策略作一定的完善。还有就是学生的积极性与学习能力都不相同，教师的教学工作很难适应于所有学生，这也给教师教学又造成了一定的压力。
二、应用情景教学法，解决口语教学难题
（一）穿插情景教学，辅助拼音学习
众所周知，汉语口语学习必定从基础拼音开始，才能一步步学习其他领域的内容。在教师开展拼音教学时，可先利用现有多媒体设备和互联网技术搜集一些有趣的图片，将拼音字母生动形象地穿插入图片中，在配合课堂进行图片的描述与解释，争取让学生更好地接受，充分调动学生学习的积极性。
比如，在拼音中的韵母教学时，像“a，o，e”等拼音字母的发音嘴型都是很明显的，教师可以利用多媒体寻找一些动画人物的图片，最好是学生喜欢的动画人物，制作成ppt进行展示，正式教学之前先让学生进行一些猜测和动作模拟，再让学生间互相进行观察，与标准图片进行对比，找出差异，便于学生更好地掌握正确的发音，学习过后印象也更加深刻，不易忘记。
（二）创新情景模拟，辅助文字辨认
汉语的文字是比较复杂的，有多音字，一音多字，而且外表很相近，但一笔之差读音与意思却完全不同的字，学习起来是很困难的，尤其是对于外国学生来说，更是陌生和无法理解。但情景创设可对此来说是一项有效的学习方法。教师在文字辨认教学时可搜集一些词汇应用的动画播放给学生观看，利用动画故事让学生真正理解字词的含义，清楚应用的场合。
比如，在汉字“辩”与“辨”的区别上，教师可先将其组词成“辩论”与“辨认”，再利用多媒体搜集一些动画场景，在课堂中播放给学生观看，让学生根据场景内容，总结出两个词汇之间的区别，便于未来口语中的运用。
（三）完善情景创设，提高口语交流水平
汉语口语学习，交流环境是很重要的，教师在教学时应注意到这一点，可对全班同学进行小组划分，设定主题，让小组组员自行讨论，进行情景对话模拟，分工合作，共同进行语言的学习，进行实际口语交流操练，营造课堂汉语口语氛围，让小组学生在课堂上进行汇报展示，教师再适时给予一些奖励与鼓励，促使学生积极学习汉语初级口语，提高口语学习能力，促进教师教学的成功。
三、结语
随着贸易全球化的发展，汉语口语变得越来越重要。为促进经济水平的提高，还需做好对外汉语初级口语教学，基于汉语口语教学，探究出学生发展需求，积极融入情景教学，从基层开始优化教学策略。全方位使用情景教学法，帮助学生从拼音开始，到口语交流的使用，全面完善教学策略，便于学生总结出汉语初级口语的特点，提高口语学习能力。
参考文献：
[1]于金力.情景法在对外汉语初级阶段教学中的应用[J].汉字文化，2020（24）：97-98+109.
[2]段雅齐.情景教学法在对外汉语中级口语教学中的应用研究[D].大连外国语大学，2020.
[3]史若琛.情境教学法在对外汉语教学中的作用及应用——以初级口语课堂为例[J].教育观察，2020，9（05）：18-19+117.